小学科学课中“差生”转化微探

对小学差生转化工作的几点看法 学差生，主要指智力正常却在学业成绩上经常失败的学生。学差生不仅为学业上的失败感到自卑，而且其同伴关系、自尊、社交焦虑等社会性因素也往往状况不佳。多年来，学差生的转化问题一直受到教育界的广泛关注，是小学在全面实施素质教育过程中的一个亟待解决的重要课题。 对学生的不同称呼，反映着教师或教育管理者不同的教育理念。 “差生”之称谓是落后的教育理念的表现，是典型的“应试教育”思想的产物。在这种教育观念支配下，教育者对这类学生的情感是贬斥厌恶的，其评价标准是简单孤立的“一元论”、“唯分数论”。在这种教育观念支配下，教育者对“差生”的教育和管理往往采取放弃的态度：课上不提问，课下不关心，甚至连作业批改也睁只眼闭只眼，不做作业不督促，作业做得潦草就不分对错地打个大红叉或大笔一挥道“太马虎！”在这种态度下，“差生”则越来越“差”，厌学弃学情绪随之产生，教师不仅不挽留，甚至有“扫地出门”、甩包袱给社会的念头。 在长期以来，差生问题是小学教学中一个普遍而严重的问题，小学教育是基础性的教育，具有普及性。因此小学教育中转化差生工作十分必要和紧要，是一项战略性任务。从我这几年的工作实践经验，我主要从以下几方面转化“差生”的。 1、结合学生实际，合理制定教学任务，实施分层教学 传统的教学通常都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于差生的个性发展和缺陷补偿，并且原本使用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的学生，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。加强个别教育，实行同班中的分层教学，对每个级别的学生提出不同层次的要求，“量体裁衣”，因材施教。 学生的个体差异是很大的，一个老师在一堂课上同时面对几十个学生，每个学生学到的知识肯定不一样，如果老师就像生产线生产产品一样，按部就班地进行教学，那么那些基础差点的学生肯定会越来越差，对这部分学生，教师应该降低标准，给他们一个较低的目标，让他能够达成，学生能感受到成功的喜悦，虽然这个成功看起来微乎其微，但对于差生来说，作用却很大。 所以，实施分层教学，针对差生设计新的评价标准，让差生有成功的体验，逐步提高他们的自信心，从而能达到提高他们整体素质的目的。 2、创造集体氛围，增强班级凝聚力 差生由于成绩低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现，强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害，久而久之，就会消极地对待任何事情。关爱班级中的弱势群体，同时也多鼓励差生参加集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进差生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。 在我刚参加工作的那个学期，我带的是一个四年级班。这个班整体素质不好，学生的集体意识，团队意识更无从谈起，特别是几个“顶尖”人物更是让人头痛，为此，我用了很多方法，但成效不大。在一次教师会上，一个老教师的一句话提醒了我，“班级凝聚力的灵魂是和谐”，我一下如醍醐灌顶，要想一个班集体有凝聚力，那么就要让这个班集体成为一个和谐的班集体，而创建和谐的班集体就是让学生有爱心，我们一起去爱那些差生，用我的爱，同学的爱去感化他们，只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。一个班集体充满爱，将会变得和谐，班级的凝聚力自然增强，通过我的努力，我带的这个班在六年级毕业考试时取得了优异的成绩。 3、注重实践，提高学与做紧密结合 学生学习最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用。在课堂上学习与生活息息相关的教学内容；在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣。 我国基础教育改革，旨在提高学生的实践能力，学生学到的知识不能很好地运用与实践，你分数再高也是无用的。对于差生，亲自动手实践，可能比教师在那里给他单独的补习文化知识强得多，这部分学生在实践中，更能接受老师教学的知识，更能做到学以致用，这样才能真正达到提高后进生的目的。 十年树木，百年树人。 对于差生，他们本身的不良成绩就令自己感到痛苦，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力，教师应该爱什么样的学生呢？作为一名教师，不仅要爱优等生，更重要的是要爱那些差生。在差生的转化过程中，遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒一定会有所收获。 4、在日常教学过程中，我努力让学生知道外面的世界确实很精彩，人生有许多美好的事物等待我们去追求。我经常用学习欲望鼓励他们要倍加努力走出大山，靠知识改变命运。鼓励他们努力付出了，迟早会梦想成真！这样充分调动了学生的学习积极性，由“要我学”变成了“我要学”。 做好差生转化工作是一项长期而艰巨的任务，也是一门教育教学的综合艺术。只要不嫌弃他们，因人施教，大胆管理，有放有收；与他们打成一片，交成知心朋友，做一些耐心又细致的工作，增加师生间的感情；相互理解，相互尊重，差生转化工作一定会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

