浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施

小学一年级语文教学文章例谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力连续时间短，据专家研究说明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最xian要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于特长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

农村的小孩，接触面窄，语文学习的途径比拟少，学前教育比拟差，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地度过幼小衔接的这一个多月呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我校教师采取了以下措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。

一、创设情境学习汉语拼音。

1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比方在学习韵母“a、o、e〞时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－a－－－在黑板上出示a〔我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－ooo－－〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。

大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e －－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是愉快的大白鹅〔出示e，教学e〕。

小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了言语表达能力和听话能力。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人〞的情境。

浅谈农村小学汉语拼音教学存在的问题与对策【摘要】：语文现代化是国家现代化的组成部分。

语文现代化的首要而迫切的任务是推广普通话。

我国宪法在总纲第十一条明确规定：国家推广全国通用的普通话。

随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。

“工欲善其事，必先利其器。

”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

【关键词】：语文汉语拼音教学问题对策正文：《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。

”汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。

由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。

对生于农村，长在“家乡话”环境里的孩子来说，学好汉语拼音就显得尤为重要，结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学存在着一些问题。

一、拼音教学中存在的问题。

1、“声嘶力竭式”。

谁的声音响，谁拿小红花。

无论跟读、领读、齐读、赛读、指名读、接力读等等，追求一个效果——响亮。

“声嘶力竭”的结果是——音不一定读准了，嗓子倒或许喊破了。

2、“齐声合唱式”。

一早就读准了的孩子，尽心尽力地陪读，把熟悉的调子唱了一遍又一遍；跑了调的孩子，自己并不觉察，认认真真地把错误的调子重复了一次又一次；不会读的孩子，如蚊子般小声哼哼，混在队伍里滥竽充数。

“齐声合唱”的结果是——听起来整齐、壮观，却易浑水摸鱼，底子并不夯实。

3、“单线行进式”。

拼音、识字、阅读各自为阵，为学拼音而学拼音，今天读个a，明天写个o，读准了，写对了，目的就达到了，而没有及时发挥出拼音的“拐杖”作用。

“单线行进”的结果是——“拐杖”在手，却不落地，白白耽误了一段行程。

待到真要赶路时，又因不熟“拐杖”性能，跑不了，只能拖着走。

4、“机械翻炒式”。

读读写写，写写读读，一遍不行两遍，两遍不行三遍，课内不行课外来，在校不行回家来，总而言之，次数就是质量，时间就是分数。

浅谈农村小学的拼音教学困境与对策东江镇永康小学覃加举多年来，我一直担任农村小学低年级的语文老师，在低年级语文教学中，我深深体会到：拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。

学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。

同时我深深意识到在农村学校里，拼音教学也非常不容易，主要是因为：一、学生基础差。

由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。

所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。

二、农村家长思想观念淡薄，普通话水平有限。

首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习重视不够。

有些家长虽然重视，但自己的水平有限，不能很好地辅导自己的孩子学拼音。

其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出打工，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字也不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了。

三、学校教学设施差。

有些偏远的农村学校，没有现代化的教学设备，甚至没有必须的教学挂图、卡片等，无法对学生进行直观教学。

比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在那，也不知道是什么。

四、方言对教学的影响。

在农村学校，特别是方言影响严重的学校，老师的普通话水平也是不一样，有的老师讲得标准一些，有的讲得差一些，这样也会影响学生对拼音的学习。

在学校里，老师要求学生讲普通话，可是，学生一走出校门，回到家里，走到社会上，又用本地方言交谈，这样都严重的影响学生发音标准。

在我们这里，学生对平舌音和翘舌音、舌根音和舌边音、前鼻音和后鼻音都区分不清。

面对这些问题和不足，怎样才能提高农村小学拼音教学的效果？我认为农村学校的老师们，要改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。

浅谈农村小学的拼音教学拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

因此，我教学时重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。

让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

1.采用生动、有趣的教具，开发直观教学充分利用课文中有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。

必要时，还自制一点颜色鲜艳的图片，以补充课本中现成教具的不足。

如教学声母m时，我自制了一幅“小朋友在门洞捉迷藏”，在指导学生看图时，让学生带着问题去想：小朋友在什么地方？学生回答后，问，这个门洞像什么？学生答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母m。

