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再探饱和溶液----利用手持技术再探溶液的知识一、学情分析学生：九2班是由年级里学习水平中等的学生组成，有一定的自觉性，但溶液知识有些较为抽象，综合性比较强，学习起来略显吃力。
已有知识：已经完成了第三章节的学习，并复习了一段时间。
这些学生在初二下学期已经接触过DIS实验了，在4次实验课中学会了搭装置，测量数据，绘制图表，洗涤装置，都是由学生自己完成。
并学会了pH传感器、滴数传感器、磁力搅拌器、不锈钢温度计等传感器操作。
在初三3.3学习溶液酸碱性时，连用pH传感器和滴数传感器，找出了酸碱性溶液浓度和pH值的关系。
本节课就是利用这个关系解决一些问题。
二、设计思路溶液是初中化学的重要组成部分，一直是初三同学学习的难点，每年一模二模考中，溶液知识点的失分比例也非常高，尤其是利用溶解度和溶质浓度综合分析溶液问题，要考虑到温度、状态、溶剂、溶质之间的相互影响。
除此以外还有坐标图表分析，从曲线中得到有用信息分析溶液问题等。
因为较为抽象，很多现象又不易观察，往往会成为学生学习的分化点。
考虑到学生学习溶液的上述现状，本课程想在完成第三章溶液常规教学后，立足在兴趣拓展课的基础上，用数字化传感器对溶液中判断溶液状态中，加少量固体，改变少量温度理论上可行，但是实际操作中几乎很难完成的问题实行研究。
渗透一种方法观，即中学化学中若直接观察受阻时，会用间接测量法，但间接测量受阻时，有更加精密的仪器直接测量。
一是为了引起学生的兴趣，开拓学生眼界，感受科技的发展进步，用传感器将溶液中一些难以观察的现象外显化，避免反复枯燥的试题训练。
同时又能够将溶液的知识综合起来，解决实际问题，学以致用，起到复习巩固的目的。
利用计算机完成坐标图，锻炼学生分析图像，以及将图表数据与实际现象结合的水平。
三、教学目标【知识与技能】1.能够解释pH值的大小与碱性溶液浓度的关系2.能用pH值的变化简单判断碱性溶液是否饱和3.能用pH传感器记录数据，绘出图表，并用图表分析溶液浓度的变化，并用溶解度等知识解释溶液浓度变化的原因。
水的构成教材剖析本节课是九年级上册第三章第一节的第二课时，是继空气以后，学生学习的平时生活中最为熟习的物质之一，关于学生能从化学的视角对待物质世界拥有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的超越确立根基。
因此，本节内容拥有承前启后的桥梁作用。
学情剖析在学习本节课内容以前，学生已经学习了质量守恒定律，但在使用中还较为生分。
因此在本节课的引入中，希望经过唤起学生原有的知识，并试试应用于水的构成的研究中。
在研究过程中环绕着分和合的思想，加深学生对宏观现象背后的微观成因的理解，使学生理解考证物质元素构成的一般方法。
教课目的1.知识与技术1〕知道水的构成，能描绘电解水的实验现象2〕依据电解水的实验现象，判断产物及推测水的构成，书写电解水的化学方程式3〕理解氢气的一些有关性质2.过程与方法1〕经过“合〞和“分〞的研究思想，推测水的元素构成，初步认识考证物质构成的一般方法。
3.感情态度与价值观1〕感觉研究学习的乐趣，联合化学史认识人类理解水的构成的历程，认识科学家研究物质构成的一般方法。
重难点要点：水的元素构成难点：建立研究物质元素构成的一般方法教课用品PPT，电解水装置教课过程教学教师活动内容引入展现烤焦的面包和烧黑的火柴[问]共同的现象？[问]推测他们中都含有哪一种元素？[问]平时生活中还有哪些物质含有元素？原因？[问]这类方法依照的是什么定律？学生活动设计企图引入利用质量守思虑，回复恒定律推测物质的元素构成的思想，为以后的分的思想作铺垫分解水今日我们来研究一下水的构成[问]说一说你们的想法或许思路[问]加热水的目的是什么一般的加热其实不可以让水分解，而在通电的条件下可以抵达我们的目的教师演示电解水的实验，指导学生察看实验现象注意察看电极上的现象，玻璃管内的现象及不一样电极上气体查验的方法和现象学生可能回复：把水加热试试应用质量守恒定律察看并表述现象〔学生〕结论1：依据质量守恒定律中反应前后元素的种类不变，依据在提示下达成小结再次牢固质量守实验我们知道水通电生成氢气和氧恒定律在研究物气，含有氢元素和氧元素，因此水质构成上的应用是由氢元素和氧元素构成的〔解说〕结论2：水分子中氢原子和氧原子的个数比为2：1：同温同压下气体的体积比等于微粒个数比，氢气和氧气都是双原子分子历史电解水是利用了“分〞的思想，但合的思想经过比一比调换资料科学家们研究出水的构成是经过另氢气和氧气点燃学生思虑的踊跃一种方法，阅读资料，写出性详细方法。
