气体摩尔体积说课稿

1 第二节气体摩尔体积讲课稿( I )我选择的讲课内容是人教版高中化学第一册第三章物质的量的《第二节气体摩尔体积》。

我主要从教材剖析、学情剖析、教课目的、要点难点、教法学法和教课过程六个方面对这部分内容进行评论。

一 .教材剖析《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二课内容,它是本章及本册以致整个高中化学的重要内容。

教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量以后，是为了便于前后连接，为此后学习有关气态反响物和生成物的化学方程式计算以及化学反响速率、化学均衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。

b5E2RGbCAP为了降低了学生学习的难度、突出观点的生成，本节教材第一注意了学科间的联系和学生已有的知识，经过计算得出1mol 几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积能否是也不同样呢？而后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol 气体的体积，引出气体摩尔体积的观点。

p1EanqFDPw 二 .学情剖析能力剖析：初三化学课本重申研究式教课，所以高一学生形成了必定的研究习惯。

他们对化学现象、化学实验兴趣浓重，有研究欲。

并且学生具备了必定的实验操作能力和察看剖析能力，具备了必定的计算能力和数据办理剖析能力。

DXDiTa9E3d知识剖析：在此内容以前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。

并且学生已经做过电解水的实验，经过考证电解水产生的氧气和氢气来判断水的构成，但并无研究氢气和氧气的体积比。

此外许多学生还有一个错误的前观点，他们以为气体摩尔体积和摩尔质量相像，不一样的气体摩尔体积不一样。

其实同温同压下，不一样的气体摩尔体积同样。

RTCrpUDGiT三 .教课目的依照课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，确立本节课的教课目的以下：（1）知识与技术目标①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。

气体摩尔体积说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容.本章引入一个重要的化学概念—-物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。

这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识,也是高中教学的重点之一。

本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。

他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系,是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础.学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。

2.教材的主线已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系,但物质的体积与物质的量有无一定关系呢?从这个问题出发，通过探究用“发现法"解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识.3.教学目标［知识目标］（1）理解决定物质体积大小的因素.（2）正确理解和掌握气体摩尔体积的概念.（3）掌握阿伏加德罗定律，并用该定进行分析、推理和解题.［情感目标]（1）通过设问、讨论等方法,培养学生积极思考、勇于探索的品质。

（2）通过对概念的深入理解和剖析，培养学生严谨、认真的学习态度和良好的学习方法。

4.教学的重点和难点气体摩尔体积的概念相对比较抽象，学生在此概念时容易出现对概念的内涵理解不深，往往容易忽视跟概念有关的各种条件,如物质的量、物质的状态、外界条件等,而且学生在表达时容易出现科学性不严密的错误。

所以气体摩尔体积概念的形成是本节教学的一大重点。

由于阿伏加德罗定律的推导逻辑性较强,初学者较难理解和掌握，故是本节的重点和难点。

二、说学法学生在学习本节知识前已经掌握了通过质量和密度求算体积的内容,对于物质三态变化中的宏观现象和微观解释知识也有了初步了解，在此基础上：1、让学生计算1mol不同固体、液体、气体的体积，并进行对比，以形成对气体摩尔体积概念的认识。

气体摩尔体积说课稿4篇气体摩尔体积说课稿1各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。

一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。

教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。

他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。

通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。

2、教学目标依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：A 使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；B 使学生掌握气体摩尔体积的计算。

（2）过程与方法：A 通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力B 通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系（3）情感态度与价值观：A 培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 ;B 通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。

3、教学重点与难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。

因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。

二、说教法1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。

2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。

3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。

三、说学法1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图分析、细节对比等能力。

《气体摩尔体积》说课稿一、使用教材上海科学技术出版社，《化学》高中一年级第一学期（试用本）第二章第二节二、实验器材实验装置：自制数字化自动测定气体体积装置，装置见图-1。

（含：ARDUINO控制模块，压强传感器，排水电机，自制含铁丝的塑料容器，铷磁铁，锥形瓶，储液瓶，烧杯，导管等）实验试剂：1 mol/L 稀硫酸镁条浓硫酸碳酸钠固体三、实验创新要求/改进要点1．加样改进：把固体反应物装入到“含有铁丝的塑料容器”中，用铷磁铁吸住容器；移开磁铁即完成试剂加入，避免加入反应物引起容器内的体积变化。

2．排水改进：由压强传感器测定容器内压强变化，当压强增大时，ARDUINO控制模块驱动排水电机往外抽水，直到内外压强相等。

3．稳定压强：在排水电机的上方，引入零压力单向阀，避免排水时产生的水柱产生压力差。

4．精度控制（1）温度控制：实验过程中，气体温度几乎保持不变。

连续5次温度测定数据见表-1（2）压强控制：实验中的压强始产生的误差可以忽略不计。

①标准压强选择：利用开机后的10次压强测定的平均值作为基准压强，10次测定所需要的时间约为10秒，开机后自动完成。

②排水压强设定：由于容器内存在气体循环，密闭时压强仍然会有10~30 pa范围内的浮动，当压强测定值大于基准值50 pa时，系统判定排水电机开始排水，使降低容器内压强，实验中发现最后一次排水压强降低约50 pa。

因此，压强会产生约0.05 %的相对误差。

③排水电机设定：设置排水电机每次排水的总量约为1 mL，每次排水造成压强降低，降低的数值约为90 pa，对压强产生的误差可以忽略不计。

排水量设定值与称量固体反应物产生的系统误差相近，电子天平称取固体反应物（例如：Mg称取质量为0.120 g）可能产生的误差，与排水产物误差（例如：上述镁条可排出的水约125 mL）一致。