然后把这个门洞贴在声母m的旁边。

从中比较，加深学生对声母m的记忆。

指导发音时，叫学生读“门洞”这个词的音，后要求把这个“摸”的音发得轻短，就是声母m的音。

边发音边讲解m的写法，边讲边写，三笔写成，在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

2.课堂教学与游戏活动并存教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在教学时加入一些简单有趣的活动。

如，教学6个单韵母时，我采用看口形猜字母的游戏加以训练，首先叫一个同学上来做口形，其他同学看口形把字母猜出来，这几个韵母有圆嘴读、有张大嘴读、有扁嘴读、还有撮嘴读，通过学生的做口形就能清晰的把它们区别开，有助于学生学习正确的发音方法。

如何提高农村小学的拼音教学【摘要】农村小学的拼音教学对学生的语文学习起着重要的作用。

为了提高农村小学的拼音教学质量，需要加强师资培训，优化教学资源配置，开展丰富多彩的拼音教学活动，利用现代科技手段辅助教学，建立有效的评估机制。

只有这样，才能有效提升农村小学拼音教学水平，为学生打下良好的语文基础。

拼音教学是基础教育的重要组成部分，提升农村小学拼音教学质量需要多方合作，包括政府、学校、家长和社会各界的共同努力。

只有共同努力，才能让农村小学的拼音教学更加完善，为孩子们的语文学习提供更好的支持和保障。

【关键词】农村小学、拼音教学、师资培训、教学资源配置、教学活动、现代科技、评估机制、基础教育、质量提升、多方合作。

1. 引言1.1 背景介绍农村小学的拼音教学是基础教育中非常重要的一环。

在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等原因，拼音教学面临着诸多挑战。

而拼音作为汉字输入法的基础，对学生的阅读、写作和语言表达能力都有着重要的影响。

提高农村小学的拼音教学质量，不仅是为了帮助学生打好语文基础，更是为了提升他们的全面发展能力。

目前，农村小学的拼音教学存在一些问题，比如教学方法单一、教学资源匮乏、教学评估不足等。

这些问题严重影响了学生的学习兴趣和能力发展。

如何提高农村小学的拼音教学质量成为一个亟待解决的问题。

针对这一问题，我们需要加强师资培训，优化教学资源配置，开展丰富多彩的拼音教学活动，利用现代科技手段辅助教学，并建立有效的评估机制。

只有通过多方合作，才能共同提升农村小学的拼音教学质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。

.1.2 重要性分析农村小学的拼音教学在基础教育中占据着非常重要的地位。

拼音是汉字的音标，学会了拼音可以帮助学生准确地发音，对于提高阅读和写作的能力非常关键。

拼音教学是学习汉语拼音的基础，是学习汉语拼音输入法和学习文字的重要手段。

只有掌握了拼音，学生才能准确地拼读和书写汉字。

拼音教学还可以培养学生的语言感知能力、语音感知能力和声、韵、调的训练。

农村小学汉语拼音教学方法之我所见近年来，随着中国农村教育的迅速发展，农村小学教学质量得到了明显的提升。

在汉语拼音教学方面，仍存在一些问题。

在我所见过的农村小学汉语拼音教学中，我认为可以采取以下几种方法来提高教学效果。

学生的兴趣是提高教学效果的关键。

在农村小学中，许多学生对于学习汉语拼音缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

教师应该通过运用一些趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以通过拼音游戏、拼音歌曲等方式，让学生在愉悦的氛围中学习拼音，从而提高学习的积极性和主动性。

教师应该注重教学方法的多样性。

在平时的教学中，可以运用多种教学方法，如板书、故事、影音等，使学生对拼音有更深入的理解。

在教授某个拼音时，可以编写一些小故事，将该拼音与故事情节相结合，既能增加学生的学习兴趣，又能更好地记忆和掌握拼音。

教师应该注重课堂互动。

在课堂上，教师可以提出一些问题，引导学生思考和回答，使学生在积极参与中学会拼音，并且通过互动加深对拼音的理解。

教师也要积极关注学生的学习情况，及时纠正学生的发音错误，给予学生积极的奖励和鼓励，增强学生的学习动力。

教师在教授拼音时，应该注重理论与实践相结合。

在教学中，可以设置一些实际的拼音应用场景，让学生运用拼音与实际生活结合，如通过唱歌、诵读、拼音游戏等方式，让学生在实践中学会拼音，增强学生的实际应用能力。

教师应该注重对学生的个性差异的关注。

在农村小学中，学生的家庭环境和生活经历差异较大，因此教师应该结合学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，使每个学生都能够在教学中有所收获。

