下载文档原格式
《鱼在水中的生活》教案一、教学目标：1. 探究鱼在水中生活与自身的那些特点有关。
2.观察鱼的运动和呼吸。
3. 关注水生动物的生存环境变化情况。
二、教学重点、难点:重点：探究鱼类的运动和呼吸方式。
难点：探索鱼类形态结构及各种运动器官的协调作用。
三、教学准备：教师准备：挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、相关视频。
学生准备：教材和习题。
环节及要点教师活动学生活动导入教师视频播放水中生活的各种各样的鱼，引起学生的兴趣，引发思考“鱼为什么能生活在水中”？学生观察，思考。
鱼生活在水中特点一：能够在水中游泳师结合教材第22页文字及生活常识会带问题？（1）鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?（2）用手摸鱼的体表，有什么感觉?谈谈你的看法。
（3）鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？教师展示鱼体型的图片，回答问题：鱼运动的动力来源？鱼运动的器官是什么？学生通过文字和生活常识，回答问题。
鱼身体呈流线型，体表光滑有粘液，可以保护自己减少水的阻力。
不全面。
鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力。
鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动,同时侧线能感知水流，测定方向。
学生阅读、回答问题鱼运动的动力来源：尾部和躯干部的摆动运动器官是：鳍特点二：鱼的呼吸教师展示实物图片，鳃及其鳃丝的图片，鱼的呼吸器官是：鳃鳃的主要结构是：鳃丝教师播放视频，让学生理解鱼在呼吸时，它们是如何进行的。
（1）鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？（2）水如何进入鱼鳃？从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？（3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水的原因。
学生观察图片，联系生活常识理解内容。
学生观看视频，讨论回答问题：1.鳃丝由丰富的毛细血管组成。
2.当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从鱼口流入，经过鳃，然后从鳃盖后缘流出。
流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少，二氧化碳增多。
3.鳃丝多而细，富含毛细血管，在水中鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。
第四节鱼一、教学目的(一)知识方面1.掌握动物的分类。
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。
3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。
4.理解鱼的呼吸过程。
5.理解与鱼的运动有关的结构特点。
6.了解鱼与人类的关系。
(二)能力方面1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。
(三)情感态度与价值观方面1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重难点1.教学重点：鱼的呼吸与运动。
2.教学难点：鱼的呼吸与运动。
三、教具准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、课时安排本节共安排2课时。
五、教学过程六、板书设计(一)鱼的形态特征体形：流线型，减小水的阻力体色：背深腹浅，有保护作用体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用侧线：测定方向、感知水流鳃；呼吸器官鳍：运动器官(二)鱼的呼吸水口鳃(气体交换) 鳃孔水(三)鱼的运动尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向骨胳：保护和支持身体鳔：帮助鱼在不同的水层间游动(四)鱼与人类的关系1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。
2.海洋渔业资源的现状及保护措施。
3.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。
检测案1、下列不属于鱼类适应水中生活的特征的是( C)A．体表大多被有鳞片 B．用鳃呼吸C．体内有脊柱 D．通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调游泳2、鱼在水中活动时，鳃盖不停地张开关闭，这是鱼在( C)A．吞咽食物 B．喝水 C．呼吸 D．散热3.小明的妈妈到菜市场去买鱼，在很多已死的鱼中，她可判断鱼是否新鲜的依据是（ B ）A．鳞片是否新鲜 B. 鳃丝的颜色C．身体有无伤痕 D. 体表是否湿润4.下列生物中是鱼类的有（A ）①海马②鲨鱼③娃娃鱼④鳄鱼⑤鱿鱼⑥鲫鱼A．①②⑥ B. ②④⑥ C. ①②③ D. ④⑤⑥5.下列关于我国水域环境的表述正确的是（ C）A.我国的海域面积广大，海洋资源取之不尽、用之不竭B.可以将工厂和生活污水排入江海，丰富鱼类的饵料C.要合理开发和利用海洋资源，用先进技术改进渔业D.耗巨资修建的三峡水利工程，非常有利于鱼类生活6. 下列属于脊椎动物的是（ B ）A．虾 B. 鲫鱼 C. 蜗牛 D. 乌贼7.对“鱼鳍在游泳中的作用”进行探究时，发现能够保持鲫鱼身体平衡的鳍是( A )A．胸鳍和腹鳍 B. 背鳍和尾鳍 C. 背鳍和臀鳍 D. 鳍和尾鳍8.你有过捉鱼的经历吗？下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往又会挣脱，这是由于体表有很滑的粘液，鱼体表粘液的作用是（ B ）A．预防人类捕捉 B. 减少运动阻力C．保持体表湿润 D. 辅助呼吸9.通过探究鱼鳍在游泳中的作用，我们可以发现，鱼的尾鳍没有的功能是（ B）A．产生前进的动力，控制前进的方向 B. 使鱼体直立C．维持鱼体的平衡 D. 帮助鱼体转换方向10.下列动物属于鱼类的是（D）A．章鱼 B．鲸鱼 C．甲鱼 D．海马反思与补充：。
