第1课 四季的色彩
教学课时：
2课时
教学目标：
1、知识与技能
知识：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，初步了解色彩给人带来的不同感受。知道本课介绍的四位画家以及四幅作品的表现方法。
技能：初步尝试风景画的欣赏评述方法，能用恰当的词语、短句书面表达对美术作品的感受和认识。
2、过程与方法
运用体验式学习方法，感受四季色彩的变化。采用小组合作式、问题式的学习方式达成本课教学目标。
3、情感、态度和价值观
感受大自然的魅力，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。认识多种艺术表现形式，感受东西方不同文化的交融。
教学重点：
认识四季的色彩特点，能简单表达自己对艺术作品的感受。
教学难点：
用写短文的方式，表达对艺术作品的感受。
课前准备：
四季的图片、画家的个人简介。
教学过程：
教师活动 学生活动 教学思考
一、创设情境，导入新课。
启发：同学们。大自然是我们人类的朋友，这位朋友随着季节的变化，不断变换着呈现它的美丽。下面，就让我们来欣赏大自然美丽的四季。
二、观察发现初步感知四季色彩。
1、观察感知。
课件出示春、夏、秋、冬四季的图片。
教师：认真观察这些图片，请你来找找看，它们分别表现了春、夏、秋、冬哪个季节？
板书：春季、夏季、秋季、冬季。
2、比较发现。
课件出示四季的图片。 学生深受启发，带着对大自然美景的期盼进入新课。
学生观看课件。
学生观察、交流，选出春、夏、秋、冬四个季节的图片。
教师活动 学生活动 教学思考
提问：你是从哪儿判断出图片所表现的季节的？
总结：看来，季节不同，大自然表现出的色彩也不同。今天，我们就来研究四季的色彩。
板书课题：四季的色彩。
3、交流认知。
体问：四季除了色彩不同，给你的感受一样吗？你更喜欢哪个季节？为什么？
三、赏评画作体会春天的色彩美。
教学设计
教材解读：
《四季的色彩》是人美版四年级上册第一课。这是一节以四季的色彩知识为主线，帮助学生学会赏析作品，引导学生表达感受的一节“欣赏评述”课。通过本课学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。
《美术课程标准》这样写到：欣赏自然与各种美术作品的形、色与质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。本课要求学生在欣赏基础上完成一篇短文，这较之过去的欣赏是一次飞跃，是学生综合能力的培养。
教学目标：
1、通过语文学科的知识渗透，从诗词积累中感受到不同季节的景物与色彩变化。
2 、在教师的引导下，分别从作者、色彩、题材、自主拟题等方面对四幅代表作进行分析，表达对四季色彩的认识与感受。
3、临摹名家作品或创作自己的作品，并相互欣赏评比。
教学重难点： 重点：理解四季和色彩的相关知识及其间的关系，能够正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：引导学生用绘画的方法（临摹或创作），表达个人对艺术作品的真实感受。
教学过程：
一、以诗会色 综合学习
导入课题：教师有感情地朗诵诗歌晋代诗人陶渊明的《四时》节选---春景桃花隔岸红，夏日荷叶满池中，秋风丹桂香千里，冬雪寒梅伴老松。让学生聆听之后并提问诗歌的内容是什么。（关键词： 四季 色彩 ）
同学们，相信大家从一到四年级都学过很多诗词。那能不能从你们的知识库中搜索出有关描写四季景色的诗词呢？
1.分组讨论，派出代表发言。
2.并用你们手中不同颜色的卡纸来表示所说的季节，并说说选择的理由。
3、教师根据学生所说的诗词，出示相关的季节图片，给予视觉上的冲击。鼓励他们找出对景物的描写，说出对四季的感受。
（设计意图：根据学生的最近发展区进行学科迁移，从描写四季景色中的诗词意境中迁移到画作中的美术意境，激发学生的兴趣，为后面的赏析评述打下基础。） 二、诗画连接 一 一对应