对于一些学习困难的学生，可以进行个别辅导，通过多次强化练习，帮助他们更好地理解和掌握拼音。

农村小学汉语拼音教学方法的改进是一个系统的工程，需要教师的不断努力和创新。

通过引导学生的兴趣、多样化的教学方法、课堂互动、理论实践结合以及关注学生的个性差异等方面的努力，相信农村小学汉语拼音教学效果会有进一步提高。

农村小学汉语拼音教学难题及教学措施难题一：教学资源匮乏，教师素质不高。

学校教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学，学生无法参与到教学中来；部分教师是土生土长的当地教师，年龄偏大，学历低普通话水平不高，四川山区教师受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有川普口音。

教学措施：应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和促进山区学生规范发音。

要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。

如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。

利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。

难题二：“读书无用”观念的影响。

在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。

教学措施：因为是农村，院子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。

有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。

同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法，就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或读出来，这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。

笔者这样坚持了一年觉得效果明显，受学生喜欢家长认可，这样即辅导了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！难题三：儿童注意力时间不长，注意力不集中是儿童普遍存在的问题。

他们在听课、做作业、看书等事情上，往往不能集中注意力，也没有耐性，没有毅力，影响课堂学习，这和儿童的生理和心理特点有关。

农村小学拼音教学的有效途径汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具,也是连接儿童阅读和认知的纽带,因而在低年级的语文教学中,汉语拼音占有较大的位置。

由于汉语方言复杂,方言地区的语音跟普通话存在较大的差异,特别是广大农村地区还很不习惯说普通话,无形中加大了汉语拼音教学的难度。

这就需要教师不断改进教学方法,重新定位教学目标,如何在教师的引导下,使学生主动参与到学习拼音活动中来。

下面,就自己多年的教学体会,谈几点做法。

一、图文并茂,以图激趣一年级孩子形象思维占主导地位。

色彩鲜明、生动直观的图画可以丰富学生的感性知识,它是促进学生思维活动的重要方法,也是促进学生形象思维向抽象思维过渡的重要一环。

如果把拼音符号转化为美丽的图案,在孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。

因此,在教学中,可以充分利用课文中的彩色插图、多媒体画面以及图画,引导学生仔细观察,让学生明白字母的音和形,从而加深印象。

比如一位老师在教学单韵母“a、o、e、i、u、?#;”时,先引导学生对照插图,启发学生说出字母与图的哪部分相似。

如“a”,正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。

老师找了一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前,指指女孩儿那圆圆的脑袋,再指指那条小撅辫儿,然后让孩子们回答“a”字母像不像这个小女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿,此时,学生们高兴地说出:“a真像xx的圆脑袋小撅辫儿。

”这时老师抓住时机,教学生顺口溜:“圆圆脑袋小辫子,a、a、a.”以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。

二、编写儿歌,以“歌”激趣在拼音教学中,采用儿歌、口诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。

此外,如果引导学生根据字母音、形特点及拼读规律总结或编制歌诀,还可以促进学生思维的发展。

比如认识四声符号:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

音节拼读儿歌拼读音节直呼法,声母支架韵母发,摆好声母的口形,发准韵母的声音,声韵一气直呼成。

作业是课堂教学的有效延伸和拓展，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径和有效载体，也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。

