多媒体在幼儿园美术教学中的运用探究

浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用研究

随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为现代教学中不可或缺的一部分。在幼儿园美术教学活动中，多媒体技术的应用已经逐渐成为一种趋势。它不仅可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，促进幼儿的全面发展。本文将从多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用现状、优势和挑战等方面进行探讨，并提出相应的应用策略。

1. 多媒体技术在教学内容呈现中的应用

多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将美术中的艺术作品、艺术史知识、艺术材料等内容形象生动地呈现给幼儿，帮助他们更好地理解和吸收知识。利用多媒体技术，可以向幼儿展示各种艺术品的图片，让他们在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力，激发他们的创作灵感。

多媒体技术可以辅助老师在教学中使用各种教学方法，比如投影仪可以帮助老师将自己的绘画过程实时展示给幼儿，让他们更直观地理解绘画的技巧和方法，提高学习兴趣。多媒体技术还可以让幼儿通过观看视频、听音乐等方式，更好地理解和感受艺术作品的内涵，激发他们的情感体验和审美情趣。

利用多媒体技术，可以将各种优质的美术教学资源进行数字化存储和整合，构建丰富多彩的教学资源库。老师可以根据幼儿的实际情况和学习需求，有选择地调取相关资源，给予幼儿更为个性化的学习支持，提高美术教学的针对性和灵活性。

二、多媒体技术在幼儿园美术教学中的优势

1. 增强幼儿学习兴趣

多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更主动地投入到美术学习中，提高学习积极性。

2. 丰富教学内容

多媒体技术可以将美术教学内容呈现得更加生动形象，扩展教学内容的广度和深度，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。

