专科教育中应用型人才培养探讨

专科教育中应用型人才培养探讨　

提要本文通过分析“应用型”人才培养　过程中的误区，探讨应用型人才职业素质标准　依据，提出应用型人才职业素质培养方案，并　提出职业素质培养建议。　关键词：专科；应用型；职业素质　中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ　在经济建设的热潮中，“人”作为基本的建　设要素，被赋予了新的要求，经济建设需要大　量的、新型的人才作为人力支持。高等院校作　为人才培养的阵地应当发挥好应有的智能作　用，为经济发展提供人力资源、人才支持。而　“应用型”人才以“用”为直接目的，是服务于社　会、服务于经济建设的最直接的人才。现在的　专科教育是培养应用型人才的主要阶段，培养　出大量的实践能力强、可以“用”、“用”的上的　应用型人才，是当前专科教育不可忽视的培养　目标。　一、现有专科教育中的重点与存在的误区　（一）专科教育中的重点。如何才能培养出　一大批综合素质高的应用型人才，是当前专科　教育的迫切任务。而职业素质是保证学生在求　

同年龄层次、不同教育技术水平的教师，这种　小组的组成方式，既为成员提供了丰富的智力　资源，又为他们营造了共同的研究氛围。实践　证明，教师现代教育技术的绝大多数内容，利　用合作学习模式培训可以达到短时、高效、低　耗、愉快的效果。　（３）混合学习模式。混合学习是把传统学　习、网络化学习的优势结合起来实施教学的一　种策略。将培训内容全部放到网上，以教师自　学为主，这样教师就可以自由调整学习内容、　学习进度和学习时间，并开展在线学习、在线　讨论答疑、在线提交作业等教学环节。培训管　理机构可定时组织集中辅导和讨论，解决教师　在自学中遇到的问题。　

囡　口文／赵建敏　

职过程中和就职工作过程中顺利进展的基本　条件，及早、系统地培养学生的职业素质是专　科教育的重点。职业素质是劳动者走向就业的　基本条件，是劳动者对社会职业了解和适应能　力的一种综合体现。应用型人才职业素质应包　括以下方面：　１、知识以“实用”为前提。知识可以通过系　统的专业教育和社会继续教育来获得。专业教　育应联系实际选择实用型、操作型知识，以增　加学生的职业潜力；而继续教育的作用是补充　个人的知ｉ』｛构成，需要在实际工作中获取。　２、具备专业化的高级职业技能。职业技能　必须以应用为导向，是执行能力的体现，它需　要熟练掌握所从事专业的知识、技能，以及具　备良好的时间管理能力、有效沟通能力、高度　的服务意识和准确的分析解决问题的能力。　３、以敬业为导向的职业态度。敬业既是一　种职业态度，也是职业道德的崇高表现。一个　具有敬业精神的人，即使工作能力相对低一　点，也能找到发挥自己作用的空间。　４、学会求取生存的职业心理素质。在竞争　社会，每一个职业人的职业生涯中都将会面临　

３、高校教师转型的保障。在现代教育技术　条件下，高校教师的角色转化还需要必要的保　障措施，从而使教师的角色转化真正落到实　处。高校领导要充分意识到现代教育技术与教　学不可分割的重要性，要积极营造现代教育技　术在教学、科研、管理中应用的氛围，如在校园　内广泛利用办公自动化系统进行无纸化办公，　利用教务管理系统进行排课、选课等，使教师　感觉到现代教育技术应用无时不在，无处不　有，并充分感受到信息技术给教学、科研、管理　带来的方便和快捷。同时，要出台相应的政策　积极鼓励教师学习和提升现代教育技术水平，　定期考核，实施有效的奖惩制度。还可以组织　举办现代教育技术技能比赛、多媒体教学课件　挫折和困难。因此，能否面对工作中的挫折、差　距、失败自我调整心态，对现代人来说也是一　项能力指标。　（二）现有专科教育中存在的教育误区。现　在的专科教育是培养应用型人才的主要阶段，　但专科教育刚刚从传统教育转变过来，所以不　可避免地还存在一些旧式的观念、做法，这些　做法会影响学生职业素质的养成，妨碍应用型　人才的培养。　１、应用型人才培养的目标不仅仅是拥有　专业知识，而且包括提高其从业能力。专科教　育教学和培养的目标是什么？是让学生有了一　定的专业知识呢，还是使他能够在具体的从业　中把工作做得更好？笔者认为，这二者不是完　全对立的概念，其之间有联系，但又是不同的，　而且是混淆不得的。我们的培养目的，不是使　学生有了“毕业证书”、仅仅是“毕业证书”的持　有者，不是让他们成为只能适应学校而不能适　应企业和社会的“人才”，而是使他们在经济社　会发展中能够尽情发挥才能，创造应有的价　值。然而，在以往的专科教育教学和学生培养　中，我们确实存在着混淆知识和能力两个不同　

