高中英语词汇教学反思（精选5篇）

高中英语词汇教学的反思高中英语词汇教学的反思引导语：词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。

下面是yjbys店铺为你带来的高中英语词汇教学的反思，希望对你有所帮助。

为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语的兴趣和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记住所学的单词，我们可以从以下几方面入手：1. 了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。

同时，对于那些搭配方式较多、用法复杂却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，同义词、近义词、反义词的比较，多样化的联系等形式，使学生牢固地掌握其用法。

如果学生能熟练地掌握这些单词的基本构成，并对这些单词进行分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有明显的提高。

2. 创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情境，它包括语言因素，也包括非语言因素。

上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。

分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的具体环境(既可指具体场合，也可指社会环境)。

在平时的'英语教学，特别是词汇教学中，一方面，教师可以根据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进行记忆。

首先，当课文中出现的生词不是太多时，应该让学生阅读课文，获取信息，同时猜测词义，然后再集中记忆单词。

但是，如果课文中出现过多的生词，教师可以在上阅读课之前对单词进行讲解，这样学生在掌握了基本词义的基础上，再在具体的语境当中根据词语的搭配以及结合上下文来猜测词义，进而识记单词。

另一方面，教师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热情。

特别是与学生平时生活息息相关的东西，如果可以把他们融入到平时的课堂教学中，就可以极大地激发学生学习的热情。

高中英语语法教学反思精选5篇篇一：高中英语课教学反思(共9篇)篇一：高中英语课堂教学的几点反思高中英语课堂教学的几点思考优化英语教学过程，构建高效英语课堂。

结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反馈”。

以下优化高中英语课堂教学的几点反思。

在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。

一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。

新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。

只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、集体复习，目标明晰明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。

坚持集体备课。

每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

三、研究学生，优化教法教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。

采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

每一堂课都存有每一堂课的教学任务，目标建议。

教师必须随着教学内容的变化，教学对象的变化，有效率应用领域教学方法。

根据本班学生情况运用恰当的教学方法展开教学，并使学生学出来有兴趣，不易拒绝接受。

防止满堂灌和满堂问。

我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。

教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。

要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

高中英语的教学反思高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。

它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。

下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。

高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。

反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。

谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。

中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。

原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。

我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。

然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。

高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思〔精选5篇〕高中英语的教学反思1一、循序渐进。

温故知新任何一门知识，包括英语，都是有系统的。

学习新知识就能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生可以由易而难顺利地完成一个个学习目的。

温故而知新也是以遗忘规律为根据。

根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。

第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。

曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。

所以对信息进展及时和经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的。

详细方法就是学习一复习一再复习。

外表看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。

教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定实在可行的复习方案。

二．学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。

曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。

左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。

引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。

这样有利于培养学生的独立考虑和创造思维的才能。

同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也进步了听课效率。

例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要理解的东西。

课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。

例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进展评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。

高中英语词汇教学反思1．词句结合，语篇综合，在语境中深化词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。

如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。

因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。

我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。

2. 学以致用，学用结合，在运用中掌握不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。

只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。

在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。

教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习。

3. 课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。

教学中要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。

在日常的词汇教学中，我还应用传统的一个模式，要求学生记忆单词，然后进行听写，默写，或者以试卷的形式发给学生，利用课前10分钟的时间进行小测，以达到让学生巩固词汇学习的目的。

另一方面，我会让学生根据一个词根，按照平时上课说讲到的构词法，加前缀或者后缀，把一个词根拓展开，写出相关的单词，这无形也能够让学生学会自我学习，增加词汇量的目的。