内容摘要：我国的小学科学课程标准（以下简称新课标）出台具有强烈的时代背景和国际背景，那就是围绕21世纪公民科学素养需求，重视了科学探究和实践，强调了科学思维和方式，扩充和提高了科学文化知识，在生命世界、物质世界、地球和宇宙三大知识领域要求学生从书本到实践、从实践到书本交互融会和贯通，这应该是非常具有时代性和科学性的一次变革。

笔者在近几年的小学科学教学中，对所谓的相对学习成绩和能力欠佳的学生进行了多个多次的谈访，其中包括了在新课标下的小学科学内容的理解等方面。

总结了产生的成因和探析了有效的几点措施。

一、小学科学学困生产生的原因美国的有关研究认为，学习困难是学习过程中的认知和非认知因素造成的。

主要表现在：学习过程中儿童的信息加工过程存在问题，如错误的信息编码、储存和提取等；注意力缺乏的儿童不能把注意力集中在学习上，因此才导致其学习成绩低下；学习困难产生的原因与学生的学习动机有关，学习困难儿童在学习过程中往往产生习得的无能为力，其学习特点是被动学习，并且总把失败归因于自己，而较少将成功归因于自己；不能树立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人际关系出现危机等。

笔者通过自己对科学的理解以及对学生的谈访，认为其产生有以下原因：（一）、小学科学学科本身的原因新课标下的小学科学与以前的常识课存在着很大的差异。

虽然新课标下的小学科学内容浅显易懂，教材编排得生动有趣，但其实知识面相当广泛，更多地强调从实践的角度理解科学知识的本质，书本知识描述比较简洁，学生自学很难找出知识点并理解记忆，而小学生年龄较小，自觉性普遍较差，学生课后自学"加餐"又力不从心，至此学生知而不会、会而不精、精而不能融会贯通。

（二）、教师和教学方式原因由于新课标实行过程中，教师因教学条件和时间的限制，不能很好地执行实践和探索的教学方式，另外，大多小学科学教师也是从语文、数学学科的教学中转岗而来，其知识准备、思维水平和心理状态也不能完全适应小学科学新课标的教学要求。

浅谈“差生”的转化摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。

我从事教学工作多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的“差生”。

怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

关键词：数学“差生”转化本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1、生源复杂，差异悬殊。

每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。

如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。

2、兴趣不浓，积极性低。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，使“差生”在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；3、学法不当，缺乏信心。

古人云：给人以鱼，不如授人以渔。

就是说要教会学生学习的方法。

““差生””在这方面就是缺乏好的学习方法，有的““差生””很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。