作业的质量及其效果如何，将直接影响到整个教育教学质量。

新课程理念下，只有精心设计作业形式和内容，巧妙地运用具有人文关怀的提示语、评语，才能激发学生的学习兴趣，真正发挥出作业的功能。

作业要彰显人文关怀，可从以下四个方面考虑。

一、作业的布置———主体的体现家庭作业大部分由老师、家长布置，学生没有选择作业、布置作业的权利，他们只有机械在完成老师布置的任务。

要突出新课程的理念，教师必须改变观念，突出作业布置的自主性。

二、作业的形式———和蔼的外表在作业题目前，教师可设计一些提示的话，让学生倍感亲切。

大致可分为三种类型：一是友情提醒，如“认真读题、仔细审题、沉着做题”。

二是鼓励的话，如“好好想想，相信你一定会成功的”。

三是方法指导，如“注意答题规范”。

“注意从三方面回答，不能遗漏”。

这些提示语一般放在题目前，具体运用哪一种方法应根据题目的特点而定。

三、作业的内容———善良的内涵教师在设计题目时，不能把学生看成是做作业的机器，要把学生看成是人，是未成年人。

首先，作业量要适当。

适量的作业，学生会认真对待，兴趣盎然，事半功倍。

其次，作业要典型。

题目要精选，学生做作业时要能举一反三，就会产生成就感，对作业会有更强烈的求解欲，产生更大的兴趣，形成良性循环。

教师不能布置机械、重复、惩罚性作业，不能让学生望而生畏。

再次，作业要有梯度。

教师可将作业设计成基础、中档、较难三个等级，并按7∶2∶1的题量设计题目，基础题所有学生必做，中档、较难题学生可根据自己的学习能力自由选择，这样既让学困生有成就感，树立了学习的信心，又能让优秀学生吃得饱、吃得好，从而激发所有学生的学习积极性。

四、作业的批改———知心的朋友教师可充分利用作业在师生之间传阅的机会，借作业完成情况，对学生作业给予简洁的评语。

浅谈小学一年级的拼音教学汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

由于农村教学资源分布的不平衡，家长重视不高等多种因数，大多数的农村孩子都没有得到很好的学前启蒙教育。

汉语拼音对于刚入学的一年级学生在短时间内要想掌握就显得有很大的难度。

既使有的小孩对拼音有些认识，但在发音上也有很多错误，为了更好地完成“课标”，对低年级学会汉语拼音的要求——能读准声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

提高汉语拼音的教学效率，让学生更快、更好、更轻松地学会汉语拼音。

下面我结合几年来低年级的汉语拼音教学谈谈自己的看法：一、尊重学生的认知水平，确定不同的目标。

因每个学生的基础不同，我们就必须尊重学生的认知水平，因材施教，对每节课每个学生确定不同的目标。

对没有达到的部分，要进行加深巩固。

具体我是这样做的先摸清每个学生的知识水平和能力，建立档案。

如在教单韵母“ɑ、o、e、i、u、ü”的读音时有的同学在未教前就已会读我就给他们提高难度要求口形发音的到位。

对一些接受能力较差的同学就降低难度，在今后的教学中加强指导。

二、营造活跃的课堂气氛，激发兴趣。

拼音教学是抽象、枯燥的。

特别是对低年级的这些活泼好动自制能力差的学生，要想让他们注意力集中是很难以持久的。

在教学中我就采用多种形式，营造活跃的课堂气氛，激发他们的兴趣。

如在教学区分“b、d、p、q”时我让学生同桌之间做人体造型游戏，一人站立，一人弯曲身体，变换位子造出“b、d、p、q”的形状来，同学们对自已滑稽的人体造型都笑成了一片，加深了记忆。

并辅以儿歌来帮助比较这四个声母的音。

这样学生在形象、直观的教学中区别了“b、d、p、q”这四个声母的异同。

对于准确认读和书写这四个字母收到了好的教学效果，大大提高了学生学习字母、认识字母的兴趣，从而为学好汉语拼音打下坚固的基础。

三、充分调动学生的想象空间，促进教学学生们都爱想象，在教学中我就充分调动学生的想象空间，让同学们说说是这样记住这些拼音的，我在教韵母“ü”时，充分利用直观的插图“鱼”来提示“ü”的发音，让学生通过想象记住“ü”的形，“ü”的下半部分就象“鱼”弯曲的身子，上半部分就象“鱼”吐出的水泡，老师再指导书写，编顺口溜：小鱼吐泡üüü，这样就加深了对“ü”的记忆。

在小学语文教学中，拼音教学是最基础的一个环节，同时也是极为重要的一个环节。

它是学生识字的基本工具，是学好语文的基础。

所以，作为小学语文教师，我们必须高度重视拼音教学，并且采取科学、合理的教学措施，使学生轻松、快乐地学拼音，以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。