但是，在创设情境让学生记单词这一环节上，我还要加以学习和研究，以便更直观的呈现给学生。

而且在句子训练上还没有充分的考虑到要与学生的词汇学习紧密联系，这些都是值得探讨和有待解决的问题。

高中英语词汇课教学反思优质一、背景高中英语词汇课是英语学科中的一门基础课程，其重要性不言而喻。

在平时的英语学习过程中，学生必须掌握的词汇范围非常广泛，因此，词汇教学也成为了英语教学中的重头戏。

无论是作文、阅读理解、听力还是口语，都离不开词汇的支撑。

本文就作者曾经参与的高中英语词汇课教学实际情况进行反思和总结。

二、教学方式以前的高中英语词汇教学方式主要是老师传授知识，学生背书记忆。

但是这种方式容易出现以下问题：1.教学内容单一，效果不好。

2.学生记忆容易忘记，长期效果不佳。

反思这种教学方式，我认为应该采用互动式教学方式，通过听、说、读、写的形式进行教学，以便更好地让学生掌握词汇，并提高学生的综合语言能力。

三、教学方法1. 听力输入通过听力输入的方式进行词汇教学，能够更好地帮助学生走进英语语境，感知词汇的意义和用法。

比如，可以利用电影、英文歌曲、新闻等多种形式，让学生感受词汇在日常生活中的真实运用情况，让学生在听懂的前提下，更好地熟练掌握词汇。

2. 交互输出在听力输入之后，通过交互输出的方式，可以更好地让学生熟练掌握所学的词汇。

通过开展词汇角色扮演、词汇猜谜、小组互动等形式的活动，能够更好地让学生与词汇产生情感上的联系，别出机器地掌握词汇的意义和应用。

3. 记忆输出通过记忆输出的方式，可以让学生更好地巩固所学词汇。

通过教师示范、口语练习、贴单词卡片等形式将所学单词呈现在学生面前。

在学生熟悉了词汇的基本意义、用法、拼写之后，必须进行组词、造句、段落或者文章的编写。

这样可以检验学生的掌握程度，并激发学生积极性。

四、教学理念在学生接受英语词汇课程的过程中，教师不应该仅仅关注真正的教材，而应该注重学生在课外的实际情况。

教师应该更加注重了解学生的学习特点和最喜欢的学习方式，根据不同学生的需求来设计教材内容，为学生提供更有针对性的词汇实用性教材。

五、教学过程对于互动式教学，教师应充分利用课堂时间，启发学生的思考，发掘学生的潜能，为学生提供充分的练习机会，让每一个学生都参与其中。

高中英语教师教学反思5篇高中英语教师教学反思篇1在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。

究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。

第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。

第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。

课堂的主人是学生。

课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。

要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。

手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。

只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。

我们教师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。

教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。

有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。

语言学习的最终目的是语言的输出。

语言的记忆离不开朗读。

书读百遍，其意自见。

有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：一．课前准备很关键在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。

充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。

在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。

但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

英语词汇课的教学反思（模板6篇）俗话说，不打无准备之仗，编写教案是属于教师的职业素养之一。

教案有利于教师营造活跃的课堂氛围，在编写教案时要注意哪些内容呢？在此，你不妨阅读一下英语词汇课的教学反思，或许你能从中找到需要的内容。

英语词汇课的教学反思(篇1)英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。

也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。

甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。

因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言交际能力。

词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。

我想，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。

认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。

即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。

实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。

传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。

执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。

词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

英语词汇课的教学反思(篇2)所周知，词汇教学是英语教学的重中之重，但是在我们的日常教学中词汇教学往往成为课堂教学的薄弱环节。

另外，《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。

词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。

然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。

本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。

词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。

二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。

这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。

2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。

3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。

三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。

1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。

教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。

2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。

4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。

教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。

高中英语课堂中词汇教学反思在高中英语课堂中，词汇教学是非常重要的一部分。

通过词汇的学习和运用，学生可以扩充词汇量、提高英语表达能力。

然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思和总结。

首先，我发现词汇教学在课堂中常常呈现出机械化的教学方式。

教师往往通过从单词本上大量地做词义、词形等知识点的讲解，而学生则被动地接受这些知识，缺乏互动和参与感。

这种教学方式使得学生对词汇记忆和运用的兴趣不高，导致他们很容易忘记所学的内容。

针对这个问题，我反思到应该改变教学方式，提高课堂的互动性和趣味性。

我可以通过一些游戏和活动的设计，激发学生的学习兴趣，并且让他们主动参与到词汇的教学中。

例如，我可以设计一个词汇接龙的游戏，让学生通过联想和联络词义来拓展他们的词汇量。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加强他们对于词汇的理解和记忆。