再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，““差生””就是弄不明白。

久而久之，缺乏学习的信心；4、贪玩好动，自控力差。

一般来说，“差生”比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。

如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。

于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

小学教育中差生转化工作的几点思考小学教育中，差生转化工作是一项极具挑战性的任务。

差生转化是指将原本成绩较差、学习态度不端正的学生通过有效的教育措施，帮助他们克服困难，提升学习能力和成绩，最终实现全面发展的目标。

差生转化工作对学校、教师和家长都具有重要意义，下面将对差生转化工作进行几点思考。

首先，对学校而言，健全差生转化工作体系是至关重要的。

学校应建立完善的差生识别机制，及时发现潜在差生，确保他们能够得到专业的教育指导。

在学校管理上，可以设立专门的差生班级或学习小组，针对差生的特点和需求，制定个性化的学习计划，并加强针对性的辅导。

此外，学校还应加强与家庭的沟通，与家长合作，共同为差生提供全方位的支持和关怀。

其次，针对差生的教师培养和教学方法的改进也是差生转化工作的重要环节。

教师应不断提升自己的专业素养，了解差生学习的特点和问题所在，并学会采用有效的教学方法，激发差生的学习兴趣。

例如，可以采用启发式教学、小组合作学习等方式，通过多元化教学手段，提高差生的参与度和学习效果。

同时，教师还应注重培养差生的学习习惯和学习能力，引导他们形成良好的学习态度和有效的学习方法。

此外，家长的积极参与也是差生转化工作的重要方面。

家庭教育环境对于学生成绩的影响不可忽视，家长的关心和引导对于差生的转化有着重要的作用。

家长可以与学校保持密切联系，了解差生的学习情况，并积极参与差生的教育工作。

家长应鼓励差生树立正确的学习观念，给予他们充分的关爱和支持，帮助他们克服困难，树立自信心，建立正确的人生价值观。

最后，差生转化工作还需要社会的支持和关注。

社会资源的合理调配对于差生转化具有重要意义。

社会可以通过设立专项基金，开展差生转化活动，提供经济援助和学习资源，帮助差生更好地完成学业。

同时，社会各界也可以加强对差生的宣传教育，增加对差生转化工作的重视度，凝聚社会共识，形成关心差生、共同关爱的社会氛围。

总之，差生转化工作既是一项具有挑战性的任务，也是一项意义重大的工作。

小学教育中差生转化工作的几点思考小学教育中差生转化工作的几点思考随着小学教育的普及和进步，每个学生都有了平等的受教育机会。

然而，由于个体差异、家庭环境、教育资源等多种因素的影响，仍然存在一部分学生在学习上表现不佳，被称为差生。

对于这些差生，关键是如何帮助他们转化，实现全面发展。

本文将从几个方面对小学教育中差生转化工作进行思考。

首先，要重视差生的个体差异。

差生之所以成为差生，往往是因为他们在某一方面的发展相对滞后。

有的差生可能在语言表达能力上较弱，有的差生可能在数学方面比较薄弱。

因此，教师在开展差生转化工作时，要根据每个差生的不同情况，有针对性地制定教学计划。

例如，对于语言表达能力较弱的差生，可以通过加强课堂交流、多读多写等方式进行培养；对于数学薄弱的差生，可以采用游戏教学、实践探究等形式提高他们的数学学习兴趣和能力。

重视差生的个体差异，对于差生转化工作的顺利开展非常重要。

其次，要注重差生的情感需求。

差生之所以表现不佳往往会影响他们的自尊心和自信心。

而在差生转化过程中，教师要注重培养差生的自尊、自信等积极情感，为他们树立正确的学习态度和信心。

教师可以采用鼓励、赞扬等方式，及时表扬差生的进步和努力。

同时，差生转化工作中还需要注重培养差生的社交能力和团队意识。

差生通常对与他们沟通不畅以及与他们在同一水平的同学相处不融洽，这就需要教师在课堂上注重培养差生的交流能力，并鼓励他们主动融入班级集体，参与团队合作活动。

再次，要注重差生的兴趣与潜能开发。

差生之所以表现不佳，除了学习能力的问题外，还可能与他们对学习缺乏兴趣有关。

所以，在差生转化工作中，要注重发掘差生的潜能，培养他们的学习兴趣。

某些差生在艺术、体育、音乐等方面可能具备较高的天赋，教师可以通过开展丰富多彩的课外活动以及提供个性化的学习机会，帮助他们进一步发展自己的特长。

通过培养差生的兴趣，可以激发他们的学习热情，并提高他们在学习上的积极性。

此外，差生转化工作还需要教师与家长的密切合作。

浅析小学数学教学中的差生转化措施【摘要】本文针对小学数学教学中的差生问题展开研究，探讨了差生转化的有效措施。

在差生的特点分析中，我们发现他们可能缺乏自信、学习动力不足等问题。

针对这些特点，我们提出了个性化辅导措施、家校合作措施和激励机制措施等转化措施分类。

个性化辅导包括了因材施教、分层教学等方法，家校合作重点在于家长的支持和学校的配合，激励机制则是通过奖励机制激发学生的学习动力。

结论部分总结了差生转化措施的有效性并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，我们可以为小学数学教学中的差生提供更多有效的帮助和支持。

【关键词】差生、转化措施、数学教学、个性化辅导、家校合作、激励机制、有效性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着教育的普及和发展，小学数学教学在我国得到了广泛的普及和关注。

