苏少版七年级上册美术《第2课 熟悉的物品》教案

第2课熟悉的物品-苏少版七年级美术上册教案教学目标1.能够根据自然物品感受并表现其形态、颜色、纹理和光影等特点；2.能够在简笔画的基础上掌握色彩的运用，表现物品的质感和立体感；3.培养学生发现身边生活中平凡的物品平凡之美的能力；4.提升学生绘画的观察力和创造力，培养学生对物品审美情趣。

教学重难点1.掌握物品形态、颜色、纹理和光影等特点的观察和表现方法；2.掌握色彩的运用，表现物品的质感和立体感；3.培养学生发现身边生活中平凡的物品平凡之美的能力。

教学过程1. 观察物品1.1 课前活动带一个小布袋让学生摸不同的自然物品（如树叶、树皮、石头、果实等），感受其形态、纹理、颜色和光影等特点，了解其各自的性质。

1.2 观察指导学生将自己带来的物品拿出来，放在课桌上，老师引导学生观察物品的形态、纹理、颜色和光影等特点，并提问引导：•物品的形状是什么样的？•物品表面的纹理有哪些特点？•物品的颜色是什么颜色？有哪些颜色的变化？•物品在不同光线下会有什么变化？2. 简笔画练习2.1 教学方式老师现场示范简笔画的基本形态，鼓励学生自己观察物品并进行简笔画练习。

2.2 简笔画要求•着重表现物品的形态；•尽量简化物品的细节；•保持笔触流畅。

3. 学习色彩运用3.1 色彩应用老师在黑板上演示使用颜料的方式，让学生了解不同颜色之间的相互作用，从而掌握色彩的运用，进一步表现物品的质感和立体感。

3.2 练习学生在简笔画的基础上，尝试使用颜料进行描绘，发挥自己的想象力和创造力。

4. 作品展示学生将自己所画的作品展示给其他同学，相互欣赏和交流，体验到绘画所带来的乐趣。

教学评价教学实施后，可以通过以下方式进行教学评价：1.学生的作品是最直观的评价方式，评价时要着重考虑其形态、颜色、质感等方面的表现；2.课堂讨论和互动的情况，考虑学生的观察和表现能力；3.感性评价，询问学生对于自己所画作品的感受以及所获取到的知识和技能。

小结通过这节课的学习，学生能够切实感受到身边自然物品的美感并表现出来，能够掌握色彩的运用，进一步表现物品的质感和立体感，培养学生审美情趣。

《熟悉的物品》说课稿尊敬的各位评委老师：今天我说课的题目是《熟悉的物品》，我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、教学反思这七个方面来汇报我的教学内容。

一、说教材《熟悉的物品》是选自苏少版美术义务教育教科书七年级上册，《熟悉的物品》这一课它归属于造型表现领域。

既承接了上一课《抒情与写意——中国花鸟画》的欣赏，进而更深一步的对绘画进行感知、学习与领悟，了解一些简单物品的造型表现手段，同时又为下一课《情感记录》更高要求的造型表现做了铺垫。

在教材中它起到了一个承上启下的作用。

二、说学情七年级的学生正处于小学与中学的转换期，在身理和心理上既存在孩子的天真烂漫，又存在少许青少年的理性和大胆，充满了对知识的渴求和对未知的好奇，在对美术课程的掌握程度上还不是很系统，对一些简单的素描绘画手法也不是很了解，在造型结构上也比较欠缺，这就要求我们教师要做到由简到繁，以小见大，层层深入、渐渐启发，从学生的实际出发教学。

激发学生对美术学习的兴趣。

三、说教学目标通过对教材的全面分析，对本课的自我探索与思考以及对《义务教育美术课程标准》中造型表现领域目标的理解，我明确了以下三个维度的教学目标：①知识与技能目标：让学生初步了解静物画的用笔和能够通过用笔的轻重疏密表现简单物品的体积感与空间感。

②过程与方法目标：通过自主学习、小组合作和教师示范的教学方法学习体会知识点，充分发挥“以学生为主体，教师为主导”的新课标精神。

③情感、态度和价值观：学生在学习表现身边物品的教学过程中获得对熟悉物品的观察能力，鼓励学生大胆绘画积极创造，从而树立学生艺术源于生活，并高于生活的理念。

四、说教学重难点：重点：是解决一些素描绘画的技巧，了解简单的绘画用笔。

难点：是如何运用不同的单色线条表现物品的体积感和空间感。

五、教法学法教法：通过实物展示法，激发学生兴趣，实践指导法，让学生直观的感受绘画艺术的魅力，自主学习探索。

培养学生自主学习的能力，以及提问法、演示法等多种教学手段，不断冲击学生的听觉视觉和思维方式，让学生多维度的接受掌握新知识、新技能。

《熟悉的物品》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握基础的素描技巧，通过描绘“熟悉的物品”提升绘画基本功。