3. 提高教学效果

多媒体技术可以让教学呈现更加直观化、感性化，有利于幼儿形成良好的感性印象，提高学习效果。

试论多媒体技术在幼儿美术教学中的应用

社会科技进步带来多媒体技术在幼儿教育领域的广泛应用，前景令人鼓舞。多媒体技术日新月异，在幼儿美术教学中的应用研究方兴未艾，大有可为。就多媒体技术在幼儿园美术教育中的应用展开论述，从准备阶段、应用原则、应用实施等方面进行研判，旨在探求幼儿教育信息化的内在规律，找到适应的、先进的、超前的方式方法，跟上时代发展的潮流和趋势。幼儿美术教学多媒体技术审美情趣利用多媒体技术参与幼儿美术教学是顺势而为，电脑辅助美术教学具有丰富、简洁、生动、高效的特点，在一定程度上满足了幼儿的好奇心和求知欲。为了避免教学的随意性和零散性，其应用有必要使之规范化和系统化。一、多媒体教学应用的前期准备1.根据教学环境和需求配置相应的多媒体软硬件幼儿园要建立多媒体教室，购置电脑、幻灯机、投影仪、摄录播放等影像设备。可利用电脑的附件画图工具和下载的绘画软件，有条件的也可针对幼儿的特点和能力自行开发。搭建能够进行多媒体美术运作的操作平台，并以相当数量的美术活动课件做支撑。基本达到学术交流、下载资料、优化教案、作品欣赏和图画绘制的需要。2.提高多媒体美术教学的师资水平，选任和培训相结合教师应具备相应的素质：第一，要熟练掌握多媒体电脑操作技能；第二，要有相当的美术功底和电脑绘画技术；第三，要能够设计简单的应用课件，并利用其开展美术教学活动，保持浓厚的学习兴趣和教学热情。能运用电脑进行教学的授课老师应达到30%，能制作课件的占比达到3%以上。3.把受教者的情趣调动起来多媒体授课软件把声像图结合起来，以精美的画面吸引着幼儿的眼球，在美术欣赏中具有独特的震撼力，成为一种不可替代的形式。通过审美情趣的抒发，幼儿就能直观地感受到作品的思维表象和绘制技巧，从而激发创作热情。所以，前期准备的一个重要的方面，就是培养幼儿对电脑的熟悉度，调动他们的好奇心，从而愿意接受这种形式的教学。幼儿电脑操作能力的占比应达到：熟练的达到10%，能够正常操作的达到半数以上，基本达到人人都可上手。只有这样，才能保证多媒体技术应用的开展和深入。二、多媒体技术在美术教学上的应用多媒体技术用于幼儿美术教学，是一种手段，而不是目的。在应用上应追寻三大原则，即循序渐进的原则，辅助教学的原则，适度开发的原则。1.多媒体设备对于幼儿是新鲜事物，要由浅入深地教学从认识字母、熟悉键盘开始，逐步过渡到利用教学软件进行描摹、添色等练习，在掌握了软件的基本功能和操作后，再进行简单的图案绘制，进而进行作品创作，逐渐深入。在作品的模仿和创作中，要始终把手绘基础练习放在第一位，把基本功练扎实。只有这样，幼儿在对于纸张、笔墨、颜料有了初步的认识，掌握了一定的绘画技巧后，再上机操作，才能做到水到渠成地电脑应用。2.利用多媒体的传播优势，进行美术作品欣赏活动鉴于幼儿园的条件所限和幼儿家庭环境的不同，有的幼儿接触的作品有限。而多媒体很好地解决了这个问题，它可以通过上网、下载、复制图片等方式很方便地找到所需的绘画作品。通过大屏幕播放，让幼儿直观地看到绘画作品，使其在视觉的基础上充分发挥想象空间，为自己的美术学习提供借鉴。同时，还可以通过拍摄、编辑、播放，把幼儿的作品搬上屏幕，互相比较，交流，也是一种真实的鉴赏练习。3.利用电脑绘画工具创作作品在完成一定的教学计划，幼儿掌握了相应的操作技能后，就可以用电脑绘画工具创作作品了。但是，多媒体技术只能用来辅助教学，不能完全代替美术的传统教学，还是要从手绘基本功学起，一笔一画地完成。只有把传统的幼儿美术教学和多媒体技术巧妙地结合起来，让幼儿在扎实的绘画基础的支持下，在丰富多彩的电脑屏幕前才能有所建树和创作。这就是多媒体技术在美术教学上的应用，而不是用多媒体技术制造作品，这是有着本质区别的。4.恰当地对美术作品做一定的技术处理，但切忌舍本逐末灵活地对美术作品做一定的技术处理，满足欣赏活动的需要，却不能过度开发，舍本逐末。这是个很大的原则问题。当然，利用多媒体技术教学有很大的优势，它可以对作品进行无痕修改和变形，达到完美的效果。可以直接对画面整体或部分进行切割、设色、布光、添加或删除，从而得到理想的画面。应用这一技术，好处多多，弊端也相当明显。过度开发，就会使幼儿产生了心里暗示，对手绘产生抵制情绪，或者随性而发地胡乱涂抹，而依赖于电脑修图，降低手绘水平，对今后的美术学习和深造极为有害，会成为机器的奴隶。我们知道，电脑画的容量有限，和传统的国画，水墨画，水彩画以及西洋油画完全没有可比性。其历史沿袭，传统底蕴，审美价值都不能同日而语。多媒体技术只能用来辅助教学，而不能代替美术学习和传承。所以，辅助手段不能喧宾夺主，只能巧妙配合，坚持适度开发，切忌舍本逐末。5.利用多媒体技术参与幼儿美术作品的鉴赏和创作利用多媒体技术参与幼儿美术作品的鉴赏和创作，主要是整合幼儿多种感官路径，接收多渠道的信息，开阔视野，增加知识面。让幼儿从更广阔的空间，从视觉上理解作品所表达的感情、技巧、颜色、形状，产生自己要表达的冲动和欲望。在作品的绘制和修改中看到多媒体的作用，在应用中看到自己发挥的空间，就可以把兴趣、激情、艺术、技巧结合起来，美术技能就会有极大的提高。在动画设计中尤其这样，教师可以把幼儿的肢体动作记录下来，让幼儿在电脑上还原或者再创作，剪接成完整的小片，这是传统的教学手段不可能做到的。尽管如此，原画设计还是要依赖于传统绘画的构图、布局、透视、技法、色彩的精髓，没有了根基，也就失去了稳固和灵性。三、结论实践证明，把多媒体技术恰当地运用到幼儿美术教学中去，把枯燥重复的讲授变为生动活泼的艺术教学，把静止抽象的说教变为直观的，丰富多彩的欣赏和创造，是一种极其有效的教学手段。当幼儿的兴趣和多媒体技术融为一体时，幼儿的专注度、观察力、审美情趣就会大幅提升，美学教育也会有一个质的飞跃。

多媒体信息技术在幼儿园美术教学活动中的应用

随着社会的迅速发展,生活中越来越丰富的事物可以让幼儿去感受、探索,幼儿园美术教学活动也越来越丰富多彩，运用多媒体信息技术辅助美术教学充分把多媒体技术运用在美术教学中，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。本文将试从多媒体信息技术的特征；多媒体信息技术在幼儿园美术教学中的探究；幼儿园美术教学活动中传统教学手段向现代信息技术教学手段的改变；以及在幼儿园美术教学活动中使用多媒体信息技术时应注意的问题作以浅析。