下面，笔者就结合自身工作经验，对提高农村小学的拼音教学的几点方法谈谈个人意见。

一、创设有趣的教学情境，实现拼音教学的趣味化拼音教学过程是一个极其枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。

所以，在进行拼音教学时，我们应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。

比如，在学习两个单韵母?唬?o时，我就以在谈话过程中给学生编故事的方式让学生学习，如：?弧?―早晨，太阳公公出来了，森林里所有的小动物都起床了，小猴子来到了河边，张大了嘴巴练起了嗓子，?花花花弧?―?花花花弧ｐ“淄靡?去医院看口腔，去了医院，小鹿阿姨让它张大嘴巴，?花花花弧?―?花花花弧?o――小公鸡每天早晨都会打鸣叫人起床，打鸣时它拢圆了嘴巴，oooo――oooo，来大家也学习一下，圆圆嘴巴oooo，同桌之间互相检查，看看是不是拢圆了嘴巴。

这样，我通过将其编成一个有趣的童话故事，创设一种有趣的故事情境，学生学习起来也表现得兴趣浓厚，既感受到了学习拼音的乐趣，也成功记住了这三个单韵母的发音，即张大嘴巴?花花唬?圆圆嘴巴ooo。

二、将游戏融入拼音教学活动中，促进学生的积极、主动参与广大小学语文教师应该都有一种感触：一年级拼音教学的难度极大。

这除了与拼音教学内容本就枯燥有关，还与我们使用的教学方法有关。

笔者认为，小学阶段学生都好动爱玩，而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，我们可以将游戏有效融入拼音教学中，这样我们的教学课堂就会变得妙趣横生，课堂气氛显得热闹活跃，进而促进学生的积极、主动参与，有效提高拼音教学的实效性。

浅谈关于小学汉语拼音教学的方法及措施-最新教育资料浅谈关于小学汉语拼音教学的方法及措施汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。

汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。

小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

其次能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

在想要达到这样的目的，由于在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。

关注对汉语拼音教学势在必行。

1. 小学汉语拼音教学的现状1.1首先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学学生无法参与到教学中来。

二是部分教师年龄偏大，学历低普通话水平不高，受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有方言口音，语文教学的整体水平不高，很难对小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用。

1.2在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。

1.3部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视。

2. 汉语拼音教学的重要性和必要性汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。

因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。

2.1汉语拼音与写作写作是语文教学中的重中之重、难中之难。

要想突出重点，突破难点。

农村小学汉语拼音教学方法之我所见我认为农村小学汉语拼音教学方法的重要性不言而喻。

汉语拼音是汉字的音标，是学习汉字和汉语发音的基础。

在农村地区，由于学生的家庭环境和学习资源的限制，往往会影响学生学习汉字和汉语发音的能力。

通过科学有效的汉语拼音教学方法，可以帮助学生建立正确的汉语发音和书写基础，为他们日后的学习打下坚实的基础。

针对农村小学汉语拼音教学方法，我认为应该注重以下几点：一是注重灵活多样的教学方法。

在农村小学教育中，由于学生的学习水平和家庭环境的不同，教师需要根据学生的实际情况选择灵活多样的教学方法。

比如可以采用歌谣、游戏、绕口令等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二是注重与生活实际相结合的教学内容。

在农村小学教育中，教师可以结合学生的生活实际，选取一些与学生生活相关的汉字和词语进行教学，让学生在学习汉语拼音的能够感受到汉语的魅力和实用性，增强学生学习汉语的兴趣和动力。

三是注重个性化的教学辅助工具。

在农村小学汉语拼音教学中，教师可以根据学生的实际情况，准备一些个性化的教学辅助工具，比如音标卡片、音标书、电子课件等，让学生在课堂之外也能够进行自主学习，提高学生学习汉语拼音的积极性和主动性。

我还观察到一些农村小学汉语拼音教学中存在的问题和挑战。

一些教师对于汉语拼音教学方法的重视程度不够，缺乏有效的教学手段和教学资源；一些学生在学习汉语拼音方面存在困难，需要更加有针对性的辅导和帮助；一些家长在家庭教育中对学生的汉语拼音学习存在较大的盲区和漠视。