2. 学会观察物品的形状、结构、纹理等特征，并运用线条和阴影表现出物品的立体感和空间感。

3. 培养审美情趣和创意设计能力，能通过作品表达对物品的理解和情感。

二、作业内容作业主题以“熟悉的物品”为主题，可以是学生生活中的文具、书籍、装饰品等任何一种物体。

作业步骤1. 观察物品：学生选择一件熟悉的物品，仔细观察其形状、结构、纹理和色彩等特征。

2. 构图设计：学生用简单的线条勾勒出物品的基本轮廓和大致比例。

3. 素描基础练习：学生运用基本的素描技巧（如线条的粗细、疏密、方向等）描绘物品的轮廓和细节。

4. 阴影处理：学生学会运用阴影表现物品的立体感和空间感，使物品看起来更加生动。

5. 创意表达：在完成基础素描后，鼓励学生加入个人创意和情感元素，使作品更具个性。

作业材料准备学生需准备素描纸、铅笔、橡皮等绘画工具。

三、作业要求1. 作品需为原创，不得抄袭他人作品。

2. 观察细致，能够准确捕捉物品的特征。

3. 素描技巧运用得当，线条流畅，阴影处理自然。

4. 创意表达有新意，能够体现个人对物品的理解和情感。

5. 作品保持整洁，不出现污渍和折痕。

四、作业评价1. 教师评价：教师根据学生的作品进行评价，给予具体、有针对性的建议和指导。

2. 学生互评：组织学生之间相互评价作品，学习他人优点，改进自身不足。

3. 综合评价：结合教师评价和学生互评结果，给予学生作品综合评价和反馈。

五、作业反馈1. 教师反馈：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

2. 学生自评：学生自我评价作品，反思在绘画过程中的收获和需要改进的地方。

3. 家长反馈：家长了解孩子的作品及教师评价后，与孩子进行交流，鼓励孩子继续努力。

通过以上作业设计，旨在通过“熟悉的物品”这一主题，让学生在观察、构图、素描和创意表达等方面得到锻炼，提高绘画基本功和审美情趣。

初中美术苏少版七年级上册第2课《熟悉的物品》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:通过对静物画的欣赏,练习,去感悟物质的生命存在,能够理解艺术家通过静物画的创作,表达一定的主题,倾诉自己的情感。

2、过程与方法:通过让学生合作摆一组静物,了解静物画的构图组合方法、并能尝试运用各种工具,从多种角度表现物品,掌握一定的绘画表现方法。

3、情感态度与价值观:提高学生的观察能力、合作能力、创造能力,发展有个性的表现能力,培养学生善于发现美、感受美的能力,提高学生的审美情趣。

2学情分析
初一学生活泼好动
3重点难点
重点:了解静物画的多种表现方法,重点了解线造型、明暗造型的基本表现方法。

难点:了解静物画的构图、静物的选择与搭配关系,尝试用多种视觉角度来观察和表现物体。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】熟悉的物品
从古至今许多画家都把描绘身边的物品作为记录生活的一部分,尝试用各种不同的方法来表现它们,并借助这些静物的表现来抒发自己的内心情感。

2【讲授】熟悉的物品
舞蹈纹彩陶盆上刻画了新石器时代人的生活情景。

(出示范画,在对话中说明这些作品的时代和不同的表现方法,逐渐把学生的思维引导到物品的外观造型、色彩、材质、图形等方面,师生共同进行讨论,学生评述。

)。

第2课熟悉的物品-苏少版七年级美术上册教案一、教学目标1.了解静物画的基本构成要素。

2.掌握素描的基本绘制方法和技巧。

3.培养观察、分析、表现艺术性的能力。

二、教学内容1. 静物的构成要素1.1 空间形态：指物体在空间中的形态变化，包括物体大小、形状、姿态等。

1.2 空间关系：指物体之间的相对位置，包括空间远近、上下左右等。

1.3 光影变化：指由于光照的不同而产生的亮度和明暗变化，包括主光源、副光源、强光区、弱光区等。

1.4 质感表现：指物体的色彩、质地、纹理等特征，包括笔触用法、色彩运用等。

2. 素描的基本绘制方法和技巧2.1 建立基础线条：包括轴线、框架线和比例线等，用于确定物体的大小、位置和姿态等。

2.2 表现轮廓线条：包括直线、曲线等，用于描绘物体的外形和结构。

2.3 掌握明暗关系：包括阴影和高光，用于表现物体的立体感和光影效果。

2.4 运用素描技巧：包括梯度、交叉、修剪等，用于表现物体的质感和纹理。

3. 素描实践3.1 观察实物：让学生观察生活周围的物品，了解物品的形态、特征和质感。

3.2 素描实践：让学生在画纸上进行素描，运用所学的技巧和方法，表现物品的形态和质感。

三、教学重点1.熟悉静物画的基本构成要素。

2.掌握素描基本绘制方法和技巧。

四、教学方法和教学手段1.理论讲解与实例演示相结合的教学方法。

2.个别辅导与群体实践相结合的教学手段。

五、教学步骤1.为学生介绍本课内容及教学目标。

2.分步讲解静物画的构成要素及素描的基本绘制方法和技巧。

3.引导学生进行素描实践，授课老师对学生进行个别辅导。

4.对学生的作品进行评价，鼓励学生继续练习和创作。

六、教学反思本课通过组织学生观察实物和进行素描实践，促进学生对静物画的理解和掌握素描的基本绘制方法和技巧。

但是，在实践环节中，部分学生缺乏耐心和细心，需要进一步加强对素描技巧和方法的讲解和辅导，提高学生的绘画能力和素描水平。