一、幼儿园多媒体的特征

幼儿的美术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来 培养幼儿对美的感受,提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。由于幼儿的年龄特点及兴趣爱好，他们以具体形象思维为主，较难接受抽象的事物，将抽象的难以理解的概念、复杂的变化过程以及运动形式，以图像逼真、内容生动、声音动听的教学模式展现在幼儿面前。多媒体信息技术的表现力较为丰富，对一些在一般条件下无法实现或用肉眼无法看得到的现象，便可以用多媒体直观形象地展现出来，供幼儿去探索与了解。例如一些图形、图像、音频、视频、动画等可以利用 Flash 等多种信息合成，展现给幼儿生动逼真的视觉效果，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的创作欲望。

二、多媒体信息技术在幼儿园美术教学中的探究

为打破传统的教学模式，使我们的教学手段现代化，在将多媒体应用美术教学活动，我们经历了最初的摸索、尝试、到活动中不断的探讨、调整，直到今天已有一套完整的教学模式——一人试教，集体研讨。在此期间我们设计一些运用信息技术的美术教学活动进行实践探讨，如小班美术活动《快乐的小蝌蚪》、大班美工活动《鞋子大变身》、《领带》，大班泥工活动《海底世界》等，研究美术活动中信息技术运用的合理性和有效性。我们经过不断的实践研究,发现将多媒体信息技术运用在幼儿园的美术教学活动中，不仅能吸引幼儿对美术活动浓厚的兴趣，同时还激发了幼儿想像力、创造力及动手操作的欲望，丰富了幼儿对色彩的感受力，满足了幼儿审美的需要。通过对一些教学实践活动的研讨，使我们了解到在设计教学活动时，必须科学的设计教学内容，考虑幼儿的年龄认知特点；教学内容应具有启蒙性和趣味性，还应具有符合美术教育教学规律的艺术性；在活动中合理的运用信息技术，从而达到促进幼儿身心和谐发展的目的。