针对这些问题和挑战，我认为应该采取以下措施加以解决：一是加强师资队伍建设。

农村小学的师资力量相对薄弱，因此应该加强对教师的培训和引进，提高教师的汉语拼音教学水平和能力，让更多的教师能够熟练掌握科学有效的汉语拼音教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。

二是积极引入现代化教学手段。

随着科技的发展，现代化教学手段已经在教育中得到广泛应用。

浅谈农村小学汉语拼音教学内容提要：汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

而在农村小学，学生基础差、底子薄，学前教育不够重视，地方方言的影响，农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难等问题影响着汉语拼音教学。

应当更好的解决这些问题，使农村小学的学生学好汉语拼音，讲好普通话。

中图分类号：g623.2汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准（2011版）》规定，小学阶段拼音教学要求：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：一、农村小学汉语拼音教学存在的问题（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，幼儿园不正规，学前教育短暂，短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯，对于拼音的认识，涉及粗浅。

所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。

农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。

（二）地方方言影响着学生对拼音知识的掌握由于是农村，受环境、地区多种因素的影响，家长、学生们平时没有讲普通话的习惯。

课外，孩子们在氛围很浓的地方方言环境中生活，一回到家就操起方言，忽视了普通话，破坏了普通话语感，极大地影响了汉语拼音知识的巩固和运用。

平时少用，造成学生汉语拼音知识得不到很好的练习和巩固，忽视拼音正确的拼、写。

随着年级逐高，大部分学生的拼音基础知识也逐渐淡忘，有的学生到六年级后拼音拼写仍然不规范、甚至不会拼读，大大影响了学生对拼音知识的掌握。

农村小学汉语拼音教学方法之我所见随着时代的发展和教育的进一步推进，农村小学的汉语拼音教学也越来越重要。

汉语拼音是学习汉字的基础，对学生的小学阶段学习起着至关重要的作用。

由于农村教育资源相对匮乏，许多农村小学缺乏先进的教学设备和教材。

在农村小学汉语拼音教学中，我们需要采用一些切实可行的方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在农村小学的汉语拼音教学中，我们应该注重练习的重要性。

汉语拼音是一种基础性的技能，需要通过不断的练习和巩固才能掌握。

在教学中，我们应该注重让学生进行大量的拼音练习，如听音选字、拼音填空、识字游戏等。

这样可以提高学生的拼音听力和拼写能力，同时巩固他们对拼音的理解和掌握。

我们还可以结合练习出版一些拼音练习册，供学生课余时间进行自主练习。

农村小学汉语拼音教学中也需要注重培养学生的应用能力。

汉语拼音是学习汉字的基础，但它不仅仅是记住一些字母和发音，更重要的是能够运用拼音知识来理解和运用汉字。

教师在教学中应该注重培养学生的拼音语音转化能力和字音字形的搭配能力。

可以通过让学生进行语音转换练习和拼音与字音字形对照的练习，帮助他们更好地理解和运用汉字。

我认为在农村小学的汉语拼音教学中，还需要注重与家长的沟通和配合。

家长是孩子学习的重要支持者和帮助者，他们的配合和支持对学生的学习起到至关重要的作用。

教师可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，向他们介绍汉语拼音教学的重要性和教学方法，并鼓励他们在家中与孩子一起进行拼音学习。

农村小学的汉语拼音教学是一个需要特别关注的问题。

教师在教学中应该注重创新和更新教学方法，争取提高学生的学习兴趣和学习效果。

学生也应该注重练习和培养应用能力，以更好地掌握汉语拼音。

家长的支持和配合也是农村小学汉语拼音教学中不可或缺的一部分。

我相信通过共同努力，农村小学汉语拼音教学会取得更好的效果。

如何搞好农村小学低年级学生的拼音识字教学一、农村学生在拼音识字方面的现状和存在的问题笔者在农村小学从教多年，对农村学生有着很深的感情，也更了解农村的学生。

农村大部分学生因地区差异大、部分父母知识水平偏低，因此正规的拼音识字学习都是在学校完成的。

和同年龄的城市学生相比，普遍存在识字量小、读音不准确等问题。

作为教师，我们要想让学生能做到发音准确，要花费很长的时间，而且要坚持不懈。

同龄的城里学生能流利地读课文，教师在教学时根本无需在识字上花费时间；而农村的学生则不然，尤其是小学一、二年级的学生，读课文时断断续续，只有少数几个人能较流利地读下来。