5．操作简单：（1）软件操作：本实验的软件，只需要双击打开即可，可以直接查看即时的实验数据。

气体摩尔体积说课稿作者：张芳来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第10期一、设计理念根椐新课标的要求，已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系，但物质的体积与物质的量有无一定关系呢？从这个问题出发，通过探究用“发现法”解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识。

二、说教材1.教材的地位和作用：《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容。

本章引入一个重要的化学概念——物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。

这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识，也是高中教学的重点之一。

本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。

他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。

学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。

2. 教学目标分析依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。

②从微观上了解决定物质体积的因素。

③从宏观上了解决定气体体积的因素。

④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。

⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。

（2）过程与方法目标①通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。

②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。

（3）情感态度和价值观目标①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣，提高自我效能感。

②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。

人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿一.说教材1.教材的位置与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。

本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，引见气体摩尔体积的概念，这对先生学习有关气态反响物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。

本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实践上是特殊概念和普通概念的关系，教材编写采用特殊到普通的顺序，也是契合看法的普通规律，看法总是从特殊末尾的。

2.教学目的：〔1〕知识目的：使先生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。

〔2〕才干目的：经过气体摩尔体积的教学，培育先生剖析、推理、归结的才干。

〔3〕情感目的：经过本节内容的教学，使先生自动参与教学进程，激起先生的学习兴味。

〔4〕德育目的：培育先生〝透过现象，抓住实质〞的辩证唯心主义看法观念3.教材的重，难点：〔1〕重点：气体摩尔体积的概念〔2〕难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。

二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被扑灭的火把。

〞依据新课改要求，我们在教学时必需特别留意这一点，即不能将先生当作容器来看待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生〝教是为了不教〞的训令，结合教材及先生的实践预备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归结总结的教学方法，充沛调动先生学习自觉性和积极性，从而到达看法概念的特性和特性的目的。

三. 说学法1.学情剖析关于化学课的学习，高一先生中还有相当一局部需求教员将一个知识点屡次讲练以强化其了解与记忆，由于先生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。

由于气体的摩尔体积这概念比拟笼统，限于接受才干，不能要求先生对这局部外容了解透彻。

因此在教学中，要思索先生的接受才干。

2.学法指点在本节课的学习中，引导先生自主探求感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归结小结升华概念，加深先生对概念的了解，经过本节教学，使先生从理性看法上升到理性看法，学会观察和剖析效果，擅长从特性中归结总结出事物的特性。

气体摩尔体积说课稿正文第一篇：气体摩尔体积说课稿《气体摩尔体积》说课稿孙垚北重五中一、教材分析本节课内容出自人教版高中必修一第一章第二节。

本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和气体摩尔体积。

它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。

在这一节的学习中，要掌握两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、二是分析影响物质体积的因素。

气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。

另外物质体积影响因素，特别是气体体积影响因素是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。

二、学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。

并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。

本节课采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，希望能够充分调动学生学习自主性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。

,三、教学目标分析1、知识与技能（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念；（2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因。

2、过程与方法（1）由提问引导学生思考，自主学习；（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。

3、情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养；（2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识；（3）通过分析物质体积大小的影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。

气体摩尔体积说课稿本节课的重点是气体摩尔体积的概念和阿伏加德罗定律，难点在于学生需要从微观层面理解气体体积的决定因素，以及需要通过数据处理和分析来推理出规律。

另外，由于气体摩尔体积的概念比较抽象，学生的接受能力也需要考虑。

因此，在教学中需要注意引导学生理解和记忆新概念，并通过合作研究和互动交流来培养学生的实验操作能力、观察分析能力、计算能力和归纳总结能力。

同时，也要注重培养学生严谨的、实事求是的科学态度。

气体摩尔体积是一个抽象的概念，其中涉及多个要素，而学生对此了解较少，因此理解起来较为困难。

微观因素对物质体积的影响是研究气体摩尔体积的重要前提之一。

虽然阿伏加德罗定律是一个新的定律，但高考考查并不深入。

在本节课的研究中，我们应引导学生自主探究概念，通过具体实例来应用概念，加强交流评价，进而升华概念，深化对概念的理解。

通过本节教学，我们希望学生能够从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，并从个性中归纳总结事物的共性。

学法包括比较法、分析法、讨论法和练法等。

根据教材内容和学生的知识基础和能力水平，本节内容的教学应采用对比、推理、归纳总结和练巩固的教学方法，充分调动学生的研究自觉性和积极性，从而达到认识、理解并应用概念的目的。

具体教法包括实验视频演示、概念图片化、概念归纳与总结、练巩固等方法。

在教学过程中，我们首先通过播放水分解实验视频，引导学生从已有的知识出发，通过简单计算和对比，巧妙地引出了1mol氢气和1mol氧气的体积是相同的结论。

然后，我们通过引导教学，教给学生如何利用摩尔质量、质量、体积和密度的关系来求出1mol物质的体积，并让学生填写表格。

最后，我们启发学生分析研究所得的数据，发现规律性，并巧妙地从化学微观本质上引入影响物质体积的微观因素。

接着，我们通过利用多媒体图片模拟演示，使抽象的知识形象化，引导学生总结归纳出决定物质体积大小的三个因素：物质粒子数目的多少、物质粒子本身的大小和物质粒子之间距离的大小。