溶液中的奥秘——第三章单元复习一、二、教材分析第三章的主题“走进溶液世界”是初中化学知识的重要组成部分，很多化学反应是在溶液中实行的，日常生活、工业生产和科学实验都离不开溶液。
学生在第一、二章中已经接触到很多相关溶液的简单实验，以后还要了解更多溶液中实行的各种化学反应。
这章内容有着承前启后的作用。
“授之以鱼，不如授之以渔”，作为复习课不但要让学生温习旧知，还要学会系统的整理知识，不但协助学生加深对相关概念的理解，更要引导学生将相关溶液的知识应用解决问题，提升解决问题水平的同时，逐步培养学生系统的整理核心知识的水平。
三、学情分析学生通过对溶液的学习，对溶液的组成、饱和溶液和不饱和溶液、溶解度和溶解性等概念有了一定的了解，并掌握了一些溶液溶解度和溶质质量分数的计算，但还不能熟练的使用所学的知识分析和解决综合性较强的问题，需要对知识结构实行网络化和系统化。
四、设计思路本节课作为单元复习课，不但要温习易混淆的概念，更重要的是将知识网络，建立知识框架，理清知识之间的联系，表现给学生清晰的知识脉络。
本节课的以“滴水成冰”的实验引出课题，激发学生的好奇心，以探究”天气瓶”中析出晶体过程的变化为主线，整理和归纳溶液相关的知识，在解决问题的过程中，提升学生对相关概念的理解和应用水平，课堂中从“哪种固体会结晶”、“结晶过程中量的变化”、“混合物中硝酸钾的分离”几个活动环节，从现象中挖掘知识结构，再利用知识解决问题，让学生的思维层层递进，让学生内化核心知识。
在板书的设计上，力求让学生清晰知识脉络，了解化学中定性和定量的化学观。
五、教学目标1、了解溶液知识点实行梳理的方法，形成知识体系。
2、加深对溶解性、饱和溶液、溶解度、结晶、溶质质量分数等概念的理解和掌握。
3、熟练掌握溶解度以及溶质质量分数等的相关计算。
4、通过对溶液知识的网络化，感受化学知识的内在联系。
5、使用溶液知识解决相关的问题，感受溶液在生产、生活、实验中的重要性，增强解决问题成就感。
课例名称课题2 水的净化科目讲课班级课型新讲课讲课教师一、教课目的〔知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观〕知识与技术1、认识积淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法，初步学会过滤的操作方法。
硬水与软水的差别、查验以及硬水融化的方法。
过程与方法1、经过对一杯污浊天然水推行净化的实验研究，理解净化水的各样方法与净化水平。
2、学习使用察看、比较、剖析、概括和总结等方法从实验中获守信息并推行加工。
感情态度与价值观1、坚固建立节水的意识，培育优秀的节水习惯。
2、经过对水净化的实验研究，感觉化学对生活、对社会的踊跃意义，加强学习化学的兴趣，激发学生的学习的热忱。
二、要点、难点要点：1、积淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。
2、硬水与软水的差别、查验以及硬水融化的方法。
难点：过滤的操作方法实验本卷须知。
三、教课方法情形引入法、问题启迪法、实验研究法四、教课准备多媒体课件；烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、试管；水样(河水、自来水、贞洁水)、明矾、活性炭、肥皂水。
五、教课过程设计教课过程学生活动设计企图及资源准备黄河是我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明。
可是黄河水剖析：天然水含有不溶怎样将这样一杯污浊的够饮用的水呢？让我们一同走进——课发问：天然水中含有不性杂质，生活中有哪些除掉？调整与改正概括：静置积淀、吸附积淀、过滤等。
多媒体展现过滤操作的步骤和本卷须知教师演示研究一：取标号为1、2、3的三个小烧杯，分别参加小半杯河水，向1、2号烧杯中各参加三匙明矾，用玻璃棒搅拌后静置。
将1号小烧杯中的水推行过滤操作，滤液用4号小烧杯来承接。
比较2、3、4号烧杯水的清亮水平。
发问：假如过滤后的滤液仍旧污浊，有哪些原由？再次重申过滤操作的标准性。
过渡：有的滤液固然澄清，但有显然的红色和异味，怎样除掉色素和异味？指引解说：活性炭—利用其松散多孔的构造，可以吸附掉一些溶解的杂质、色素，除掉臭味。
这类净水方法称为——吸附法。
第三章说明水一、教课目的知识与技术1〕认识天然水的自然水循环和自然净化，以及自来水净化的原理。
2〕理解水是由氢元素和氧元素构成的。
3〕掌握水分解的特点，加深从微观角度剖析这个反应的理解2〕体验研究物质构成的两种根本科学方法──剖析和综合。
感情态度与价值观感觉世界水日、全国水法宣传周，感悟到“自来水〞来之不易，节水的重要性。
二、要点和难点教课要点：水的循环和水的净化。