八年级生物上册5.1.4《鱼》教案（新版）新人教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册5.1.4《鱼》教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级生物上册5.1.4《鱼》教案（新版）新人教版的全部内容。
《鱼》。
鱼课题第四节鱼主备人审查人班级学生姓名知识与技术：经过察看淡水鱼的外形、呼吸，总结出鱼类的主要特色。
认识鱼与人类生活的学习关系。
目标过程与方法：经过讲话法 ,指引学生概括总结鱼类的主要特色。
感情价值观：培育学生保护鱼类生计环境的生态意识。
要点 1. 要点：研究鱼类的运动和呼吸方式。
说明鱼适应水中生活的特色.难点 2. 难点：如何指引学生商讨鱼类的主要特色。
学法察看法，自主学习法，合作沟通、议论法指导学案1 ．我国淡水鱼有 _________种，有名的“四大家鱼”（ _______鱼、 ______鱼、 ______鱼鱼）和 ______鱼、 ______鱼都是我国主要的优秀淡水鱼品种；我国大海鱼有______种，______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、 ______鱼、______鱼等。
自2 ．鱼的躯体分 ______部、 ______部和 ______部三部分，常左右边扁，大多呈主。
体表常有＿＿＿覆盖，其表面有滑液，起＿＿＿身体的作用。
鱼于学的摇动以及 ______的 ______作用游泳。
在水中经过＿ ______和习，此中密布3 ．鱼用 ______呼吸，它的主要部分是口和交替张合时，水进口，经过鳃丝时，溶解在水里的渗透鳃里；而血液里的从毛细管里溢出，排到水中，随水从体外。
小组同学分工合作，议论达成以下问题：合 1.鳃为何是鲜红色的？鳃丝为何既多又细？作2.有人说，鱼只靠鳍进行运动，这类说法全面吗？探究3.水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？合作4.鱼鳃的哪些特色对它在水中呼吸是至关重要的？鱼走开水后，很快就会死亡，原由是什么？探究1 ．鲫鱼、虾都生活在水中，若将它们分红两类，其依照是()A ．能否用肺呼吸B．有无脊柱C．体温能否恒定 D ．能否胎生2 ．鲍鱼称“鱼”而非鱼类，而有些动物不称“鱼”而属鱼类，以以下动物中的()A ．海豚B．海狮C．海豹 D ．海马3 ．鲫鱼的运动方式是游泳，其游泳主假如靠( )达 A ．尾鳍的作用B．胸鳍和腹鳍的摇动标C．各样鳍的共同作用 D ．躯干部和尾部的摇动而产生的动力检 4 ．鱼能保持身体的均衡，主假如依赖以下哪组鳍的作用( )测A ．胸鳍和腹鳍B．背鳍和尾鳍C．背鳍和臀鳍 D ．胸鳍、腹鳍和尾鳍5 ．鲫鱼不断地用口吞水，再将水从鳃盖后缘排出，这是鲫鱼在进行()A ．摄食B．发散体内的热量C．汲取水分 D ．呼吸6.有些动物如“章鱼”“墨鱼”“鱿鱼”“带鱼”，名称里都有“鱼”字，它们都是鱼吗？。
八年级生物第五单元第一章第四节鱼教案新人教版[共5篇]第一篇：八年级生物第五单元第一章第四节鱼教案新人教版第四节鱼教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域环境、合理利用渔业资源的重要性。
教学重难点重点：通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。
难点：通过观察与思考活动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学设计(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示鱼骨骼图片，观察脊柱，提问：你知道哪些动物是有脊柱的？哪些动物没有？(PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。
(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。
(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。
学生完成学生用书中的问题。
探究点一想一想，议一议：观察教材鲫鱼的骨骼。
哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？探究点二我国鱼的种类十分丰富。
根据生活环境的不同，可将鱼类分为淡水鱼和海洋鱼两大类。
讨论：你知道有哪些淡水鱼品种吗？探究点三观察鲫鱼的外部形态，用手摸一摸鲫鱼的体表，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。
将鱼放在水中，观察鱼是如何运动的。
讨论：(1)鱼的外形有什么特点？(2)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：鱼有什么特征？它与人类的生活有什么样的关系？(PPT4～14)教师点拨：(1)脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。
(2)鱼的身体呈流线型，有利于减小在水中运动的阻力。
鱼鳃里面有丰富的血管，每片鳃由很多细细的鳃丝构成。
在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第四节鱼一、教学目标1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4.关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
二、教学重点难点1．鱼的主要特征。
2．鱼与人类生活的关系。
3.通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
四、教学经过实验：观察鱼的运动和呼吸一、活动目的1．观察鱼的外部形态。
2．观察辨认鱼鳍和鱼的运动特点。
3．观察鱼的呼吸特点和鱼鳃的结构。
二、活动准备教师：购买新鲜的活鲫鱼,提前榨好颜色明显的蔬菜汁或果汁,准备鱼鳃的结构图、鱼的运动和呼吸的相关视频。
