英语写作训练之我谈

浅谈高考英语写作训练【摘要】高考英语试题中的书面表达题考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。

通过对学生进行英语基本功、广泛阅读、限时写作、范例引路、自改互改和及时讲评六个步骤的训练，有效提高学生的英语写作水平。

【关键词】高考英语写作书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，它考查学生应用英语写作的基本能力，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题、想象、表达、评价等能力。

教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。

下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。

1 基本功训练英语写作能力并非是一蹴而就的。

教师应注重抓基本功训练，要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。

例：There are three membery in my family:my father,my mother and I.My father is anenglneer. My mother is a shop assis tant.I am a student of Jiangan Senior Middle School. My par ents are buyy all day. I often help them with the houyework.They love me deeply. I love them．too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。

例：Yesterday l went to call on my teacher. He way pre paring his leyyony. He told me that he began to teach English in 1990. He yaid he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten yeary.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。

英语写作训练方法谈及写作训练,学生认为就是勤练笔,其实不然。

英语的听、说、读、写四种能力是密切相关、相互渗透的。

听和读是领会理解别人表达的思想,说和写是用言语表达思想。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。

因此,写作训练应该贯穿于英语教学的全过程,才能真正提高学生的写作能力。

一、多读“读是写的前提,写是读的升华”。

一般而言,听和读的量必须数十倍地多于说和写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己的思想。

一方面,大量阅读可以提高阅读能力,扩大词汇量,另一方面,它还可以增强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。

只有当阅读量达到一定程度时,才能找到写好文章的语感。

我们可以选择适合学生的读物,如英文报纸(《英语周报》、《21世纪报》)、杂志(《中学生英语园地》)、科普文章、书虫等(水平较高的学生可读小说原著)。

大量阅读是学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增强记忆力的一种有效途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种有效方法,非常有利于写作。

实践证明,学生平时课外阅读面越广,阅读量越大,运用英语表达的能力就越强。

二、多背英语和汉语存在很大差异,语法规则和句子结构是不同的,很多学生在写作过程中难免会受到母语的影响,出现一些Chinglish(中式英语),而且有些语法规则也把握不准,谓语动词常出现“be+do”的错误形式或缺少谓语的现象。

所以,背诵模仿是行之有效的手段之一。

(一)背课文在多年的教学实践中,我坚持让学生背诵部分课文,较长的文章选背一两段,下节课抽查背诵,或进行默写。

《新概念英语2》中很多英语短文通俗有趣,我给学生挑选其中一部分让他们背诵、默写,对培养学生的语感很有效。

(二)背范文英语写作一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文及开放性作文写作。

我经过筛选,找出每种文体各五篇文章,同时,我也注重搜集一些好的范文和习作要求学生背诵。

浅谈英语写作技能训练方法桃源县第五中学：彭军民Well begun is half done.英语的作文教学更是如此。

本人在英语写作教学中，我尊重语言学习规律，循序渐渐，有的放矢地对学生进行写作技能的训练。

1从口头入手，让学生轻松自如的进入到写作的圈子里。

有许多人认为，写作训练就是要写。

所以一开始就让学生整篇整段的写，结果是，学生困难重重，继而产生了悲观情绪或恐惧心理，其实这是一种急于求成的做法。

语言的学习是从听说开始的，一个连话都不会讲得人，怎么能写出好文章来呢？因此在英文写作之前，我不要求我的学生写，而是做好写得准备工作：创造性的口头表达训练。

常见的方法有：短文复述，看图说话，讨论事物等等。

当学生把自己说的话，记录下来，这些话就构成了他们的原始作文，后面只经过稍稍修改就可以了。

这样学生就很自然的进入到写作的圈子里去了。

2注重情景表达。

教师提供一个具体的交际情景，然后由学生根据情景写出恰当的句子。

如：A you go to your friend’house for some books,but he isn’t in.please leave a note for him and tell the whole thing.B you are late for class because the road is blocked for hours .when you get to classroom,you find your teacher having a class.Now please make a apology and give your reason.在情景的表达中要注意两个最基本的原则：一是简单性，即学生只需2-5句话就能完成。

