语文人教版五年级上册语文园地三 习作

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人教版语文三年级第八单元习作

我们知道，写人离不开写事，写事离不开写人，因此要写好人，就必须写事„„

写人，以写人为主，主要反映人的性格特点，行为品质，精神面貌。

写事，以叙事为主，文章着重叙事的过程

1、通过几件事写，一要注意选材，要求几件事都能反映人物某一两个方面的特点品质，或几件事的不同侧面反映人物的某一个特点。

2、注意文章的首尾可以直接了当地说出人物特点。

3、文章中可以适当地增加作者的议论和观点。

4、抓住人物的神态、表情、外貌、语言、行为、内心活动等方面进行细致地刻画。

a、写好人物外貌，给人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿态、服饰、打扮等。

b、外貌应有特点，要让外貌显示身份，揭示性格，反映内心。

c、忌千人一面，千篇一律，要容颜见色，神情见性，姿态见形。

5、层次间的联系，可以使用过渡句或过渡段。

6、几件事应有一定顺序，应有主次，抓住重点。

7、围绕独特的个性，必须有一件事详细写，写好事情中的主次人物。

把句子写具体，写生动，要学会运用修辞。

1、比喻。比喻就是打比方的方法。比如：亭子的角就像一只老鹰的翅膀。

2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如：高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

3、夸张。为了表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征，有意把话说得扩大或缩小些，这就是夸张。夸张有两种方式，扩大夸张和缩小夸张。

扩大夸张故意把事物往大（多、快、高、长、强）处说，如“大虫见掀它不着，吼一声，就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。”就是把老虎的凶猛扩大夸张了。

缩小夸张故意把事物往小（少、慢、矮、短、弱）处说，如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把连绵起伏的五岭山脉说成是细小的波浪，把气势磅礴的乌蒙当作小小的泥丸，这就是缩小夸张。

夸张能够把事物的特点说得更明确、更突出，给人留下深刻的印象。

语文园地三

教学目标：

1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。

2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。

3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。

4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。

重点难点：

1.积累意思相同的俗语与成语。

2.能生动、具体地讲述故事。

3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣

课时安排：1课时

一、交流平台

1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。

预设：教师指定用于说话训练的故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏，使学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。

2.激趣谈话，导入讲述主题。

过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引人。

3.以《猎人海力布》为例，教导讲述方法。

明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离，使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节使故事更生动，更吸引人；变换故事情节的顺序，先讲结局，再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。

示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。

海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂——石头，依旧守护着村民。

每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。

教 案 首 页

课题 语文园地五 主备人 李敏 教学

课时 4 授课

时间

教

材

解

读 《语文园地五》安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中把自己了解到的祖国的传统文化和同学们交流，评评谁说得好；在习作中把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章；要求积累一些带有反义词的成语、形近字，辅之以十二生肖、春联等日常生活中传统文化，让学生体会中华文化的辉煌和灿烂。

教

学

目

标

１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

教

学

重

难

点 1学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

课前准 备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

教 案 续 页（第一课时）

课时目标 学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

教学流程 目标达成 反思与

补充 时间分配

〖口语交际〗

一、创设情境

１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

⑴按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

⑵“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐：

１、组内交流。

２、组内评选：推出“新闻发言人”。

３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：

１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

人教版语文三年级上册语文园地五

一、教学目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

二、预习学案

预习十二生肖的资料

三、导学案

口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。 习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。