随着教育的进步，也出现了一部分学生在数学学习中存在困难，特别是一些被称为“差生”的学生。

差生是指在数学学习中成绩较差或进步较慢的学生。

这一群体的存在不仅对个人的学习和发展造成困扰，也对教师的教学工作提出了挑战。

当前，我国的数学教育改革已经开始注重个性化教学，注重挖掘每个学生的潜力，为差生提供更好的帮助和支持已经成为一个重要课题。

研究差生转化措施的有效性，探索如何更好地帮助差生提高数学学习能力，对于提高整体教育水平和实现教育公平具有重要意义。

有必要深入分析差生的特点，探讨差生转化措施的分类及实施方法，以及有效的个性化辅导、家校合作和激励机制等措施，以期为小学数学教学中的差生提供更科学有效的帮助。

1.2 研究意义小学数学教学中的差生转化措施是一项重要的教育工作，其意义主要体现在以下几个方面：差生是教育工作中的一类重要群体，他们的存在不仅仅是个体学习困难的问题，更是教育公平和教育质量的问题。

通过研究差生的转化措施，可以有效提高教育教学的公平性，促进学生全面发展。

差生转化措施的研究可以为教师提供有效的教学指导。

在实际教学中，教师往往会遇到不同程度的学生学习困难，通过了解不同差生的特点和对策，教师可以更好地制定个性化的教学计划，提高教学效果。

小学阶段形成“差生”的原因分析及转化策略摘要：随着社会不断发展，学校教育受到社会、家庭等方面影响，教育的难度也逐步上升。

在教育教学中由于种种因素导致了一定数量(20%左右)的“差生”产生。

在一般人心目中差生似乎什么都差，是“朽木不可雕”。

作为教师，我们不能放弃这些孩子，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，对他们努力做好转化工作。

关键词：差生转化信任一、形成“差生”的成因分析1.自身因素。

小学阶段，学生身心发展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。

外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事、一点小挫折就一厥不振、自暴自弃。

急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。

2.家庭因素。

受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱，或过于严厉，宽严失度；有的家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为后进生。

3.学校因素。

学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育；注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为“差生”。

4.教师因素：个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅，甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为“差生”。

小学科学论文之小学科学学困生的转化策略第一小学徐秀红在小学科学的教学过程中，总有一部分学生在课堂上注意力不集中，不会观察、记录和交流，更没有参与活动的意识。

教师应该运用策略、搭建平台，激发这部分学生的探究兴趣和学习热情，让每一个学生都能主动参与到科学学习中去。

一、立足课堂，促进学困生的转化经调查，科学课上一部分学生不良学习习惯的养成主要是由学生个体差异造成的，主要体现在行为习惯、学习能力、学习态度等方面的差距；其二，一些家庭认为小学科学不是主要学科，从而使学生产生了对科学课的惰性心理。

针对以上情况，笔者在教学中做了以下尝试。

1.精心预设，树立自信教师在备课时，要根据教学内容，研究相应的学习策略，设计新颖的活动形式，开展有明确目的并具有可操作性的活动，使学生学得轻松愉快。

教学活动的开展要以学生现有的知识基础、生活经验为出发点，同时教师要努力找准学困生的兴趣点。

在教学设计过程中预设难易结合的问题，兼顾尖子生和学困生。

如在教学《摆的研究》一课上，笔者在实验操作小组的人员组合上作了精心安排：三个优秀生和一个学困生搭档成立四人小组，由组长分工，简单的事项交由学困生来完成，简单的结论由学困生来汇报交流。

在教学过程中多给予学困生机会，有助于树立学困生的信心，从而使之获得成功的喜悦。

2.激发兴趣，提高效果学生对科学课其实是很感兴趣的，关键是教师如何激发和调动他们的学习积极性。

教师应从教学设计、探究活动、知识整理等方面入手，合理引导、巧妙发掘，唤起学生的学习热情。

教师可以通过课堂观察了解学生对科学的感兴趣程度，针对不同班级的实际情况，采取不同的教学策略。

如有的班级喜欢科学，喜欢在严密的科学探究实验中得出结论，笔者就用问题引路激起学生的求知欲；有的班级对科学课兴趣不大，就用情境创设来激发学生的学习兴趣，引起学生对问题的思考和攻克问题的欲望。