二是整体性。

情景表达过程是一个整体表达过程，它不同于孤立写句子，因为它需要组织语言，把握句子间的逻辑关系。

训练要循序渐进，开始时易，后慢慢的增加难度。

3 加强阅读与模仿，逐渐使得学生的书面表达步入正轨。

英文讨论类作文模板英文，In my opinion, discussing a topic in English can be challenging but also rewarding. On the one hand, it can be difficult to express oneself accurately and fluently in a second language. This can lead to frustration and misunderstandings. However, on the other hand, practicing English through discussion can greatly improve one's language skills and confidence.For example, when I first started learning English, I found it difficult to participate in group discussions. I was often hesitant to speak up, fearing that I would make mistakes or not be understood. However, as I continued to practice and engage in discussions, I became more comfortable and confident in my ability to communicate in English.中文，在我看来，用英语讨论一个话题既具有挑战性，又具有回报性。

一方面，用第二语言准确流畅地表达自己可能很困难。

这可能导致沮丧和误解。

然而，另一方面，通过讨论练习英语可以极大地提高一个人的语言技能和自信心。

浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。

随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。

而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。

本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。

一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。

通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。

教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。

2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。

可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。

教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。

3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。

教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。

通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。

二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。

学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。

在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。

三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。

他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。

浅谈初中英语写作训练英语写作训练要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁有计划地指导学生写作。

写作训练应依次为：字母书写训练，单词拼写训练，句子结构训练，语段与作文训练。

教师应根据不同的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。

1英语写作训练方法1.1抄写在学生学习英语的初始阶段，一定要让学生抄写好字母单词，才能为以后的句子抄写打下良好的基础。

到了一定阶段，就可以逐渐地让学生抄写一些书上的重要词组短语和句子。

抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段（包括大，小写，标点符号及格式）的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词，句子和语段的记忆和积累。

1.2默写和听写默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词，句型和段落等。

默写可以加强学生对所学语言材料的正确记忆，听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其重要的句型，听写后回记忆更加深刻。

1.3汉译英汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以段落或短文进行。

其目的是通过汉，英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。

1.4课文仿写真正的英语写作是从仿写开始的。

初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。

例如。

学习了Jim’Day这一课后可以布置My Day的写作。

1.5改写和缩写改写是指把一篇课文的人称或时间或事件做一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。

缩写可以帮助学生多次复现文章内容，提高学生英语思维的能力，还可以提高学生阅读和理解的能力。

逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由写作打下有益的基础。

1.6看图/按关键词写作这是初中英语写作最为普遍的一种训练方式，教师利用书上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。

初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一件事，为了降低难度，有时提供一些关键词。

浅谈中小学英语教学中的写作训练现在的中小学生对学习英语兴趣不高，对英语写作更是感到困难。

为此笔者就中小学英语写作训练谈点体会。

一、写作训练的策略（一）明确单元教学目标，模仿所学句型，进行写作训练初中教材的每个单元都有听、说、读、写的要求及相关的训练，教师在教学时要明确单元的教学目标，课堂上在做听说训练时就为写作打下良好的基础。

对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。

如：七年级下册第3单元的教学目标是describe animals。

学生在这个单元里学了许多动物的名称及一些描写动物的形容词。

教师边教就边让学生记住这些动物及能描写它们的词。

课堂上让学生进行口头描写。

学完一单元后，教师再让学生描写他们喜欢的一种动物。

这样，学生就能轻松地完成写作任务了。

一些学生喜欢熊猫，他们就可以写出这样的短文：i like pandas very much.pandas are from sichuan，china.they are very beautiful and cute.but they are very shy，so please be very quiet when you watch them.they like eating bamboo.they are very friendly to people.（二）加强写作过程的指导一节写作训练课应由三个过程组成，即pre—writing，while —writing和post—writing.1.pre—writing写前阶段的主要任务是语言和内容的输入。

学生应明确写作的主题，对主题加以讨论，并整理、组织成文。

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。

在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说、无字可写了。

2.while—writing写作阶段的主要任务是形成文章初稿。

英语写作训练略谈【摘要】中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。

”在近年的高考中，英语写作也占有相当比重，它考查考生综合运用语言的能力。

试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但它并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。

【关键词】高中英语培养写作能力那么，高中生如何培养自己的写作能力？在高考中，如何能得心应手地写出好作文呢？下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈一孔之见，以抛砖引玉。

一、学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。

如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。

在平时教学中，老师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育。

学生一进入高中，就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

笔者给学生找几份中考和高考题，帮助他们了解中考和高考英语试题对基础知识和基本技能要求的相同之处和不同之处，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，要让他们了解英语写作在高考中、实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性。

二、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力任何语言都有内在联系。

英语也不例外，这种联系无非就是：词——词组——句子。

许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。

要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的记忆：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。

当然，任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。

就像砖块、石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。

这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中，其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。