学生：课前自由结为6人一组,提前查阅有关鱼运动和呼吸的资料。
三、活动用品活鲫鱼、解剖盘、玻璃缸、颜色明显的蔬菜汁或果汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
四、活动过程和方法1．观察鱼的外形和运动（1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。
思考：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？（2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？（3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。
（4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况）（5）指导学生汇报交流。
2．观察鱼的呼吸（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？（2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？播放视频：鱼鳃的作用。
使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多，进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。
（3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？（4）指导学生汇报交流鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点：第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。
第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系。
2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。
教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。
关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。
关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。
2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。
部分学生协助老师完成演示实验。
五、教学过程巩固练习引导学生说说本节课的收获。
出示练习题，检测、反馈所学知识。
思考并总结。
完成习题，巩固所学知识。
对所学知识进行巩固和检测。
六、板书设计第四节鱼反思：第二节昆虫的生殖和发育教学目标1．知识目标：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；2.能力目标：通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。
3．情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。
教学重点和难点重点：昆虫生殖发育的过程和特点难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论1.注意启动学生已有的信息资源，组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。
设置问题，通过交流使学生丰富感性知识，激发学习兴趣，培养发现问题的意识。
在学生讨论交流的基础上，教师可引导学生观看有关昆虫生殖和发育的录像片或图片，启发学生将已有的经验与录像片或图片中的内容进行分析、归纳，总结出昆虫的生殖和发育过程。
2.为了加深学生对家蚕生殖和发育过程的理解，教师可以P10讨论3，使学生在讨论中理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念。
还要以蝗虫等为例，并和家蚕等比较，区别完全变态和不完全变态。
3.组织学生开展饲养家蚕或某种昆虫的实践活动，以便于学生认识昆虫的生殖和发育过程，体察生物体发育与环境的关系。
教师还可以结合课文中的开放性问题，如“为什么在低洼多水的环境中蚊子多?”等问题，引导学生认识昆虫的繁衍与环境的关系，理解昆虫的变态发育使昆虫以不同的形态和生活方式来适应多种环境，是昆虫能够广泛分布的原因之一。
4.引导学生从生殖和发育的特点来辩证的认识昆虫与人类的关系，如一些昆虫对农林业有危害，而有些昆虫则可为植物体传粉授精。
还可以结合丝绸之路的发展历史，认识科学、技术与社会的关系。
课前准备：准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料课后实践：教师：组织学生或小组饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程；学生：饲养并观察记录其生殖发育过程计划课时：2课时教学过程：引入：冬季几乎看不到苍蝇、蚊子，为什么到春暖花开的季节蚊蝇就多了起来?食用的面粉中如何长出“肉虫子”?“肉虫子”又如何变成蛾的?引导学生观察P8图Ⅶ-2“毛毛虫”与蝴蝶。
1、家蚕的生殖和发育引导学生观察P8图Ⅶ-3家蚕与人类的关系。
探究：观察与思考①家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。
②比较家蚕的卵、幼虫、蛹、成虫的形态特点和生活习性。
③讨论与交流：P10讨论1、家蚕通过哪种生殖方式繁殖后代的？特点是什么？2、根据日常观察，说说还有哪些动物的生殖和发育方式相似？3、分析“春蚕到死丝方尽”这句诗是否科学，为什么诗人会误以为蚕吐丝作茧后就死了?如何修改使之既有科学性，又有艺术性？4、“为什么在低洼多水的环境中蚊子多?”变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
2、其他昆虫的发育思考、讨论、交流（通过交流使学生丰富感性知识。
）进一步激情、质疑激发兴趣观察、思考、交流观察、思考并完成填写P9“1”，进行小组及组间交流。