四季色彩理论
“四季色彩理论”是当今国际时尚界十分热门的话题，它由“色彩第一夫人”美国的卡洛尔?杰克逊女士发明，并迅速风靡欧美，后由佐藤泰子女士引入日本，并研制成适合亚洲人的颜色体系。1998年，该体系由华裔日本色彩顾问于西蔓女士引入中国，并针对中国人的色特征进行了相应的改造。“四季色彩理论”给世界各国人的着装生活带来了巨大的影响，同时也引发了各行各业在色彩应用技术方面的巨大进步。
“四季色彩理论”的重要内容就是把生活中的常用色按基调的不同进行冷暖划分和明度纯度的划分，进而形成四大组自成和谐关系的色彩群。由于每一组色群的颜色刚好与大自然四季的色彩特征吻合，因此，便把这四组色群分别命名“春”、“秋”（暖色系）和“夏”、“冬”（冷色系）。
这个理论体系对于人的肤色、发色和眼珠色等“色彩属性”（色相）同样进行了科学分析，总结出冷、暖色系的人的身体色特征，并按明暗（明度）和强弱（纯度）程序把人区分为四大类型（每大类里还要细分），为人们分别找到和谐对应的“春、夏、秋、冬”四组妆扮色彩（有一种类型的人，也有混合类型的人）。
“四季色彩理论”之春季
春
明亮鲜艳的颜色群
万物复苏，百花待放。柳芽的新绿，挑花、杏花的粉嫩……，一组明亮、鲜艳的俏丽颜色给人以扑面而来的春意和愉悦，构成了春天一派欣欣向荣的景象……
您是春季型吗？
春季型的人与大自然的春天色彩有着完美和谐的统一感。他们往往有着玻璃珠般明亮的眼眸与纤细、透明的皮肤，神情充满朝气，给人以年轻、活泼、娇美、鲜嫩的感觉。春季型的人用鲜艳、明亮的颜色打扮自己，会给实际年轻显得年轻。
诊断技巧
肤色特征：浅象牙色、暖米色，细腻而有透明感
眼睛特征：象玻璃球一样奕奕闪光，眼珠为亮茶色、黄玉色，眼白感觉有湖蓝色
发色特征：明亮如绢的茶色，柔和的棕黄色、栗色，发质柔软
春季型人使用范围最广的颜色是黄色，可以多多使用，但要感觉明亮才算成功。
“四季色彩理论”的出现
“四季色彩理论”是当今国际时尚界十分热门的话题，它由色彩第一夫人美国的卡洛尔·杰克逊女人发明，并迅速风靡欧美，后由佐藤泰子女人引入日本，应研制成适合亚洲人的颜色体系。1998年，该体系由色彩顾问于西蔓女士引入中国，并针对中国人色特征进行了相应的改造。“四季色彩理论”给世界各国女性的着装带来巨大的影响，同时也引发了各行各业在色彩应用技术方面的巨大进步。
什么是“四季色彩理论”
“四季色彩理论”的重要内容就是把生活中的常用色按照基调的不同，进行冷暖划分和明度、纯度划分，进而形成四大组和谐关系的色彩群。由于每一组色群的颜色刚好与大自然的四季的色彩特征相吻合，因此，就把这四组色群分别命名为“春”、“秋”（暖色系），和“夏”、“冬”（冷色系）。
人体是有颜色的
科学研究表明，就像自然界的一切生物都有自己的颜色一样，我们的身体也是有颜色的，决定我们体内与生俱来具有决定性作用的是核黄素——呈现黄色﹔血色素——呈现红色﹔黑色素——呈现茶色。核黄素和血色素决定了一个人肤色的冷暖，而肤色的深浅明暗是黑色素在发生作用。我们的眼珠色、毛发色等身体色特征，也都是这三种色素的组合而呈现出来的结果。在看似相同的外表下，我们每个人之间在色彩属性上是有差别的。即使晒黑了，脸上长了些瑕疵，或者皮肤随着年龄的变化逐渐衰老，我们每一个人都不会跳出既定的“色彩属性”。
自我诊断色彩季型
"四季色彩理论"是根据人与生俱来的肤色、发色、瞳孔色为依据，对色彩体系进一步的详分，分别备被命名为春、夏、秋、冬四大体系。每个体系中的色彩群和谐容易搭配，每个人都可以在四季色谱中找出自已的最佳装扮用色。
对色彩冷暖基调的认识，它是四季色彩划分的重要依据。我们发现，暖色系基调是黄的成分多,冷色系基调是蓝的成分多。
下面的两组色块，同样的红黄兰绿第一组看上去是温暖的，因为它含有黄的成分多；第二组看上去是凉爽的，因为它含有蓝的成分多，以黄为底调的色块称为暖色调，以蓝为底调的色块称为冷色调。
