担起一份责任 收获N种能力
—明德学校举行小组长培训会
“火车跑得快，全靠车头带。”合作课堂的高效关键在于学习小组的高效。为不断推进明德学校“自主—合作”课堂教学模式，提高学生合作能力与课堂教学实效性，近日，明德学校分批举行了合作小组的组长培训会。
培训会上，孙新艳主任给全体与会组长和老师作了《小组长如何提升领导力与执行力》的专题培训。孙主任首先对合作小组的小组长身份进行合理定位。小组长是同学学习的伙伴，是老师教学的助手，是小组学习活动的组织者，时刻要起到表率作用。其次对小组长的职责进行明确。小组长要学会组织协调，学会上传下达，学会合理安排调度，学会团结组员、互相帮助。第三就自主合作小组的组长应具有的意识、小组长的具体职责等进行了系统培训。同时提醒小组长工作中要紧紧围绕“组织、管理、督促、检查、反馈、改进”这几个方面进行。最后，还对小组合作学习中的注意事项以及小组长在操作中如何艺术的处理问题做了生动的讲解。孙主任介绍了一个好方法，发现问题不可怕，小组内可以进行批评和自我批评，摆出问题，大家一起制定公约，提高每人都要遵守契约的意识。
一个合作小组，其实就是一个班级的缩影，就是一个小的团体。听了孙主任的报告，小组长们认识到，“组长”其实代表着一种责任。小组长在组内就是一个小老师，要合理有效地进行组内分工合作，从而有效地提升团队的学习效率，同时在潜移默化中也锻炼了小组长的领导能力。
这次培训为充分落实学生的主体地位，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，推进明德学校课堂教学改革的进一步实施，全面提升教学质量打下了坚实的基础。
小组合作学习
美国斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”。为提高生物学科的课堂实效性，培养学生的学习能力，自新课改以来，笔者在教学过程中一直致力于合作学习方面的实践研究。下面就如何有效开展合作学习谈谈我自己的做法：
一、制定合作学习的目标分
合作学习的目标分分为个人目标分和小组目标分。每节课上课前要求学生把个人目标分和小组目标分制定好，并写在小组记录本上。因为我们知道，当船在江海上行驶时，船长要知道船最终到达的目的地，沿途靠岸的码头，所设置的航标等，这样才能保证航船顺利驶向目的地。学习也与江海行船一样，需要学生在学习之时，知道学习最终的目的地和学习过程中经过的码头与航标，这样学生才能将学习之舟顺利驶向知识的彼岸。所不同的是，真正的江海行船中所指的码头、航标、目的地是一种真实的存在，而学习之舟所指的码头、航标、目的地则是指学生头脑中存在的一种观念，这种观念就是一种学习目标。
为实现小组内部成员的真正合作，使学生在各自的小组中充分展示自己的才能，思维得到最大程度的发展，制定合作学习的目标分是非常重要。小组目标分和个人目标分的制定是以最近一次检测得分作为依据。例如，一名同学第一节生物课学习检测的成绩是80分，这80分就作为他个人的下一节课学习目标分，把小组每个成员上节生物课检测成绩相加即为下一节课该小组的学习目标分。
二、合作前，让学生带着问题自主学习
古人云“学贵自得”，一语道破学习所得在于学习者自身的主观能动作用的发挥。学习的自主性原理认为，学习是个体一种有目的、有计划、有组织的积极自主行为，只有学习者在学习中表现出良好的学习自觉性，充分发挥自身的主观能动性和具有强烈的学习责任感，才有可能保证学习活动的有效性，并有可能取得良好的学习效果。
我在生物教学中，自主学习的主要形式是阅读，阅读不是盲目的读，也不是泛泛而读，而是先提出问题，让学生带着问题自主学习。这样做的目的有三个：一是可以指导学生探索发掘课文内容的缺失和进一步研究方向；二是可以引导学生通过课文阅读、思考，得出正确答案；三是可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，从而带着自己的问题进入学习。例如在“水分进入植物体内的途径”一课中，我先向学生提出以下几个问题让学生自主学习：（1）俗话说“人要脸，树要皮”，树皮的作用为什么这样重要？（2）家庭养花时，如果茎叶长得过于旺盛，往往开花很少甚至不开花，你能解释原因吗？（3）为什么有的植物的茎可以逐年长粗，而有的植物长十年八年还是一样？让学生带着这些问题自主学习，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且还能为下一步合作学习奠定基础。
小组合作学习培训
小溪塔三中 叶邦军
培养好合作小组的成员, 是开展小组合作学习的保证。
每组成员均分配角色、分享领导，如组长、记录员、资料员、汇报员等。按照
“ 组内异质，组间同质 ” 的分组原则构成的合作小组，能充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态，可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等。
我觉得有时还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用，这就是陶行知先生所创导的 “ 小先生制 ” 。定期或不定期的互换角色，可以是组间男女生的互换或流动，作为教师，在各个英语学习小组间进行，如 “ 攀登智慧峰 ” 、 “ 爬梯子夺红旗 ” 、 “ 小组对抗赛 ” 等，使学生在游戏中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。
建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态，可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等。
一、定期培训小组长:①组长能积极地组织合作交流, 使组员养成合作学习的良好习惯, 具有合作意识。②组长组织合作交流时能进行有序安排, 如鼓励组员大胆发言, 让会说的先说, 不会说的后说, 促使不同的人得到不同的发展。③组长在交流过程中能进行灵活协调, 如对回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时, 组长应多问个为什么, 请组员说出理由。当出现冷场, 应带头发言, 起表率作用。④组长要能收集组员在交流中对同一道题所作的不同解答, 并及时准确地向老师汇报。组长具有组织、安排、协调、归纳能力, 促使合作交流有效进行。
“小组合作学习”实施方案
一、指导思想
小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。
二、准备实施
1、对教师的要求：
（1）师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标， 让所有的学生都明确具体的预习任务。
（2）认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。
（3）精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
①教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
②合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
2、学生需要掌握的基本技巧
（1）学会听取
①听人发言要专心。
②努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
④听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
（2）学会发言
①先准备后发言，不信口开河。
