第五单元实用又美观的日用产品

第五单元实用又美观的日用产品
课题：《实用又美观的日用产品》
学习领域：欣赏. 评述
课时：1课时
一、教材分析：
本单元属于欣赏.评述的学习领域 .通过对几组常见日用产品的欣赏,如盘\椅子\手机、台灯、吸尘器等，引导学生从日常用品的材质、造型、色彩、功能四个方面实行分析，了解其用途，体验其美感，研究其设计的成功与不足之处，理解设计与生活的关系，培养学生善于观察生活、注重设计，从而提升审美水平和创造意识。

二、教学目标
1、知识与技能目标：了解产品设计的基础知识，从而知道日用产品的造型、色彩、
媒材、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

引导学生逐步养成注重生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，理解实用与美观有机结合的设计原则。

2、过程与方法目标：观察和分析日用产品的造型、色彩、媒材和功能，表达自己的
感受，分析日用产品设计的成功与不足之处，提出设计构想，用手绘草图或立体模型加以表现。

3、情感、态度、价值观目标：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的水平和审
美情感。

三、教学重点、难点
重点：学会从色彩、造型、媒材和功能四个方面欣赏、评述日用产品。

难点：激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美水平。

四、教学用具：
教师准备：多媒体课件、优秀生活用品设计作品欣赏
学具准备;
1 每人带一件生活用品实物
2 铅笔、水性笔、橡皮檫、作业本
五、教学过程：
（一）组织教学：检查学生课前准备。

（二）、导入新课
（活动一）多媒体展示几类优秀生活用品图例，如，（1）果盘，（2）手机（3）汽车（4）工作灯等引导学生欣赏，提问：大家知道这些是什么吗？有什么用途呢？（揭示课题——日用产品）
【设计思路】：创设情境，导入设计，激发学生主动探究知识的欲望。

思考：试比较，说一说你最喜欢哪一个？为什么？喜欢它的哪里？（从功能、造型、色彩、媒材等方面来评析）学生讨论分析，发表意见，教师提示和归纳。

（1）、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。

枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。

（2）、这款手机设计，在造型和色彩处理方面注重实用与美观的结合，时尚、
美观、耐用。

（3）、从上面一组家庭用汽车造型设计图中能够看出，这些汽车外形美观、方便、环保、适合流体力学原理。

（4）、工作灯：前后、上下、左右、高低，全方位的调整光照位置和角度，可拆卸的夹座，能够牢固地固定在任何位置。

另外，其造型和色彩也满足了作为一个工程技术人员的视觉享受。

【设计思路】：通过欣赏比较，能增强学生的审美水平，与分析问题，解决问题的水平。

让学生感知设计与生活用品的联系。

（活动二）
请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
教师提示和归纳：中国有句俗语叫“做物以致用”，即物品的纯在都是有它特定的用途。

所以，产品的设计首先要考虑它的用途（功能）同时也要考虑人对物质产品还有精神方的审美需求。

所以，优秀的现代工业产品设计都体现了实用与美观的有机结合，这是欣赏和评价现代各种生活中工业产品设计质量高低的一个重要标尺。

【设计思路】：通过欣赏，激发学生学习美术的兴趣，增强学生发现问题的水平。

（活动三）通过度析了生活用品与设计的关系以及生活用品实用性与美观性想结合的重要性。

那么它们是如何达到既使用又美观的呢？请大家欣赏几个日常用品壶的设计，看一看这几个设计是否好，不好请讲出理由。

有无装饰对美感有何影响？
【设计思路】：通过间接实践对几个方案的评价，使学生间接地实行设计练习。

（三）、拓展延伸
（活动四）若你是一个设计师，你应该怎样设计这个壶？有什么样的要求呢？小组讨论，发表意见。

师归纳总结：
1、实用——舒适方便
2、设计要求——容易制造、经济实惠
3、美观——形式上优美协调
【设计思路】：使学生间接地实行设计练习，激发学生的想象性思维和创造水平，增强设计意识。

（四）、课堂练习
请学生拿出自己带来的生活用品，分组讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点，提出改进意见，实行分析评述并画出草图。

（五）、课后作业
1、完善生活用品设计图，注明设计创意和改进意见，或尝试用立体模型加以表现。

2课下观察、思考日常生活用品设计的优缺点。

【设计思路】：使学生在社会实践中让所学知识转化为水平，在生活中关注产品设计的习惯。

（六）、课堂总结
人类生活中处处存在设计，设计是为了更高质量的生活，生活用品设计不能单从美观的角度出发，要从功能、媒材、造型、色彩等方面进行整体考虑，做到美观而实用。

（七）、板书设计
实用又美观的日用产品
一、什么是日用产品
二、日用产品的功能，实用价值、审美价值
三、日用产品的设计原则，美观又实用
（八）、教后反思
本课属于“欣赏•评述”领域，选择各种各样的日常生活用品为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。

本节课在教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别注意了学法指导，注重学生自学，教师引导式的教学。

如“如何设计与选择实用与美观相结合较好的日常用品”，引导学生认识生活用品除了具有使用价值外，还具有审美价值。

本课的导入一开始就用各种不同造型特点的杯子图片投影展示来吸引学生的兴趣，并启发学生大胆设想、拓展思维，用简单的问题设计开了个好头。

在教学中通过设问激疑，启发了学生的积极思维。

本课还存在不足的地方有待改进，遗憾之处是对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展巩固时间偏少；学生自评、互评的时间少，致使课件上的问题设计解决得不够充分。