第二章 讲授技能

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新高一数学第二章讲解课程

一、课题

新高一数学第二章讲解

二、教学目标

1. 知识与技能目标

让学生理解新高一数学第二章的基本概念、定理和公式。

能够熟练运用这些知识解决相关的数学问题，包括计算题、证明题等。

2. 过程与方法目标

通过实例引导、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

提高学生的数学运算能力和数学表达能力。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的严谨性和实用性。

培养学生在学习过程中的耐心和毅力。

三、教学重点&难点

1. 教学重点

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第二章中的重点概念，如函数的性质（单调性、奇偶性等）的理解。

重要公式的推导和应用，例如二次函数的顶点公式等。

2. 教学难点

对一些抽象概念的理解，像函数的极限概念（如果第二章涉及的话）。

如何引导学生将所学知识灵活运用到各种类型的题目中。

四、教学方法

1. 讲授法

直接向学生讲解数学概念、定理和公式，确保知识的准确性和系统性。

2. 实例分析法

通过大量的实例，如生活中的函数关系（气温随时间的变化等），帮助学生理解抽象的数学知识。

3. 小组讨论法

组织学生分组讨论一些有难度的数学问题，激发学生的思维碰撞，培养合作精神。

五、教学过程

1. 课程导入

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同学们，咱们之前学了数学的一些基础知识，现在要进入新高一数学第二章的学习啦。这一章啊，就像是一个神秘的宝藏世界，里面有好多有趣的数学知识等着咱们去挖掘呢。你们看啊，在生活中，有很多东西都和数学第二章的知识有关系。比如说，你去买东西的时候，商品的价格和你购买的数量之间就可能存在一种函数关系。这函数关系啊，就是咱们第二章要重点研究的内容之一。那咱们先从函数的基本概念开始说起。

2. 概念讲解

函数是什么呢？简单来说，就是一个输入和输出的关系。就像一个神奇的机器，你给它一个东西（输入），它就会按照一定的规则给你一个结果（输出）。比如说，y = 2x这个函数，你给x一个值，比如x = 3，那么这个函数机器就会按照2乘以3的规则，得出y =

青年教师教学技能培训

第 1 页 共 32 页 第二讲 课堂教学技能

所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。课堂教学技能是整个教学技能的核心，正确选择和使用这些技能，可以减少课堂教学的随意性，提高教师的教学水平和学生学习的有效性。根据课堂教学技能的功能和作用的不同，课堂教学技能可分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、课堂小结技能、布置和批改作业技能。

第一节课堂导人技能

一、课堂导入的涵义及作用

课堂导人是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。俗话说：有好的开头就等于成功了一半。其实上课也是如此，如果教师能够恰当地运用导入语，不但能激发学生的学习兴趣，还能使学生明确学习的目的，了解本课要学习的内容，训练重点以及学习的思路。因此，教师备课时绝不可忽视导入这一重要环节。

课堂导入的作用主要体现在以下方面∶

（一）唤起学生的注意力。

在教学活动的起始阶段，一般来说，学生的注意常常还保留在课前的活动上，兴奋点尚未转移到教学活动上来，也不清楚教学活动的目标，对课堂教学活动表现出不够关心或不知不解或不求甚解的状态。这就需要教师通过有效导入，引起学生对学习内容的注意，使学生大脑的兴奋中心转移到教学活动上来。同时，给学生心理上一个教学的起始标志，让学生明确意识到“是上课时间了”。

（二）激发学习兴趣与动机。

动机是个体发动和维持某种活动的心理状态，是激励人去行动的主观原因，常建立在需要的基础上。强烈的动机会激发学生对知识的渴望，使学生主动摒弃各种干扰，集中注意于教学。兴趣是较为持久的需要。教师在引起学生注意后，青年教师教学技能培训

第 2 页 共 32 页 就要设法诱发学生的学习动机，激起其学习兴趣。有效的导入对于学生学习兴趣与动机的激发是非常必要的。

1 第二章 听话技能训练

一、听话的要求

（一）听话能力

听话能力是人的文化素质在语言交流过程中的一种无形的显现。它以听话人的知识积累和理解能力为基础，借助于判断和推理能力，作用于言语交际的全过程。

在口语交际过程中，“听”与“说”可以说是其两大主干环节。如果说，“说”是为了向外部“发布信息”，那么，“听”则是为了“接收信息”。“发布”与“接收”在这里构成了一对相互依存并相互促进的良性循环关系。在某种意义上，“听”是为了更好地“说”，“听得准”才能“说得好”， “听”服务于“说”，表现为对对方表述内容的准确理解，并为听话人的言行反应提供依据。不能想象，一个“听话”能力很差的人，能同时是一位口语交际的高手。

听话能力随着人们各自文化素质的不同，理解能力、判断能力等的不同而具有不同的层次，而听活能力的层次性是人们口语表述水平差异的主要成分之一。一般而言，具有高层次的听话能力的人能够对低水平的语言交际表示理解和作出准确的判断，而低层次的听话能力对高水平的语言交际则往往难以理解，并且难以作出准确的判断。因此，一个人要想成为口语交际方面的佼佼者，就必须努力地提高自己的听话能力。

（二）听话能力的提高

听话能力的提高具有广义和狭义两种。

1、广义的听话能力的提高

广义的听话能力提高过程可以延及人的一生，可以在自觉状态下有意识地进行，也可以在不自觉的状态下无意识地潜移默化，除文化知识方面的积累外，听话能力的提高，不仅包含有生活阅历、社会经验等方面的感知和积累，而且还包括对交际对象表述内容的辨析。这种辨析主要体现为以下几个方面的辩证统一，即，题内话与题外话的辩证统一，正确话与错误话的辩证统一，真情话与违心话的辩证统一，友善话与牢骚话的辩证统一。

2、狭义的听话能力提高 2 狭义的听话能力提高是指在口语交际训练过程中的一种训练行为。这种训练，主要在于培养人们对于外部信息传导在交谈瞬间的接收、储存及辨析、理解能力。

讲授的技能--教育教学技能

第一篇：讲授的技能--教育教学技能

讲授的技能

一、讲授技能概述

讲授是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。

（一）课堂讲授的特点

课堂讲授具有以下四个显著特点：

1．教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习；

2．教师主要以言语传授知识，口头语言是教师传递知识的基本工具；

3．教师以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容；

4．面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

（二）课堂讲授的优势与局限

1．课堂讲授的优点

（1）效率高。通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点；

（2）成本低。讲授是教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用；

（3）能较好地发挥教师的主导作用。教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力；

（4）保证知识的系统性。讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。

2．课堂讲授的局限

（1）教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力；

（2）讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；

（3）讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；

（4）空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。