让英语走进生活

运用多媒体上好英语课“十优势”

通过多年的英语教学经验，我认为，在英语学习上借助多媒体进行教学，可以达到事半功倍的效果。具体有以下十条优势。

1. 运用多媒体，让生活走进英语课堂

英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。

在英语写作训练时，中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由授课教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。教学中，教师富有情趣的讲解，是任何多媒体不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的应用而被削弱。在课堂上教师只单纯地“演示”课件，会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

2. 合理运用多媒体，激发学习英语的兴趣和动机

多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其英语学习兴趣最有效的途径。多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。

新课程理念下的小学英语生活化教学探析

关键词：小学英语；新课标；生活化教学

【中图分类号】g623.31

《小学英语课程标准》指出：”课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”因此，我们小学英语教师在英语教学中应尽可能地让英语教学与生活融为一体，做到”生活化”，用来激发和培养小学生学习英语的兴趣，在用中学，在学中用，创设轻松、愉快的教学氛围，真正使英语教学生活化。

一、生活化情景教学可以培养学生的英语学习兴趣。

兴趣是最好的老师。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：”所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是在一次次实践中产生并发展的。要想学好英语，就要让学生一次次去实践所学的知识，在实践过程中培养并努力发展这一兴趣。而这个实践的过程中，只有在真实的生活情景中进行，学生才能感受到英语是鲜活的，充满了吸引力，兴趣才会被激发出来。我国古代教育家朱熹也曾说：”教人未见意趣，必不乐学。”这句话指出了创设情景在教学中的重要性。

例如，在牛津小学5b unit2教学中，有helen和su yang打电话的情形，教师可以拿两部移动电话分别给两个学生，让他们扮演两个不同的角色进行英语对话，对话结束后，师生共同作适当的评点。这样，每个同学兴致勃勃的去看去听去说，学生在表演中得到很大乐趣，增加了进一步学习英语的热情。英语教学的目的之一就在于使学生爱学乐学善学。创设生动活泼的教学情景，既能培养学生为交际而运用语言的能力，又能唤醒学生学习英语的欲望，摆脱被动地位，变苦学为乐学，使学生能积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高课堂教学效率。

二、从学生熟知的生活情境入手，让他们感受英语就在身边。

在教学中，教师若将语言内容和生活中的情景紧密结合，学生就会很容易接受。小学生刚接触英语时，要注意让他们避免将英语字母与汉语拼音相混。教字母的时候，教师可以让学生到现实生活中去找，如字母”m”可以让学生想象麦当劳的场景，”kfc”是肯德基，”vip”是贵宾的意思，”p”为停车场，”cctv”是中国中央电视台，”wc”让你一看就明了。课后，教师还可以给学生布置找字母的任务，让他们在购物、玩耍时仔细观察，将看到的英语字母抄下来，然后展示各自的成果。让学生在玩中学，在生活中学。这样，学生在自己熟悉的现实生活中切入学习内容，学起来才亲切、容易。