其次，我发现在词汇教学中，很多学生对于词汇的运用和归纳总结能力较弱。

他们往往只是记住了某个单词的意思，但在实际运用中却不知道如何正确地使用这些词汇。

这是因为在过去的课堂中，教师只是简单地告诉学生某个单词的意思，而没有进行实际运用和例句的讲解。

对于这个问题，我反思到在课堂中应该注重词汇的实际运用和例句的举例。

我可以通过一些实际的场景和话题，让学生运用所学的词汇进行对话和写作。

同时，我也可以将一些常用的例句列出来，让学生在课后进行阅读和仿写，提高他们对于词汇使用的熟练程度。

最后，我发现在词汇教学中，学生的学习动机和学习策略往往不够积极和有效。

部分学生认为词汇的学习难度较大，缺乏学习的自信心。

另外，他们也没有掌握一些有效的学习策略，导致他们在词汇学习中效果不佳。

对于这个问题，我反思到在课堂中应该注重学生的学习动机和学习策略的培养。

我可以通过一些鼓励和奖励的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

另外，我也可以给学生分享一些有效的学习策略，帮助他们提高学习效率和记忆力。

同时，我也要鼓励学生多进行词汇的积累和运用，帮助他们培养起对于词汇学习的兴趣和信心。

⾼中英语词汇教学反思⾼中英语词汇教学反思词汇是语⾔的三⼤要素之⼀，是语⾔的建筑材料，如何教学⽣掌握⼀定量的词汇，以前是、现在是、将来也必将是中学英语教学的重要任务之⼀。

经历了近六年的⾼中英语教学，笔者在英语词汇教学中学遭遇了三次困惑，即以单独背词汇来代替常规的英语语⾔学习；对词汇过于重视，⽤过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深；忽视词汇教学，完全依赖学⽣⾃学等。

每遇到困惑本⼈及时进⾏探讨，并尝试了⼀些改进的⽅法。

本⽂是笔者对⾼中英语词汇教学进⾏⼀些反思和再思考，对⾃⼰遇到的问题进⾏⼀些探讨，希望能对我校的英语词汇教学做⼀些有益的指导。

⾸先，谈⼀下笔者在教学过程中发现的词汇教学⽅⾯遇到的三个困惑及解决的可⾏性途径。

第⼀，以单独背词汇书来代替常规的英语语⾔学习随着考研、托福、雅思等考试的⽅兴未艾，社会上学习英语的浪潮⼀浪⾼过⼀浪，⽽这些考试衍⽣出来的突破词汇难关即可所向披靡的所谓理论在⼀定程度上催⽣了“英语速成法”，即⽤最⼩的投⼊取得最⼤的效益，⽤最少的时间取得质的飞跃。

这些都是不⾜取的，也是早已为实践证明为错误的。

这是因为学习英语的过程就像是攀越⼀座⾼⼭，只有⼀步⼀个脚印的努⼒向上，⼀⼨⼀⼨的丈量脚下的岩⽯，假以时⽇，⽅能步步升⾼⽽不⾃知，正如我国⼀句彦语所讲的：“学习如春起之苗，不见其增，⽇有所长”。

⽽任何⼀蹴⽽就的想法和做法都是不切实际的，都不会取得理想效果的。

企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法也是不可取的，其原因有三：（1）学习词汇要注意单词⾳形意的有机结合，单纯脱离语境的记忆效果不佳。

认识⼀个单词，⾄少要它的形和义：词的读⾳和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第⼀要素。

在词汇教学中，要注意⾳和形的统⼀与结合，使学⽣把⼀定的⾳同可能对应的形联系起来，并把⼀定的形同可能对应的⼀定的⾳联系起来，通过反复练习在⼤脑中建⽴起来⼀类⼀类词的⾳、形模式联系，如让学⽣把长元⾳[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元⾳字母及元⾳字母组合的形联系起来。

高中英语教学与反思（精选11篇）高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。

但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。

因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。

虽然成效并不是特别明显。

两个班学生的情况也存在着差距。

5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。

22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。

二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学习—复习—再复习。

用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

高中英语教学反思高中英语教学反思5篇高中英语教学反思高中英语教学反思篇1本人担任高中英语教学工作，针对高中学生的自身特点：他们大多数同学来自县城外农村地区，由于农村地区教育相对落后，对英语学习不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起英语学习的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期的理想效果。

然而，该年龄段学生的优点是上课积极活泼，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。

如何在教学过程中利用这些优点呢在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习的能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。

现在谈一下我对课堂游戏教学的一些浅显的认识和不成熟的看法。

一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。

有学者认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思考者。

从开展能力的角度讲，能力的形成和开展永远源于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。

这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面开展的必要条件。

实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内动力。

因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。

课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、开展能力提供了广泛的空间和深度。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力创新是现代社会对人的素质提出的又一根本要求。

如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。

课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。

游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现过程的操作者。

高中英语优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中英语优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中英语优秀教学反思1本学期我担任高一〔3〕班和高一〔4〕班的英语教学工作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，因此在学习上需要有逐步适应的过程。