3．营造氛围，力争高效一个有效的课堂不仅体现在调动学生学习积极性上；还体现在师生之间、生生之间和谐的人际关系上，这种关系既相互尊重，又相互质疑。

浅析小学数学教学中的差生转化措施随着教育改革不断深入，小学数学教学也越来越受到社会的关注。

在小学数学教学中，差生是一个不容忽视的问题。

如何有效地帮助差生提高数学成绩，实现学习转化，是每个数学教师都需要思考和解决的问题。

本文将从小学数学教学中的差生现状出发，分析差生存在的原因，探讨差生转化的策略和措施。

一、小学数学教学中的差生现状在小学数学教学中，存在着一部分学生数学成绩一直处于较差水平的现象，通常被称为差生。

对于差生的存在，教师和家长都应该重视，因为差生成绩的学生不仅影响自己的发展，也会对整个班级的教学秩序和师生关系产生负面影响。

差生通常表现为以下几个方面：1. 数学基础薄弱，对基本概念和原理理解不深。

2. 缺乏数学思维能力，不能从数学问题的角度出发进行思考和解决问题。

3. 不善于运用数学知识解决实际问题，缺乏应用数学知识的能力。

4. 对数学学习缺乏兴趣，学习态度消极，不愿意主动参与课堂讨论和练习。

差生的存在不仅会影响学生个人的发展，还会影响整个班级的教学效果。

关于如何帮助差生提高数学成绩、转化学习状态，一直是教育工作者和家长们关心的问题。

二、差生存在的原因分析要解决小学数学教学中的差生问题，首先需要深入分析差生成因。

差生存在的主要原因可以归纳为以下几点：1. 家庭环境影响。

家庭是孩子性格、情感、习惯、道德等方面形成和发展的第一所学校，家庭中对数学学习的态度和方法对孩子的数学学习产生着重要影响。

如果孩子的家庭环境对数学学习不重视，那么孩子对数学学习的态度和信心就会不足，成绩自然不好。

2. 学习能力较弱。

每个学生的学习能力不同，有的孩子天生聪明，学东西快，而有的孩子学东西慢，且对数学学习不感兴趣。

这些学生在数学学习中容易产生听不懂、怕学、放弃学习的感觉。

3. 学习方法不当。

有的学生学习方法不当，对解题没有方法，学习态度不端正，经常心不在焉，不能掌握正确的学习方法。

导致对数学学习兴趣不高，成绩不好。

浅析小学数学教学中的差生转化措施【摘要】小学数学教学中的差生转化是教育领域中的重要课题。

本文通过分析差生的特点，强调了差生转化的重要性。

在提出提高教师专业水平和实施个性化辅导措施等具体措施的强调了家校合作在差生转化中的重要作用。

结论部分则总结了差生转化的关键因素，提出改进教学方法的建议，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为小学数学教学中的差生转化提供有益的参考和指导，有助于提升教育教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】差生、数学教学、转化措施、特点分析、重要性、教师专业水平、个性化辅导、家校合作、关键因素、教学方法、未来发展方向、展望。

