信息化网络环境下的教学

信息化环境下的课堂教学模式

随着多媒体网络技术在教学中的不断应用，教学方法与手段都面临着巨大变化。本文对当今多媒体网络环境下的教学特点进行研究，并提出相应的课堂教学方法。同时，对教师的教学思想、教学内容、教学方式、课堂结构。以及学生的学习方式都产生巨大的影响。多媒体教学的应用显示出在传输知识信息，提高课堂教学效率方面的极大优势，但同时也带来一些新的问题。就目前而言最突出的就是不少学校和教师，对这一崭新的教学手段还难以完全适应，这在很大程度上影响和限制了这一先进教学手段效能的发挥，造成一定程度上的宝贵教育资源的浪费。为了尽快适应多媒体环境下的课堂教学，我校组织了结合本校特点，“多媒体环境下的课堂教学与学习方式”观摩课，尝试并推广课堂《教学导图》和《知识导图》，使师生变“线性思维”为“发散思维”、变“条状书写”为“块状书写”。在探索充分发挥多媒体教学效能方面迈出了新的一步。

案例理念

让学生在教师指导下绘制知识导图，变“线性思维”为“发散思维”、变“条状笔记”为“块状笔记”改进学习方式。使学生体验学习知识的快乐，提高学习的兴趣，培养注意力，激发学生的想象能力。

案例描述

一、教师指导学生绘制知识导图

（一）工具 1、a4白纸一张；

2、彩色水笔和铅笔；

3、课本和相关资料。

（二）步骤

1、上课前老师把上节知识带领学生一起把知识点，进行总结。以对学生学过的知识进行强化的复习与记忆。

2、课后导图练习。教师要对本节内容，为学生提供“关键词”，“联想句子”范例，“讲述事因”范例，并“设定标准”，让学生画出本节的知识导图。要求每天学习结束的时候，让学生分成小组相互检查导图，规定讲述内容，把握知识的熟练程度。

3、每天一张导图，梳理当天学习的知识点，并让学生大声讲述学习内容。

4、每个知识单元每个章节学习结束后，老师用导图把最精华、最重要的内容（包括：语文、英语的句型、短文、知识点、物理定理、化学公式等等所有学科的知识点）进行整理，梳理知识点。

网络环境下信息化教学资源获取与处理的研究

摘 要：在信息时代，网络中蕴藏着海量的信息化教学资源，熟练信息化教学资源获取与加

工，是开启网络信息资源大门的一把金钥匙。本文信息化教育资源的重要性、信息化教学资源的概念出了，分析了信息化教学资源的特点以及信息化教学资源的类型，着重谈了选择恰

当的软件与方法对信息化教学资源进行处理与加工，以服务于我们的学习与教学实践活动。关键词：网络环境；教学资源；信息化教学资源；获取；加工

一、研究原因

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》加快教育信息化进程中提出：

加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。“十三五”期间要进一步推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。不难看出，“三通两平台”主要是从基础设施建设和优质数字教育资源共建共享等方面来推进我国教育信息化发展进程。同时，信息化教学资源建设也是一项需要长期坚持的系统工程，它不可能在短期内完成，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。在加强硬件资源建设的基础上，积极开发信息化教学资源，大力促进信息化教学资源的实际应用。在这个过程中，人是最主要的因素，特别是我国的 1200 多万名中小学教师，这些教师是建设信息化教学资源和推进教育信息化战略的主力军。 建立开放灵活的教育资源公共服务平台， 促进优质教育资源普及共享。由此可以看出，信息化教学资源的重要性被提升到一个新高度， 关注重点从重视硬件建设，转变为推动信息化教学资源的开发、应用与共享，不断推动教育的变革与创新，以教育信息化带动教育现代化。

