如何更好地发挥信息化在教学中的运用
随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。
信息化教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本调研就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、提高的教师信息技术素养
现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。
在学校的实际教学中以及调研的过程中，发觉很多有经验的教师在实际教学中往往很少使用信息化教学，无论是教学还是处理一些办公软件还需从最简单的入门；同时部分教师在教学中已经形成了自己的固有思维，他们往往不能够很亏快的适应新形势下的教学新要求，在实际教学中，往往以经验为主导，认为自己的经验能够解决遇到的问题，还不能够充分认识到信息化的重要作用；与此同时，一部分教师能够认识到信息化的巨大魅力与便捷的形式所带来的方便，但是由于种种原因，他们不能够很好的运用、驾驭，有时，他们也在钻研，却是事倍功半，所以结果就是只能够看着信息化的好处，却不能够为自己所用。造成以上种种原因，我认为在于以下几点：1、在与近年来信息化技术推进较快，教师的能力提升不足，同时由于教师的实际情况，能够给予教师的培训机会较少；2、在培训时传授的知识较为陈旧，不能够适应信息化的更新，造成教师积极性不高，还是习惯于自己的传统经验，对信息化的作用不能够充分重视起来；3、一些教师即便能够参加培训，在培训时能够很好的接触并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，没有检验理论的物质基础，也造成信息化不能够在教学中大面积的运用。
关于信息化教学的研究
摘要：二十世纪中叶开始至今，信息技术革命已经给人类革命带来了太多前所未有的巨大震撼。它促进了信息产业与信息经济的形成与发展，推动着人类进入一个崭新的信息化社会。如今信息化已经成为了推动世界经济和社会发展的关键因素，是二十一世纪人类发展大舞台上的主旋律之一。每一天，我们需要利用给各种各样的信息来为我们的学习工作生活服务，与此同时，信息化教学也应运而生。
关键词：信息化 教学 服务 时代
正文：从1946年，世界上第一台电子计算机ENIAC在美国宾夕法尼亚大学诞生开始，人类社会就迎来了从工业化社会迈向信息化社会的新时期。信息化从哲学角度来讲，是生产力的进步；从社会发展角度来看，是社会形态向信息社会转变的动态过程；从技术发展的角度来看，信息技术是信息化的主要推动力。
近年来，随着信息技术的飞速发展，信息化教学引起了人们的广泛兴趣。信息化教学是以建构主义理论为指导的教学设计。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即：“情境”是教学设计的最重要内容之一，情境必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协作”与“会话”是学习过程中人际和人机之间的交流，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间可以通过会话协商共同完成学习任务；“意义建构”靠学生主动去完成，强调以学生为中心。因此，信息化教学模式可以概括为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决问题。在信息化教学模式中教学过程中教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、探索信息、进行协作学习和会话交流。下面简单介绍两种常见的模式，一是个别指导。这是经典的CAI模式之一，此模式试图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问→学生应答→计算机判别应答并提供反馈。在多媒体方式下，个别指导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。二是问题解决。问题解决是一个十分广泛的概念。可以想学生提供软件包，如力学计算程序、SPSS、Mathematica、Matlab等。此外如操作与练习、教学模拟、情景化学习、案例学习等也是比较常用的信息化教学模式，强调以学为中心，促进学习者综合能力的培养。
论信息化背景下信息技术的课堂教学
甘肃省定西市安定区南鹰学校张 雷
【摘要】随着教育信息化程度的不
断提高，新型的教育方法和学习方法是
需要我们认真学习和研究的，以多媒体
技术为核心的信息技术已成为拓展人
类能力的创造性工具。为了适应这个发 展趋势，我国已经确定在小学中普及信
息技术教育，同时要加强信息技术与其
他课程的整合，这就需要展现教师在这
一环境下的主导地位和作用，更要注重
学生在信息化的环境下学生如何学习
知识，从而促进学生的学习效率。 【关键词】教学；信息技术；实践；技
能；思维；应用；评价 今天，现代科学技术为我们提供了
前所未有的机会和极大的发展潜力，它
把人和人、人和信息联系在一起。信息
技术对现代教育的影响和冲击，正悄然
产生出全新的教育方式。随着现代教育
技术的进一步推广以及素质教育的深
入实施，多媒体技术已广泛进入课堂，
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的
表现形式，以跨越时空的非凡表现力，
大大增强人们对抽象事物与过程的理
解与感受，从而将课堂教学引入全新的
境界，把学生带进了一个声、像、图、文
并茂的新天地。那怎样在信息化环境
下，提高我们教育教学呢？
一、注重自主学习，加强实践操作
实践操作是学生学习任何一门课
程的重要环节，而信息技术课是一门实 践性和操作性很强的学科。更多去实践
练习，才会更熟练地掌握所要学习的知
识，从巾品尝到收获的乐趣，逐渐培养
学生的成就感和荣誉感。新课改提倡学
生自主学习，这些理念对改革中学信息
技术教学具有极强的指导意义。信息技
术教师不可能把信息技术的每个知识
点都掌握，更不可能把每个知识点钻研
透后再去教给学生。同样，学生的知识
技能也不可能完全依赖教师的教导获
得。所以，学生要更好地获取知识，紧跟
卜时代的发展步伐，就必须改变传统的
“教师讲，学生听”的模式。尽可能的把
表现机会交给学生，让他们大胆地去
玩、去实践，使学生具有更强的操作能
信息时代的教与学
赵莎莎
（河南师范大学教育科学学院河南・新乡４５３００７）
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ０）３６—０２１—０２
在当今信息爆炸的时代，信息化渗透到人类生活的各
个领域。社会的各项活动，无论是从形式上还是内容上，都
发生了翻天覆地的改变。教育作为一项基本的社会实践活
动，也被信息化的浪潮席卷。教学中的利用技术整合以实现
教学模式的改进和学习中的多种知识来源及掌握知识的技
术支持，重新定位了教与学的关系，也为教育赋予了新时代
的意义。
１面向信息化的教学
教育信息化是目前正在进行着的最为显著的教育变
革，它将信息认定为教育系统的一种基本构成要素，并广泛
地利用信息技术来促进教育的现代化，其结果则是形成一
种全新的教学形态——信息化教学。信息化教学有着内外
两层涵义和功能。依赖计算机、投影仪、幻灯机及网络基础
设施并将各种技术资源加以整合。优化课堂教学是其主要
的外在表现，而在更深层面上，信息化教育撼动的还包括根
深蒂固的教育理念。教育理念是支撑教学的价值观念。信息
化教学对于教师的最大挑战便是态度的转变。只有当教师
具备了适应信息化社会发展所要求的内在观念，产生在教
学过程中应用信息化的理论、方法和手段来组织和实施教
学活动的态度倾向，才有可能将这种观念外化为行为。
认知科学领域里所进行的建构主义革命催化了教师
传统的教育理念的转变。建构主义者认为：知识并不是对
现实的准确表征，它是一种解释、假设，是由个体学习者基
于自己的经验背景建构起来的；学习活动也不是由教师向
学生传授知识，而是学生根据外在信息通过自己的背景知
识建构自己知识的过程。建构主义引发了人们对教学的重
新评价，建构主义的知识观也渗透入教育教学过程中，在
一定程度上改变了教学实践。在新的教学课堂中，传统的
接受型学习和确定的、标准化的信息体系被新型的信息化
教学取代。教师不再控制信息，而是通过帮助学生获得解