1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

：在小学数学教学中，面对差生的转化是一个重要的课题。

差生指的是在学习数学方面表现较差的学生，他们在课堂上可能缺乏兴趣，学习成绩不理想。

针对这一问题，教师需要采取一系列有效的措施，帮助差生提升学习成绩，激发学习潜力。

差生转化不仅关乎他们个人的学习发展，也对整个班级的教学质量和教育教学工作起到重要的影响。

研究如何有效地对差生进行转化，提升他们的学习兴趣和学习成绩，是当前小学数学教学领域面临的一个重要问题。

本文将从差生的特点分析、差生转化的重要性、提高教师专业水平、个性化辅导措施、家校合作等方面进行探讨，旨在为解决小学数学教学中差生问题提供一些思路和方法。

2. 正文2.1 差生的特点分析差生在数学学习中往往表现为基础薄弱，理解能力较弱，记忆力不佳等特点。

他们可能对数学知识掌握不牢固，容易忘记或混淆概念，经常犯基本错误。

他们在解题过程中常常缺乏逻辑思维能力，不善于分析和推理，导致答案错误或无法正确解出题目。

差生可能缺乏对数学学习的兴趣和动力，对数学知识缺乏实际运用的意识和能力，导致学习态度消极，成绩下滑。

差生往往需要更多的辅导和指导，以帮助他们建立扎实的数学基础，提高学习兴趣和自信心。

他们需要耐心细致的教学，找到适合他们的学习方法和策略，激发其学习动力和学习潜力。

第1篇一、案例背景在我国教育改革的大背景下，素质教育逐渐深入人心，越来越多的学校开始关注学生的全面发展。

然而，在众多学生中，总有一部分被称为“差生”，他们学习成绩不理想，行为习惯较差，常常被老师和同学忽视。

如何转化这些“差生”，成为教育工作者面临的一大挑战。

本文以某小学五年级学生小李为例，探讨如何通过教育手段转化差生。

二、案例描述小李，男，12岁，五年级学生。

他学习成绩较差，经常在班级中排名倒数，数学、语文等主要学科成绩均在及格线以下。

此外，小李的行为习惯也较差，上课经常走神，与同学关系紧张，甚至出现过打架斗殴的情况。

在了解到小李的情况后，班主任老师对其进行了深入的了解，发现小李之所以成绩差，主要有以下几个原因：1. 家庭教育缺失：小李的父母工作繁忙，很少关心他的学习，导致他在学习上缺乏动力和方向。

2. 学习方法不当：小李没有养成良好的学习习惯，学习效率低下，导致成绩难以提高。

3. 自我认知不足：小李对自己的能力缺乏信心，认为自己无法改变现状，因此失去了学习的积极性。

三、转化策略针对小李的情况，班主任老师制定了以下转化策略：1. 加强家校沟通：与小李的父母取得联系，了解家庭情况，共同关注小李的学习和生活。

同时，定期向家长反馈小李在学校的表现，让家长了解孩子的真实情况，并共同探讨教育方法。

2. 培养学习兴趣：针对小李的学习兴趣，班主任老师为他推荐了一些适合的课外读物，鼓励他多阅读，提高语文素养。

同时，在数学课上，老师采用游戏化教学，让小李在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3. 改进学习方法：针对小李的学习方法，班主任老师为他制定了个性化的学习计划，包括制定学习目标、合理安排学习时间、掌握学习技巧等。

此外，老师还鼓励小李参加学习小组，与同学互相帮助，共同进步。

4. 树立自信心：班主任老师通过鼓励和表扬，帮助小李树立自信心。

在课堂上，老师给予小李更多的关注，让他有机会展示自己的优点；在课外活动中，鼓励小李积极参与，培养他的团队协作能力。

差生转化措施转化差生是教师应尽的责任，也是大面积提高教学质量的关键，转化差生和培养“优生”同样重要。

那么，怎样才能做好差生转化工作呢？一、关心、热爱差生，帮助他们树立学习的信心，变“要我学”为“我要学”。

对差生要有热情，爱护他们，亲近和信任他们。

少指责，多感化，以情感人，正面引导。

二、抓闪光点。

差生有点滴进步及时表扬，给予充分肯定，鼓励他们进步。

三、分析差生产生的原因，因材施教。

差生的共性就是学习差，体现在四个方面：1、智力差，反应慢。

2、基础差，失去学习兴趣。

3、学习态度不端正，目的不明确。

4、学习方法欠缺或不明确。

根据这些不同情况，采用不同的补救措施。

1、这类学生要经常面批作业、课堂多提问、减轻作业量，留给充足的时间，开展“一帮一、对对红”活动。

2、教师要有恒心和耐心，加强课外辅导，认真批改他们的做业，发现问题，及时补救。

3、教师经常接近他们讲名人故事，讲学习的好处。

4、教师有将学法灵活的学生和他们安排在一块学习，教给多样而灵活的学法。

四、改革教学方法，提高课堂效率。

课堂教学时尽可能采用直观演示法，动手操作法，练习法。

让他们在有限的时间里学会学懂应掌握的知识，提高课堂效率。

五、发挥学生集体的作用。

发挥学生的集体作用，提倡同学之间互相帮助，不让差生掉队，不歧视嘲笑差生，要满腔热情地帮助差生解决生活、学习上的困难，使差生感到集体的温暖六、全面了解，不以分数排名次，减轻思想负担，同时降低教学难度，使之能够接受。

七、做好差生的家访工作。

了解差生在家中的表现、有何特长、个性特点，与家长沟通思想，真正形成教育网络。

八、建立差生档案，做到有的放矢。

九、对症下药，查缺补漏，达到全面提高。

总之，差生转化工作是一项综合性的系统工程，不断改进方法，不能只提任务，下指标，要真抓实干，总结经验，探索新的方法和途径。

附：差生转化记录年级姓名地址形成原因转化结果差生转化措施郭沟圈小学二○一六年八月二十五日。

小学阶段如何做好差生的转化工作
●后进生产生后进原因的因素是非常之多，作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药
●在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步
●只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐
我认为这是转化后进生的良药。