制作评比、精品课程评选等活动，这样不仅可　以通过比赛提高教师自身的现代教育技术素　养，而且还能激发教师学习、应用现代教育技　术的兴趣，形成培训的良好氛围。　（作者单位：浙江金融职业学院）　主要参考文献：　…李秋青．浅谈提升高校教师现代教育技术　水平的途径．农业网络信息，２００９．３．　［２】张岚，史新荣．高职院校现代教育技术内涵　发展的几点思考．哈尔滨职业技术学院学报，　２　００９．６．　［３］邵海燕．浅谈高校教师现代教育技术培训．　中国现代教育装备，２００９．１５．　

《合作经济与科技》２０１１年２月号下（总第４１１期）　概念的问题，误认为知识就是能力，学生只要　有了专业知识，也就等于这个学生有了从业的　能力。其结果是，一些学生手里拿着毕业证书，　不能很好地选择职业，更谈不上创造良好的从　业效果。这种误解严重偏离了现代专科教育教　学和培养的目标，影响了学生在工作实践中发　挥作用，与新型人才观有着很大的反差。　２、“只管到学生走出校门”的做法影响了　学生的社会发展潜力。我们通常的认识是，学　生毕业拿到毕业证书了，这就是学校的教学任　务完成了，至于学生在工作岗位上发展的如　何，有没有发展后劲，那不再是学校的责任。现　在的专科教育是市场化的，一切以用人效果为　评价准则，在学校考试成绩再好的学生，如果　在工作岗位上不能很好地发挥作用，那也不会　受到欢迎。这只能证明学校在教育和培养方面　的不足，也说明这样的教育和培养是脱离社会　发展要求的。市场化的用人标准是看他做得怎　么样，而不是看他的文凭如何。企业和社会不　会养闲那些只有高文凭而无实际能力的“人　才”，如果一个学校只培养这样有高文凭而无　实际能力的学生，那这样的学校不会具有生命　力。对于面向市场的学校的评价标准，不是建　立在学校自己的内部，而是建立在用人需求那　里。就似检验一个企业的产品一样，它的质量　优劣不是企业自我作出的，而是在消费者那　里。目前，在用人方面已经出现了对专科教育　质量产生疑问的看法，这不能不引起我们对自　身教育存有偏差的再认识。　３、认清非技术性因素在应用型人才培养　工作中的必要作用。既然专业知识不等同于能　力，那么，我们就必须认清从知识到能力过程　中的非技术性因素的作用。一个学生的实有水　平能否发挥出来，不是专业理论知识本身所能　决定的，它还要靠大脑中那些非技术性因素的　支配，包括情感、意识、理性等等，也要受到实　践环境中各种因素的影响，包括社会经验、为　人处事态度等方面。例如，一个专业知识成绩　很好的学生，由于不了解用人市场的情况，或　是没有选择好专业的发挥点，或是没有处理好　当时的人际关系，或是情绪不好，或是性格上　存在某种不足，那么他的专业知识就很难发挥　出来，或者说难以发挥得好。所以，我们既要看　到专业知识对于一个学生发挥自我价值的基　础性作用，更要看到非技术性因素对于专业知　识水平发挥的影响和制约作用，而且这种作用　往往是遏制性的，它会使得应有的专业知识水　平的发挥等于零。我们看到有些学生在学校里　的成绩分数很高，但到了社会生产实践中发挥　的价值却反而不如那些比他考核成绩差的学　生，之所以如此的原因就在于他不能适应其所　处的环境，不能将自己的知识与其需要有效地　结合起来，这正是现有专科教育教学和培养的　薄弱点。　二、应用型人才职业素质培养建议　通过以上现有专科教育中的教育误区分　析，现代专科教育培养应用型人才过程中，职　业素质的培养应当及早培养、应当多方面着　手，职业素质的培养是一项综合性的艰巨任　务，包括多方面的内容：　（一）将职业道德、职业礼仪教育贯穿于教　育始终。从基础职业教育开始，到培养良好的　伦理道德行为规范、职业礼仪和服务意识，均　是我们专科教育的内容。　（二）培养学生的核心能力和通用能力。确　保学生具备适应多种职业岗位的能力和较高　的综合素质：提高生存需要的职业能力和发展　需要的综合能力，重视动手能力训练，发展操　作技能潜能，使高级应用型人才所需的实践能　力、分析能力、解决实际问题能力和创新能力　等得到良好发展，培养“双手万能、手脑并用”。　（三）建议进行理论、实训、科研相结合的　课程体系和教学改革。我们的教学应在宽基础　前提下增设专门的实践课程；专业课程采用理　论、实训相结合教学方式；还要定期举行新知　识、新问题、新观点的讲座。同时，注意培养学　生的科学研究能力，可给出学生与将来职业有　关的课题，让学生自行查找资料、自我分析总　结、探索解决方案，培养其独立解决实际问题　的能力，使学生实际工作能力更符合将来职业　的要求，可缩短职业教育与岗位需求的距离。　（四）在基础职业教育中，要有人生发展战　略意识和职业生涯设计规划。高职高专教育的　人才培养目标应紧扣人才市场需求，多采取参　观、观摩实习等教学形式。使学生提前了解工　作环境，加强学生参与教学实践的兴趣和能　力。学校可与企业联合办学，以企业和市场的　需求为依据，满足学生终身发展教育的需要，　培养企业急需的各方面人才。以服务为宗旨，　就业为导向的培养模式，反映了专科教育的本　质特征和办学方向。　（五）在成功素质中，情商诸因素决定着个　文　