基教专区　多媒体在幼儿园美术教育中的运用　文／周莎莎　％豫　强麓　镕　。　一｜一　＿　

摘要：随着现代多媒体技术的快速发展．教育领域越来越多运用多媒体的图像、照片、声音和文字等介质来优化、创新　教学，激发学习兴趣和想象力，它俨然成为现代化教育方式的重要组成部分。在幼儿美术教育中，多媒体技术发挥了重要的作　用，它不但提高了幼儿的学习兴趣，带领幼儿参与到美术教学活动中来，还引导幼儿的想象力、创造力，实现幼儿园美术教育　关于培养学生学习能力、创造力、独立人格的教学目的。　关键词：多媒体幼儿园教学美术教育　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—２１１７（２０１４）０２—０１４６—０２　作为一种新兴的教学工具，多媒　体在幼儿园美术教育中运用的广泛程　序已是众所皆知．起着极其重要的启　蒙和兴趣培养的作用，它以直观、多角　度、强烈的画面感吸引着幼儿的注意　力．还能激发幼儿学习美术的积极性　和参与性．让幼儿教师的课堂充满快　乐、童真和童趣。让幼儿在多媒体技术　营造的氛围下和意境下展现出幼儿的　想象力和创造力。　１多媒体让美术教育成为幼儿兴　趣的激发课　美术教育是一种视觉和听感相融　的艺术教育。但受传统教学工具限制，　大部分授课教师仅只能以美术理论作　为课堂内容。在条件允许下适当演示　基础的线条、框架、色彩和布局等，但离　美术教育本质——审美和创造仍有一　定距离。随着多媒体出现，一种全方位、　全景式、交互搭配的视频作画进入课　堂，让学生在欣赏、观摩画作同时，还能　感受教师画技．让现场临摹名画成为　一种现实。针对幼儿园美术教学所使　用的多媒体课件进行分析，按照多媒　体课件所实现的功能进行分类，常见　的有三种形式：一是为了实现幼儿娱　乐目的。培养幼儿初步审美观念；二是　为了实现单纯的美术教学为目标，让　幼儿掌握一些最基本的绘画常识；三　是综合了娱乐和教育功能而专门设计　的教学课件．以大量的游戏、故事充斥　为主体，可以有效的寓教于乐，吸引幼　儿的注意力。　由于幼儿受年龄、发育等因素影　响，注意力、观察力短暂，一般仅能持续　４—５分钟，就会发生转移．而美术课是　一种集图片、颜色和形状为一体的教　育。许多幼儿对图形、颜色都有情不自　禁的喜爱，会主动去看、去摸、去抓。利　用多媒体逼真的声音、惟妙惟肖的图　形、五颜六色的色彩迅速激发幼儿韵　１４６　ｌ中国信息技术教育２０１４／０２　学习兴趣，积极主动参与课堂交流和　互动．使幼儿思维变得活跃．想象力更　加丰富，促进幼儿身心健康协调发展，　激发对美的事物兴趣和追求。如在美　术引导课《小鱼》时，教师可以收集鲤　鱼、金鱼、妹妹鱼等相关图片给幼儿欣　赏，利用多媒体技术的ＰＰｒＩ＇和Ｆｌａｓｈ进　行展示．还可以把一些著名画家以鱼　为内容的作品进行讲解，以静态和动　态图形、形象声音让学生对鱼的形态、　画鱼的要点印象深刻。产生兴趣，尝试　着动手模仿。其次，通过多媒体对各种　鱼的图形进行有机统一展示，快速随　意的图片切换，能有效扩展教学内容　的容量和质量．激发起幼儿深厚的学　习兴趣。让美术课成为幼儿兴趣的激　发课和延伸课堂。　２多媒体让美术教育成为幼儿的　互动课　我国早期的传统美术教学以“讲　解——练习——点评”为模式，在学前　教育阶段也不例外。以往在我国大部　分的幼儿园中，教师把幼儿当作了灌　输式的对象不厌其烦地讲解，而幼儿　只能被动填鸭式接受，使他们对呆板　的美术课失去兴趣，甚至有的幼儿产　生厌烦的心理。在课堂上只会附合着　教师应答．练习时基本的勾边、染色等　无从下手．没有教师的协助就无法完　成一幅简单的图画。出现此类情况主　要是教师在课堂上展示的图片过小或　色彩暗淡，加之教师以口头讲解为主，　幼儿兴趣不高无法保持有效的注意　力，造成课堂秩序不好、互动配合差等　问题。而随着多媒体教学技术的推广　使用，在幼儿美术教学中出现的问题　将迎刃而解，多媒体技术的应用为幼　儿学习美术提供了一个新的思路，不　仅能极大帮助和提高教师的主动教学　能力，更主要的是提高了幼儿美术课　堂的互动性，幼儿可以在多媒体的帮　助下“畅所欲言”。每当一个新奇的画面　展现时．就能激发起幼儿的求知欲，使　每个幼儿都变成了充满问题的“好奇　宝宝”。使幼儿美术教学变得更加充满　乐趣。　如美术欣赏课《小小鸟》，教师通过　收集、下载一些图片制作成多媒体课　件．教学时可以在大屏幕上展示鸟的　站立、飞翔等图片，让幼儿可以清楚、明　晰看清图片上鸟的形态和姿势。其次，　教师可以对图片进行加工，搭配一些　充满童趣的卡通图片，对眼睛、嘴等细　微的部位放大或缩小；甚至配上声音　和动画．引起幼儿好奇心，仔细观察图　形和笔画．提高幼儿的注意力与学习　兴趣，配合教师参与课堂。教师还可以　在图片播放中以引导或提问方式，参　与幼儿观察、讨论、交流，让幼儿积极主　动发言，变被动学习为主动，成为美术　课堂活动的主体，增加师生之间的互　动，把教师当作朋友。或者让幼儿选择　不同鸟来扮演或体验小鸟生活，使幼　儿学会用面部和肢体语言来表达自己　的情感。充分利用多媒体的图形、声音　和图像让幼儿在游戏体验中互动，使　幼儿能轻松快乐参与教师、小朋友的　沟通交流，学习知识、体验合作，享受互　动。　３多媒体让美术教育成为幼儿创　造力的引导课　美术课是培养幼儿创造力和想象　力最好的教育．幼儿从有意识起就对　颜色和声音最有感觉，而美术教育不　仅使幼儿在丰富美丽的图形世界里开　阔视野．而且通过对人物、事物、风景观　察、描摹、勾边、染色等知识中，激发出　幼儿潜在的创造力。鉴于此，通过多媒　体技术可以把一幅幅色彩斑斓、立体　感强烈和充满童真的图画展现在幼儿　眼前，在让幼儿感受美、发现美的同时，　能够在自己的涂鸦中（下转第１４８页）