《最小公倍数》人教版小学数学五年级下册PPT课件(第1课时)

第1页/共4页 新人教版小学五年级数学下册《最小公倍数》教后反思

这一堂课下来总体感觉学生讲得不错，各环节也安排得井然有序，首先是汇报教材基本的知识点，让学生充分理解概念；接下来利用典型例题让学生充分展示不同的解题思路，进一步巩固相关概念；最后集体完成相应练习，交流一堂课的收获。学生在认真思考，该讲的也讲完了，但仔细思考后发现在以下几方面还可以进一步的完善：

一、小组汇报与个人汇报有效结合，充分调动学生的汇报积极性

本堂课没有发挥小组的优势，每个学生都是代表自己一个人在讲台上展示，以至于整堂课下来不是所有的孩子都参与到了课堂的思考中来，课堂显得有些压抑。在汇报时还是应结合小组的优势，让每个上前分享的学生都代表着小组的荣誉与责任，这样能使接受有困难的同学敢于出来发言，因为，即使说错了，还有组长在后面帮助他呢。

在求最小公倍数的方法上，学生想到了很多有意思的方法，课堂上生成不少有价值的东西，但是就是不能很好的用语言去把它描述出来。这时因我课前预设不充分，当时显得有些不知所措，既没有很好倾听学生的想法，在总结时也没有作出有效的点评，没有使问题得到一个满意的答案，还耽误了不少时间。这种情况主要应该是老师在备课时没有充分站在第2页/共4页 学生的思维上去思考问题，也就是预设不充分，所以在以后备课时光有导学稿还不行，老师应更多的去备学生，从学生的角度充分考虑到各种情况，这样的话不管课堂出现什么情况，教师都能从容面对。至此，我又总结出一条很可贵的经验：在实施三环节教学中，不但要以“自主、合作、探究”为主要学习方式，教师必须正确、有深度地把握教材，必须充分地备学生！

三、分层设计自学结果检测，培养尖子生

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。课后级经过与老师的交流，发现整堂课学生缺少静下来练习的时间，而且练习设计上还可以进一步改进。主要是针对学生的差异性，既要有大家都必需过关的基础性练习，又要有针对尖子生设计的培优性练习，而且最好是以小条的形式，只有基础练习都过关了才可以将小条发下去，我想这给我以后上练习课指出了一个很好的改进方向。 第3页/共4页 四、充分利用老师的语言艺术突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性

希望能帮助到您

人教版小学五年级下册数学《最小公倍数》教案

篇一

教材分析：

该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“公约数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。

学情分析：

五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富，动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

教学目标：

（体现多维目标；体现学生思维能力培养）

1、让学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会用列举法求两个数的最小公倍数。

2、让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，培养学生自主探索合作交流的能力。 希望能帮助到您

3、渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力

1 第14课时 最小公倍数

学习内容 最小公倍数 P68~69例1例2和练习十七第1-5题 编写人

学习目标 理解求最小公倍数的算理，掌握求最小公倍数的方法。

重 难 点 用不同的方法寻找最小公倍数

导学流程 自主空间

【独立自主学习】

1、分别至少写出五个4和6的倍数。

4的倍数有（ …… ）

6的倍数有（ …… ）

一个数的倍数有什么特点？想一想为什么后面要打省略号。

2、4和6的公有的倍数有哪些？最小的是哪一个？有没有最大的公有倍数？

3、阅读课本P68-69面例1、例2和阅读P69你知道吗？用自己的话说一说什么是公倍数、最小公倍数？

【合作互助学习】

1、请用不同的方法找一找6和8的最小公倍数。（先独立学习，遇到困难可小组合作，最后在小组内交流）。

2、在小组内说一说：我们用了（ ）种找6和8最小公倍数的方法，分别是：

方法一：（列举法）

方法二：（集合圈）

方法三：（分解质因数）

3、你最喜欢哪种方法？说说你的理由！

【展示引导学习】

1、展示自主学习、对学、群学中的内容。

2、用自己喜欢的方法找出下面每组数的最小公倍数，看你发现了什么？

3和6 2和8 5和6 4和9

我的发现：

【评价提升学习】

1、下面的说法对吗？说出理由。

（1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。（ ）

（2）两个数的积一定是这两个数的公倍数。 （ ）

2、完成P68和P69面的“做一做”和P71练习十七第1-5题

3、36可能是哪两个数的最小公倍数？试一试，看你能找出几组？

4、求下列各组数的最小倍数。

8和16 6和9 18和36 20和30 5和9

5、一个数用3、5、7分别来除都余1，这个数最小是（ ）。

第2课时 最小公倍数（2）

课题 最小公倍数（2） 课型 新授课

设计说明 1.本节课教学设计强调了学习方法借鉴，让学生借鉴求最大公因数方法，理解最小公倍数意义。新课伊始，我就引入情境，既激发了学生学习兴趣，使学生初步理解公倍数和最小公倍数概念，又使学生学会了求最小公倍数方法。

2.在找公倍数过程中，呈现找法多样性，引导学生分析出各种方法优势，促进了学生思维个性化发展，最后通过寻找最小公倍数练习，探究求有特殊关系两个数最小公倍数方法，加深了学生理解和应用，使学生初步感知从特殊到一般规律。

学习目标 会用公倍数、最小公倍数知识解决简单实际问题，体会数学与生活联系，增强应用数学意识。

学习重点 用最小公倍数解决简单实际问题。

学习难点 能把实际问题转化成求最小公倍数问题。

学习准备 教具准备：PPT课件 学具准备：若干张长3dm，宽2dm卡片。

课时安排 1课时

教学环节 导 案 学 案 达标检测

一、复习旧知，引入新课。（5分钟） 1.求出下面每组数最小公倍数。

13和15 4和16

22和33 18和24

2.小结求两个数最小公倍数方法。

3.引入新课：这节课我们来学习用两个数最小公倍数解决生活中实际问题。（板书课题） 1.独立完成后，小组交流。

2.明确可以用分解质因数方法求两个数最小公倍数。

3.明确本节课学习内容。 1.选择题。

（1）一个数（ ）个数是无限。

A.因数 B.倍数

C.最小公倍数

（2）34是17和2（ ）。

A.因数 B.最大公因数

C.最小公倍数

（3）因为60是10倍数，也是5倍数，所以60是10和5（ ）。

A.最小公倍数 B.公倍数

C.最小公因数

答案：（1）B （2）C（3）B

2.东方红小学五（2）班部分同学进行列队训练，无论是每行排6人，还是每行排8人都正好排满，没有剩余。至少有多少人训练？

答案：6倍数有：6、12、18、24„„