文化意识下英美文学教学中跨文化意识的培养

高中英语教学中跨文化意识的培养

摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。

关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学

学习一种语言就意味着学习一种文化。我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”

根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。

一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状

长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。 “重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。这些问题亟待解决。

这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。主要表现在：1. 教师认识存在偏差。高中英语教学本应是贴近生活，培养学生兴趣爱好、拓宽学生异国文化视野的有效途径，但却成为学生死记硬背英语词汇、语法的梦魇。教师的功利在于不关心学生感不感兴趣，能不能理解，只是一味灌输，反复考试；不关心学生语言交流的意识和能力，只是关注卷面的分数，能考到哪所名校。

关于英语教学中跨文化意识培养的研究

跨文化意识是跨文化交际的前提，而语言是文化的载体，通过学习英语来培养跨文化意识是一个有效的途径。在英语教学中要想提高学生跨文化意识，就要扬弃传统的教学方法，遵循一定的原则，通过创设教学情境、丰富课堂活动、重视学生实践与使用英语语言思维能力等方法。

跨文化意识英语教学方法一、前言

改革开放以来，中国加入wto，中国实行既要“引进来”又要“走出去”的发展策略；在这过程中，跨文化交际发挥着重要的作用。跨文化意识是跨文化交际的重要的前提，而语言是文化载体，通过在外语教学过程中渗透对学生跨文化意识的培养是提高跨文化交际的一个有效手段。英语是一门全球性的语言，我国也早就注意到学生学习英语的广泛性和重要性。在学习英语中如何培养学生的跨文化意识是适应时代发展所要解决的一个非常有意义的问题。

二、跨文化意识

1.跨文化意识的涵义

文化是一个非常广泛和复杂的概念，至今学术界也没有形成一个精确和统一的定义；笼统地说，文化是一种社会现象，指一个国家或一个民族的历史、地理、传统习俗、生活方式、风土人情、文学艺术、价值观念等人们长期形成的产物。而跨文化意识是不同文化交流后产生的，它是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，包括认识目标语怪异的表面文化、与母语差别显著的文化特征

等层面，通过理性分析及从以文化持有者的角度感知异文化特征；主要是对不同文化间差异的意识。跨文化意识是跨文化交际的前提，对跨文化交际能力培养有激发和促进的作用。

2.跨文化意识培养的重要性

在经济全球化的背景下，跨文化交际越来越频繁，甚至文化也成为一个国家的经济软实力。特别是我国还是处于发展中国家的行列，更要善于学习外来的技术和文化，才能抓住发展的机遇与主动权。因此，培养具有能够与外来国家交流的人才具有不可或缺的重要意义。跨文化意识是全球化进程中必不可少的能力，也是英语课程教学的主要目标之一。文化与语言之间是血肉般的关系，因为语言的根基是文化，文化的载体是语言，它们相互依存、水乳交融、密不可分。因此通过英语教学来培养学生跨文化意识是一个有效的方式。而跨文化意识对英语教学也有促进的作用，因为学生如果有跨文化意识不仅能提高英语运用得能力，还能在英语交流中增强理解力。所以，在英语教学中渗透对学生跨文化意识的培养是一个重要的目的。

第１５卷第２期　

２０１１年６月　岱宗学刊　

Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＤＡＩＺＯＮＧ　Ｖ０１．１５　ＮＯ．２　Ｊｕｎ　２Ｏｌ１　

浅谈中学英语课堂中的英美文化教学　

孙博　

（泰安一中，山东泰安２７１０００）　

［摘要］　文化教学是英语教学的主要内容，中学英语教师要把语言教学与文化教学有机结合，培养学　

生的语言跨文化交际使用能力。　

［关键词］　语言；英美文化；交际；教学　

［中图分类号］　Ｃ，６３３．４１　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００９—１１２２（２０１１）０２一Ｏ１０４一Ｏ２　

语言学习是一种文化学习，语言是文化的载体，语言　

是文化的重要组成部分。语言深受文化的影响，语言也体　现文化的独特一面。孤立于特定文化的语言是不存在的，　如果没有特定的文化背景知识对学生来说很难理解某些　

词语的真正含义。文化知识的教学是实现语言教学目标　

的关键。文化教学的目标是提高学生的认识，激发学生对　本族文化和英美文化的好奇心，促使其对不同文化做比　较。当然，这些比较不是低估外国文化，而是丰富学生的　

经验，并使他们对文化多样性有一个大体的理解。通过这　种方式，是很容易达到语言教学目的的。事实上，它是语　言交际能力的培养的主要目标。语言能力是沟通能力的　基础，但语言能力并不等同于沟通能力。越来越多的人已　经达成共识，沟通能力应包括五个方面：（听、说、读、　

写）四项技能和社交能力（来自不同文化背景的人进行　沟通交流的能力）。我们必须明白文化知识是沟通能力的　重要组成方面，也是达到语言教学目标的语言课程的重要　

内容。英语课堂文化教学实施策略主要有：　１．注意比较跨文化差异。在英语教学时，教师可以贯　穿引导学生了解英美文化背景知识以及社会风俗习惯，与　

母语进行对比，使学生自觉意识到不规范语言产生的根源　和避免方法，进而增强使用规范语言的意识。　２．注意材料收集。老师可以让学生收集一些英美文　化材料（例如，画报、杂志、图片等）研究不同文化服装、　饰品、发型，让他们了解不同的文化风俗习惯，审美标准。　

教胄教学　

比较文学晌跨文化意识与大学英语教学　

张靖／武汉科技大学　

［摘　要］大学英语是拓宽知识面，了解世界文化的素质教育课程，设计大学英语课程时也应充分考虑到学生的文化素养和国际文　化知识的传授，比较文学课程的跨文化意识和观念对增强大学英语教学效果、进一步提高大学生综合文化素养等方面有重要的指导意义。　在此基础上，本文从比较文学的多维文化视域价值以及比较文学的中国文化反思价值两个方面探讨了比较文学对于大学英语教学的多重　指导意义。　［关键词］比较文学　大学英语教学　跨文化　多维文化视域　文化反思　

一、命题缘起　

在我国英语教学这一领域，不少长期从事一线教学、有丰　富教学经验以及过硬研究水平的专家、学者已经开始了将学科　

性质、教学目标、课程特色比较接近或有重合点的课程的一体　

化研究或融合研究。　具体说来，华北电力大学的吴云云、陈惠良在论文《英美　

文学与外语教学改革》中指出当前大学英语专业越来越注重实　用性，忽视人文素质培养。传统大学英语教学因其在教学理念、　

教学模式等方面存在弊端，致教学效果不尽人意，因此对其改　革势在必行。英美文学和英语教学并不矛盾，可以相辅相成。　英美文学的融人必将提高教学水平，助于改进我国英语教育，　

培养高素质人才。…　

贵州大学的高静在《英美文学在大学英语教学中的应用》　

一文中也探讨了英美文学教学对大学英语教学的借鉴意义。她　主要提出了英美文学作品在口语教学、阅读教学、写作课堂上　的应用，并得出教师在大学英语教学中引入英美文学作品，不　仅能调动学生的学习主动性和积极性，还能使学生的英语学习　

起到事半功倍的效果的结论。ｌ２　

然而，在目前国内众多大学英语教学研究中鲜见比较文学　

与大学英语教学的一体化研究。比较文学作为一门学科，兴起　

于ｌ９世纪末２０世纪初。它是指跨越国界和语言界限的文学比　较研究，即用比较的方法来研究民族与民族、国家与国家之间　

文学与文学，或者文学与其他的艺术形式、意识形态的关系的