教师按常规的教学方法，课堂教学很难顺利进行，久而久之，不仅影响教师的教学热情，也影响学生的学习积极性。

农村学生接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题，但是农村学生与城里学生在智力上并无明显的差距，只是因为环境的差异而导致学生在情感、认知上有所不同。

作为教师，我们不要因为学生在识字、认字、阅读方面比城里学生慢，就认为农村的学生比城里的学生憨、傻、笨，这是非常严重的错误认识，必须加以改正。

在实际教学中，教师只要耐心、细心，不断探索尝试新的适合农村学生的教学方法，就会逐渐改变课堂教学的现状。

二、采用在课堂上识字的方法，注重在课堂教学中培养学生的识字能力（一）引导学生读准字音在农村长大的学生，由于每个地区都有各自的方言，受其影响，很多字音读不准，而且根深蒂固，不容易改正。

因此，教师教学的第一步就是让学生读准字音。

在低年级教学过程中，教师应尽量让学生利用各种办法读准字音。

其中，听读和借助拼音是常用的方法。

在学生初读课文前，教师可以让学生先在书上勾出容易读错或者读得不准的字音，加以提示或让学生反复读几遍，如平翘舌音、前后鼻音。

而对于一些容易读准的音，教师就没有必要进行强调，不要每个生字都提出来，这样只会浪费时间。

这就需要教师课前要备课充分，同时要对学生的情况了如指掌，使其能够在课前对生字进行梳理，以便在课堂上做到心中有数。

提高农村小学一年级汉语拼音教学效率的方法摘要：汉语拼音不仅是学生认识汉字、学习普通话的重要手段，同时也是培养学生语言表达能力的重要工具，在小学阶段必须重视对学生汉语拼音的教学。

然而，以往小学一年级汉语拼音教学的基本情况来看，由于学生的基础参差不齐，他们在汉语拼音的学习上也存在很大的差异。

因此，为了能够有效提升汉语拼音教学效果，教师必须根据学生的身心发展规律，采取与他们认知水平相适应的教学手段，加深小学生对汉语拼音知识的理解和掌握，提高课堂教学的效果。

关键词：小学一年级；汉语拼音；教学方法汉语拼音作为小学语文教学的重要组成部分，在学生今后的语文学习和发展中发挥着重要的作用。

但是，由于汉语拼音本身的抽象性，这给刚步入小学阶段的一年级学生带来了学习上的困难[1]。

为了能够有效地帮助一年级学生理解和掌握汉语拼音知识，小学语文教师在实际教学的过程中，需要结合一年级学生的身心发展规律与认知水平，采取行之有效的教学方法，通过对学生学习积极性的充分调动，来有效提高汉语拼音的教学效率，使学生能够熟练掌握和运用汉语拼音知识，为他们今后的学习奠定良好的基础。

一、巧用插图，加强认识对于小学一年级的学生来说，由于他们刚刚进入校园，认知水平有限，还没有学习到太多的知识，此时他们的学习方式是以形象思维为主。

小学语文教材的编写者也考虑到这一点，所以在教科书中有相当多的教学内容都配有颜色鲜明的插图，所以教师在授课的时候，可以通过对插图的合理运用，来有效激发学生的兴趣，促使他们积极参与到汉语拼音的学习中。

教科书中的插图有的表示读音，有的表示形状，比如“u”的插图就是一只站在鸟窝旁的乌鸦，其中，“乌”与“u”读音相同，而鸟窝也与“u”相似，学生在学习的时候可以更好地理解。

在实际教学的时候，教师就可以通过拼音与插图的有机结合，来把抽象的汉语拼音形象化，加深学生对拼音的认识。

例如，在教学拼音“a”的时候，教师就可以搭配一张医生给小孩做口腔检查的插图，为了能够让医生更好地看清楚牙齿，小孩需要张大嘴巴，此时教师就可以让小朋友们跟着模仿张开嘴的动作，从而学习“a”的读音，同时为了能够确保学生发音的准确，教师还要引导他们触摸自己的喉咙来练习发音。