人职业发展的高度。健康的身心和人格素质、　吃苦耐劳的意志品质、自信心、控制情绪、抓住　机遇等非智力因素具有非常重要的作用，因　此，应用型人才的培养既要重视知识技能综合　素质，更要强调心理素质的陶冶，这是应用型　人才职业素质中非常重要的方面。　三、良好的就业心理是应用型人才职业素　质的重要方面　随着社会竞争的日益激烈，对毕业生而　言，就业压力越来越大。其中，专科毕业生由于　学历稍低，在就业面前，竞争力相对处于劣势　地位。及早培养专科生良好就业心理是不容忽　视的，是帮助其就业的必要条件，也是职业素　质培养的重要方面。　（一）职业兴趣的培养和强化。职业兴趣足　热爱工作的前提，要让学生了解职业兴趣对就　业的重要性，强调对专业知识、技能的积累是　产生职业兴趣的基础，职业兴趣不是与生俱来　的，而是持久的注意和不懈努力的结果。在教　学工作中可通过介绍将来职业的重要性、改用　多彩教学方法、引导及早接触等方式来培养和　强化学生职业兴趣。　（二）教育学生对职业的期望应立足现实，　不可过分理想化。专科学生应当在对自我有充　分、客观的认识基础上，灵活求职，对待心仪的　职位不可期望值过高，严禁“一棵树吊死”的心　理，放弃过分理想化的择业心态，应多方联系、　多方选择。　（三）对学生自信心的培养。专科生在求职　就业过程中难免会遇到波折，稍低的学历，在　就业面前会产生缺乏自信乃至自卑心理，影响　了顺利就业。因此，我们要引导学生树立积极　进取、乐观向上的生存观，学会辩证地分析、比　较问题，要树立认真、刻苦、脚踏实地的学风，　让学生认识到自信来自真才实学。　（四）；Ｉ导做好接受挫折的心理准备。就业　是一个社会问题，专科学生作为学历较低的群　体，不可避免地会遇到困难，遇有困难不可畏　缩，面对挫折应迎难而上、知难而进，教育学生　懂得努力才有希望，只有奋斗才能辉煌　综上所述，应用型人才的培养是一项综合　性的艰巨任务，是现代教育不可忽视的一个工　作重点。及早加强职业素质的培养，定能为社　会培养出一线需要的、直接服务于经济建设的　应用型人才。　（作者单位：河北金融学院）