信息化教学资源是指以信息技术为基础，蕴涵了大量教育信息的各种资源。在教育信息化的推进过程中，信息化教学资源的作用日益显著， 它能有效地支持师生教与学的活动， 促进教学模式、教学观念的转变和学习型社会的构建，也是促进信息时代教育变革的重要因素。信息技术促使教育教学资源的形态、组织形式、表征方式、传播形式以及加工方式等发生了变化。这种变化后的教育教学资源称为“信息化教学资源”。随着信息技术的普及和对信息的社会价值的普遍认可，信息化教学资源成为教学过程的重要部分，而不仅仅是传统课堂教学的补充。师生共同成为教学资源的开发者、建设者并且基于信息化资源的“教与学” 要求师生转变观念，实现传统教学方式与学习方式的转变。

信息技术环境下的教学：教师=?

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，更促进了教学结构模式的发展。

随着网络环境的不断完善，吉林师范大学松原分院加强了信息技术与课程整合的研究，对信息技术环境下，以学生为中心的教学模式进行了初步探索。

探索一：教师是主持人

在松原分院的所有常规教室里，黑板前面都撤掉了教室必备的讲桌，取而代之的是位于教室前边角落里的多媒体教学信息控制台。它与吊挂在教室棚顶的多媒体投影机、悬挂在黑板两侧的大屏幕投影幕、电视机共同构成了普通教室的信息化教学环境。

教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者。在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕和电视机，调用自己在校园网上的教学站点和智能双向闭路电视系统中的多媒体教学资源，引导学生展开研究性、探索性的学习。

这时的教师更像是一个主持人，除了交待学习研究的问题、提出研讨交流的有关要求、展示必要的多媒体信息资源之外，大多数的时间是让给学生来进行研究、讨论和发表见解的。这时，教师特别鼓励学生通过预习把自己的学习成果以多种形式整理、储存在网络或班级的计算机中，然后在课堂上展示交流。引导学生依托信息技术所提供的丰富网络教学资源进行拓展式、开放性的学习，教师更多地表现为向学生提供信息源而不再是传授结论性的知识，学生的学习更多的是以信息资源为中心，而不再是以听教师的讲解为中心，使教学变成了学生对新知识的意义建构过程。

探索二：教师是召集人

如果说教师在普通班级的教室里充当的是一名主持人的话，那么，他们在多媒体网络教室中就只能说是一个召集人了。

多媒体网络教室，看上去与普通的计算机机房没什么区别。之所以称其为教室，根本的原因在于它不是专门用来上计算机课或信息技术课，而是各学科进行多媒体网络教学的现代化场所。松原分院的几个多媒体网络教室与一般的多媒体网络教室还不同的是，每个教室中自成网络的多媒体计算机都与校园网相联，是校园网的一部分，而且每台计算机可以随时登录互联网。

如何更好地发挥信息化在教学中的运用

随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。

信息化教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本调研就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

一、提高的教师信息技术素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。

在学校的实际教学中以及调研的过程中，发觉很多有经验的教师在实际教学中往往很少使用信息化教学，无论是教学还是处理一些办公软件还需从最简单的入门；同时部分教师在教学中已经形成了自己的固有思维，他们往往不能够很亏快的适应新形势下的教学新要求，在实际教学中，往往以经验为主导，认为自己的经验能够解决遇到的问题，还不能够充分认识到信息化的重要作用；与此同时，一部分教师能够认识到信息化的巨大魅力与便捷的形式所带来的方便，但是由于种种原因，他们不能够很好的运用、驾驭，有时，他们也在钻研，却是事倍功半，所以结果就是只能够看着信息化的好处，却不能够为自己所用。造成以上种种原因，我认为在于以下几点：1、在与近年来信息化技术推进较快，教师的能力提升不足，同时由于教师的实际情况，能够给予教师的培训机会较少；2、在培训时传授的知识较为陈旧，不能够适应信息化的更新，造成教师积极性不高，还是习惯于自己的传统经验，对信息化的作用不能够充分重视起来；3、一些教师即便能够参加培训，在培训时能够很好的接触并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，没有检验理论的物质基础，也造成信息化不能够在教学中大面积的运用。