【快乐教学】　在生活中感受英语享受快乐　刘秀芝　河北省迁安市夏官营镇中河北迁安市０６４４１０　摘要：新课程下的英语教学将知识融入生活。在教学中，根据教学内容，适时创设真实、生活化的情境，缩短课　堂和生活的距离，让学生在真实自然的情境中掌握知识和技能，提高语言运用能力、享受学习英语的乐趣、体会运　用语言的快乐。　关键词：生活情境走进生活感受乐趣　在英语在教学中，教师适时采用灵活多变的教学方　法和教学手段，激活英语教学。让学生在生活中感受英　语，享受英语学习的乐趣：在课堂上，道德的善、生活的　真、艺术的美时时浸润着学生的心田，美的话面、精彩的　活动、悠扬的旋律为学生营造民主和谐的学习氛围，点　燃了教师学生心中智慧的火花，唤醒了每个学生沉睡的　潜能。几年的教学实践，我深感：生活化的英语教学让　学生在日常生活中感到英语学习的快乐。　一、创设生活情境感受英语学习的快乐　生活是教育的基础，教育为更好的生活，将知识融　人生活，才能显现出知识的价值。知识只有回到它产生　的地方才能显得更鲜活，更有魅力。在教学中，根据教　学内容，我们适时创设真实、生活化的情境，让学生在生　活中真正感受英语，享受学习知识的乐趣。　我校地处山村，孩子们家庭经济条件差、学校教学　设备简陋。针对现状，我不断研究学习新课程理念，采　用先进的教学方法，利用尽可能多的教学资源，创设真　实、自然生活情境，让学生在生活中，体会到英语学习的　快乐。如：在教授ｆｏｏｄ　ｃｌｏｔｈｓ等单元时，我把各种食物和　五颜六色的衣服带进教室，为学生创建一个真实的生活　情境。直观、形象、生动，学生乐于接受，易于理解，有助　于记忆。新目标中的课文改编，都可以把实际生活融人　课堂，只要教师充分设计好学生喜闻乐见的情景，学生　便会在轻松愉快的氛围中主动构建知识，开展活动。　二、丰富多彩的英语活动让学生在生活中享受快乐　在课下，我经常组织学生开展各种活动。如，开办　英语广播，制做英语小报，墙报，节假日自己制做贺卡；　社会实践活动中，用英语交流，用英语写活动日记，举行　单词，朗读，演讲竞赛；组织学生真正走进生活。农村中　学经常有劳动实践课，秋天摘苹果、梨、柿子，春天植树　等，都与教材联系较紧，这也是英语语言实践的好时机。　如用植树进行语言训练，劳动的前一天，教师请学生用　英语写通知，明天在哪里植树，在哪里集合，什么时候出　发，要求学生穿上什么衣服，带上工具，食品和饮料等，　第二天到达山上后，把劳动地点当成英语角，Ｌｅｔ’ｓ　ｄｉｇ　ａ　ｂｉｇ　ｈｏｌｅ，Ｌｅｔ‘ｓ　ｃａｒｒｙ　ｗａｔｅｒ，Ｌｅｔ　ｍｅ　ｃａＩＴｙ　ｔｈｅ　ｙｏｕｎｇ　ｔｒｅｅｓ．学　生的语言的实践能力在此过程中得到运用和提高。同　时也享受到英语学习带来的快乐。　三、即时即景。让英语撒满生活的每一个角落　英语作为一种语言工具，它的交流性是首要的。理　想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活　在生活中　感受英语的魅力。但学生与外国人交流，接触纯正的英　语的机会并不多。双语教学在我们这样的农村中学也很　难搞起来，我就叫他们即时即景用英语说一些生活中常　见的事物。比如，吃饭的时候，让他们说各种蔬菜，在路　上走的时候看到花草树木，让他们互相用花和树等进行　对话练习。学生常会冒出“这ｆｌｏｗｅｒ真ｎｉｃｅ．＂这样的话，　虽然有点不规范，但对维持学生的兴趣起了很好的效　果。我还给他们介绍了西方的文化习俗。圣诞节那天，当　我走进教室，学生竞异口同声对我说“Ｍｅｒｒｙ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ，　Ｍｉｓｓ　ｌｉｕ”（刘老师圣诞快乐）。当时我很激动，因为那是　我两星期前教的。还有学生做了一回圣诞老人，悄悄给　同学，给老师送了／Ｍ，的圣诞礼物。我想让英语生活化，　学生对英语的兴趣才会历久弥新。这大概就叫“润物细　无声”吧。　让英语生活化，我只走出了第一步，还有一些至今　为止还只是构想，但我会努力实现，我们还要提倡学生　写英语日记；我还想设立英语角或英语教室，学生进人　该区域就要讲英语，我们还要成立英语俱乐部，让这些　学生有机会和外校联宜；增设英语广播等。　总之，在新课改中，教师应转变观念，改变教法，引　导学生走进生活。让他们在日常生活中一起去体会、去　感悟、去欣赏、去享受、去陶醉……只有让英语走进生　活，生活才会为让英语教学大放异彩。　参考文献：　１．王义堂．新课程理念与教学策略．中国言实出版社．　２．许恩美新英语教学法－士林科学技术出版社．　－

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让英语课堂教学贴近生活

作者：杨晓辉

来源：《信息教研周刊》2013年第08期

陶行知先生提出了以“生活即教育、社会即学校、教学合一”为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：

一、树立英语课堂教学应贴近生活的新理念

陶行知先生认为“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。“—Hello， how are

you？”“—Fine. Thank you . And you ？”“—I’m fine， too.” 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。

二、为学生创设贴近生活的教学环境

“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教，甚至于不教。”教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。（1）凭借生活创设生动、真实的语言环境。（2）组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。（3）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。（4）利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，龙源期刊网