如果认为后进生可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作，那倒是有点不正常。

所以转化后进生需有耐心。

耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深，由低向高发展，这是历史以来有效的教育原则。

浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，有一部分学生被称为差生，他们在学习数学方面存在一些困难和差距。

针对这些学生，教师们需要采取一些差生转化的措施，帮助他们克服困难，提高数学学习水平。

下面就对小学数学教学中的差生转化措施进行浅析。

教师要研究差生的学习情况和原因。

了解差生的学习情况，包括掌握的知识点和能力水平，以及存在的问题和困惑。

要分析差生存在学习困难的原因，是由于学习方法不当还是基础薄弱等。

只有深入了解差生的情况和原因，才能针对性地制定转化措施。

对差生进行个性化教学。

差生的学习特点和问题各不相同，需要针对不同学生的需求制定个性化的教学方案。

教师可以通过小组合作学习或一对一指导等方式，让差生更好地理解和掌握数学知识。

教师还可以根据差生的学习水平和能力，进行分层教学，适当调整教学内容和难度，帮助差生逐步提高。

要关注差生的学习态度和情绪管理。

数学学习对于差生来说可能是一种挑战和压力，容易导致学习的消极态度和情绪波动。

教师在教学过程中要注重培养差生的学习兴趣和积极态度，鼓励他们敢于提问和思考，善于解决问题。

在差生遇到困难时，要及时给予鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习信心和心态。

要与家长积极沟通合作。

在差生转化过程中，家长的支持和配合是非常重要的。

教师要与家长保持密切的沟通合作，及时告知学生的学习情况和进展，并与家长共同制定差生的学习计划和目标。

家长也可以在家庭中为差生创造良好的学习环境和条件，鼓励他们积极参与数学学习的活动。

在小学数学教学中，差生转化措施的核心是因材施教和关注差生的学习情绪。

教师要充分了解差生的学习情况和原因，制定个性化教学方案，培养学生的学习兴趣和积极态度，并积极与家长合作，共同帮助差生提高数学学习水平。

通过这些措施的实施，可以有效地促进差生的转化和发展。

浅析小学数学教学中的差生转化措施1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，差生一直是一个备受关注的问题。

差生通常指的是在数学学习中成绩较差、学习进展较慢、需要额外关注和帮助的学生。

在传统的教育模式下，差生往往容易被忽视，导致他们的学习动力和自信心的丧失，进而形成恶性循环。

随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，如何有效地帮助差生实现转化成为了一个亟待解决的问题。

在小学数学教学中，针对差生的转化措施尤为重要。

只有通过科学有效的教学方法和个性化的辅导措施，才能真正激发差生的学习潜力，帮助他们摆脱困境，取得进步。

深入研究小学数学教学中的差生转化措施，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。

本文将围绕差生的定义和特点、差生转化的重要性以及小学数学教学中的差生转化措施展开讨论，旨在为教师和教育工作者提供一些借鉴和参考。

【研究背景结束】1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学教学中如何有效地帮助差生实现转化，提高其学习成绩和自信心。

通过深入研究差生的定义和特点，以及对差生转化的重要性进行分析，可以为教师提供更加科学和有效的教学策略和方法。

这样不仅可以提高教师对差生的教学水平和能力，也可以帮助差生在数学学习中更好地适应和进步。

通过深入分析小学数学教学中的差生转化措施，可以为教师提供更多的实用建议和指导，从而更好地指导差生提高学习成绩，培养他们的学习兴趣和学习动力。

通过研究小学数学教学中差生转化措施的有效性，可以为未来的教学改进提供参考，为进一步提高教育质量和促进学生全面发展提供理论依据和实践指导。

1.3 研究意义小学数学教学中的差生转化措施对于学生的成长和发展具有重要的意义。

通过针对差生的个性化教学措施，可以帮助这部分学生提高学习兴趣和动力，促进其学习成绩的提升，从而增强其学习动力和自信心。

差生在学习过程中往往会遇到困难和挫折，通过采取有效的转化措施，可以帮助他们克服困难，建立正确的学习态度和方法，提高学习效果。