观察、思考并完成填写P10“2”图表，进行小组及组间交流。
思考、讨论，组内与组间交流创设学生在生活经验中熟悉的问题情景，激发学习兴趣。
引导观察与质疑：毛毛虫与蝴蝶有关吗？引出课题：以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程；你们听说过丝绸之路的故事吗？结合丝绸之路的发展历史，使学生了解家蚕同中华文明及中外文化的交流的情况，认识科学、技术与社会的关系。
教师做必要的补充你养过家蚕吗？知道家蚕的生殖发育过程吗？请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，通过组织学生观看蚕发育过程的录像，引导完成P9“1”。
引导、指导观察思考、讨论与交流，完成填表。
教师引导学生思考、讨论、交流。
（通过有性生殖方式产生后代。
由两性生殖细胞结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体）充分发挥学生的生活经验，进行引导，进一步激发学生在生活中观察、学习。
通过讨论与交流，使学生在理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念；渗透人文教育；还要以蝗虫等为例，并和家蚕等比较，区别完全变态和不完全变态。
引导学生质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？完全变态发育：像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。
不完全变态发育：像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期。
对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。
技能训练：对提出的问题进行评价。
提供“饲养家蚕，观察家蚕的生殖和、发育”的相关辅助资料。
巩固新知作业：P11—12：1.2.3.4 观察、思考并完成填写P10图Ⅶ-4蝗虫的发育过程。
思考并能举例进行说明，从辨证的观点分析问题。
思考、讨论与交流。
学生课后进行实践回忆、归纳。
引导学生认识昆虫的繁衍与环境的关系学生观察蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如毛毛虫与美丽的蝴蝶，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。
引导学生从生殖和发育的特点来辩证的认识昆虫与人类的关系。
从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。
教师点评。
做好课内外的指导工作：计划的制定与实施，过程的指导。
引导归纳。
基因的显性和隐性(续表)案例一教学过程简案(续表)提问：种下去的种子会是长成高茎还是矮茎呢？还是高矮都有？会不会长成中等高度呢？结果：杂交后的种子长成的植株都是高的。
(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图4.一对相对性状的杂交实验过程提问：为什么会出现这种现象？矮茎性状是消失了还是藏起来了？带着疑问，孟德尔种下了子一代的种子。
这次他没有做杂交，而是让豌豆自然生长，自花传粉，叫作自交。
获得的子二代的种子再种下去，结果发现长成的植株有高也有矮，不过矮的要少得多。
学生猜测。
5.实验结果分析分析：杂交的后代，子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状，而子一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了，只是高得多，矮的少，大约是3∶1。
这说明矮茎性状并没有消失，而是隐藏起来了。
我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状叫作显性性状，如高茎，未表现的性状叫作隐性性状，如矮茎。
显性性状是由显性基因来控制的，隐性性状是由隐性基因来控制的，习惯上显性基因一般用大写字母来表示，如D，隐性基因用小写字母来表示，如d。
我们今天的课题就是“基因的显性和隐性”。
通过前面的学习我们知道，性状是由体细胞中成对的基因来控制的，也就是说纯种的高茎是由DD控制，纯种的矮茎是由dd控制，而生殖细胞只有成对的基因中的一个，根据这个原则，请同学们：(1)写一写高矮杂交获得子一代的基因表达形式。
(2)那子二代如何用基因的形式表学生分析得出显∶隐为3∶1，说明这是有规律的，绝不是偶然现象。
突破难点。
让学生透过现象分析本质，大胆猜想。
学生练习画遗传图解，计算显隐性的比例。
(续表) 教学环节教师活动学生活动设计意图5.实验 结果分析怎么解释这种现象呢？[小活动]掷硬币，统计正反面朝上的次数。
这是概率事件。
孟德尔也是用概率的思想进行分析的：杂交子1代产生的卵细胞携带D 的概率为12，携带d 的概率是12；杂交子1代产生的精子细胞携带D 的概率为12，携带d 的概率是12，而精子细胞和卵细胞彼此相遇的机会均等。
所以会出现以下的结果。
配子 D d DDDDd掷硬币，记录结果、组长统计。
统计的投掷次数越多，正反面朝上的比例越是接近1∶1。
让学生认识到学科之间的联系，多学科的综合往往能产生意想不到的结果。
(续表)(续表)探究点 孟德尔的豌豆杂交实验[情景展示] 下图是孟德尔的豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进行自花传粉，得到的子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。
[问题探究] 通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间的关系吗？[思考交流] ______________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。
控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。
在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。