与初中不同的是，高中的知识密度大，根底性强，构造性强，系统性强，连接性强，顺序性强。

所以自开学之初，我把单词作为重点作为根底，每天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进展其他的活动。

同时，根据学生的学习才能和承受才能，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导。

根据循序渐进的原那么，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据。

通过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的进步。

但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词，并承受我的检查。

通过一段时间的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。

回忆过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我应该及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应该再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际程度出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为根底，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和责任心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望促进师生的共同努力和进步。

高中英语教学反思范文（5篇）高中英语教学反思篇一二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

“根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。

在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。

高三英语词汇课教学反思高三英语词汇课教学反思（精选5篇）在不断进步的时代，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。

那么你有了解过反思吗？以下是店铺帮大家整理的高三英语词汇课教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

高三英语词汇课教学反思1时光荏苒，岁月如梭，匆匆地一学期过去了。

有收获，有不足，更有些许遗憾。

记得刚接班时，就希望通过一学期之努力能帮助学生迅速提高成绩。

然而，一学期来辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。

高三的学生各个都怀着美好的懂憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。

这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。

一、合理制定，完善教学，复习计划要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。

在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。

立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。

教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。

二、以语篇为基础，扩大学生词汇量由于高三没有再订新课本，都是复习高一、高二所学过的课本。

因此，教学中光靠八本书的阅读量是远远不够的，况且是同学们学过了的，所以我们还要精选一些阅读材料来弥补教材的不足。

在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。

我们以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。

每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。

在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。

对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。

三、加强听力，写作训练，合理安排综合训练加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。

关于高中英语教学反思关于高中英语教学反思5篇反思的目的在于提升自我认知、促进学习和应用、解决问题和制定决策，实现自我修正和成长，并探索生活经验的意义。

今天小编在这给大家整理了一些关于高中英语教学反思，就让我们一起来看看吧！关于高中英语教学反思（精选篇1）高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。

近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。

要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生的薄弱之处，影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。

词汇是学生的一大天敌，一个学生掌握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解文章。

但是许多学生一提到记单词就怕，常常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。

扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多;掌握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过近义词、反义词等联想对比来记忆单词。

教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。

同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，遇到大量生词后，如不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜测词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。

影响阅读的第二方面是语法问题。

近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。

一、教学背景在本学期的英语教学中，我主要负责单词教学部分。

针对高中生的学习特点和需求，我采用了多种教学方法，旨在提高学生对单词的记忆和理解能力。

以下是对本次单词教学的反思。

二、教学目标1. 让学生掌握单词的拼写、发音和基本含义。

2. 培养学生对单词的运用能力，提高学生的英语综合运用水平。

3. 培养学生的自主学习能力，激发学生对英语学习的兴趣。

三、教学过程1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我注重创设真实、生动的情境，让学生在情境中感知单词。

例如，在教授“travel”一词时，我通过展示旅游图片、播放旅游视频等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词。

2. 多元化教学，提高记忆效果为了提高学生对单词的记忆效果，我采用了多种教学方法，如：单词卡片、单词接龙、小组竞赛等。

同时，我还鼓励学生通过画单词、编故事等方式，将单词与生活实际相结合，加深对单词的记忆。

3. 强化实践，提高运用能力在教学过程中，我注重培养学生的实际运用能力。

通过设置课堂活动、完成课后作业等方式，让学生在运用中巩固所学单词。

例如，在教授“eat”一词时，我让学生用该单词进行角色扮演，模拟餐厅场景，提高学生的口语表达能力。

4. 关注个体差异，实施分层教学针对学生的个体差异，我实施了分层教学。

对于基础较好的学生，我鼓励他们挑战更高难度的单词；对于基础较弱的学生，我则注重基础单词的巩固，逐步提高他们的学习信心。

四、教学效果通过本次单词教学，大部分学生能够正确拼写、发音和运用所学单词。

在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生对单词的记忆效果不佳，容易遗忘。

2. 部分学生在实际运用中，对单词的运用不够灵活。

3. 部分学生存在畏难情绪，对英语学习缺乏信心。

五、改进措施1. 加强词汇复习，提高记忆效果。

可以采用单词复习卡、词汇接龙等方式，让学生在游戏中巩固所学单词。

2. 丰富课堂活动，提高学生运用能力。

可以设置情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生在实际运用中提高英语水平。