教课难点：水的构成。
三、教课过程〔一〕新知导学1、水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。
对于我们熟习的水，你知道它的构成吗？2、依据宏观和微观知识说一说水的构成。
〔二〕理解水的构成1、水是一种化合物，我们知道它是由氢氧元素构成，那么科学家们是如何发现水的神秘的让我们回想历史来看看2、叙述科学家对于水的构成的发现史3、研究水的构成1〕思虑：怎么设计水的分解实验呢？2〕理解水的分解装置——水电解器3〕观看水的分解实验视频，察看实验现象，达成教案填空。
①说一说你看到了什么现象？②两个无色气体的分别是什么？它们的体积比是多少？③正极和负极分别和什么气体相连？4〕沟通教案达成状况，并达成练习：右图为通电分解水的简略装置与试管A中的电极相连结的是电源的极，试管B中采集到的气体是，它与试管A中的气体的体积比约为。
说明水是由构成的。
4、实验小结：水是由氢、氧元素构成的；水是由水分子构成的；一个水分子由2个氢分子和1个水分子构成。
化学变化的实质是分子分解为原子；原子从头联合生成新分子。
5、除了电解水的实考证了然水的构成之外，还有其余方法证明水的构成吗？观看氢气的焚烧实验录像：1〕谈谈这个实验的现象，烧杯外壁有什么现象。
2〕试管中无水硫酸铜的作用是什么？3〕这个实验的目的是证了然什么？4〕这个实验是什么反应种类？〔三〕牢固训练【典例1】右图是电解水的实验装置，你以为以下表达正确的是〔〕．该实考证了然水由氢、氧元素构成．试管a、b中气体的质量比为2：1．试管a中的气体能使带火星的木条复燃．该实考证明水是由试管a、b中的两种气体构成的1.以下对于水的表达正确的是〔〕A.水属于混淆物B. 水是贞洁物，属于单质C.水是由氢气和氧气构成的D.水是由氢、氧元素构成的水的化学符号为H2O,过氧化氢的化学符号为H2O2，对于它们的表达正确的是〔〕用右图装置电解水，一段时间后的现象以下列图。
第1节 第三章 走进溶液世界一、水的天然循环 水的天然循环是通过水的三态变化实现，该过程是物理变化。
其中，水蒸发与冷凝过程，在实验室可利用这一原理，净化水得到蒸馏水。
二、水在自然循环中的净化包括：蒸发、挥发（除去易挥发的物质）、沉降（除去不溶性的较大颗粒）、过滤、吸附（除去微小颗粒）消毒,等过程。
三、自来水的生产自来水的生产要经过沉降、过滤、灭菌等净化操作，沉降时常加入明矾或氯化铁，其作用是促进水中悬浮杂质的沉降，其中灭菌常用的是液氯或二氧化氯，是化学变化。
四、水的电解1、实验条件：（1）通直流电；（2）加入稀硫酸或氢氧化钠溶液（目的：增强水的导电性）。
2、气体检验：（1）正极：用带火星的木条，带火星的木条复燃，证明正极产生的气体是氧气；（2）负极：用燃着木条，气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，证明负极生成的气体是氢气。
3、实验现象：通电后，两电极上都有大量的气泡产生，液面下降，一段时间后，正极所产生的气体与负极所产生的气体体积之比约为1：2。
4、化学方程式：2H 2O 2H 2↑+O 2↑（分解反应）5、结论：（1）水是由氢元素和氧元素组成的。
（2）水在通电的条件下分解成氢气和氧气，并且它们的体积比是2：1。
6、微观解释：化学变化的本质：在化学反应中，分子分解成原子，而原子不可再分，原子又重新结合成新的分子。
7、讨论（1）在实验过程中，氢气与氧气的体积比大于2:1，为什么？①氧气比氢气易溶于水；②正极材料消耗了部分氧气。
（2）在做电解水的实验时,向水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的是？增强水的导电性。
（3）电解水的实验里，有新物质生产吗？水发生了物理变化还是化学变化？生成了氢气和氧气，是化学变化。
五、氢气燃烧1、了解氢气如何检验纯度。
（1）收集一试管氢气，用拇指堵住试管口；管口朝下，靠近火焰，移开拇指点火。
（2）如发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯。
如听到声音很小，则表示氢气较纯。
2、水的合成（1）步骤：①检验纯度（气体不纯净点燃时，易发生爆炸）；②在火焰上方罩一个干燥且凉的烧杯；③用手接触烧杯。
溶液第1课时物质的溶解性饱和溶液、不饱和溶液一、设计思想学习物质的溶解性、饱和溶液、不饱和溶液是为学习溶液溶解度、溶液浓度等根本观点作必需准备。
本课经过从生活中溶解物质的经验出发，使用控制变量法来设计实验，着手实验确定影响物质溶解要素──溶质性质、溶剂的性质和温度。
经过经历“一杯水里能溶解多少白糖〞这个研究活动，知道“一杯水里能溶解的白糖是有限的〞，初步形成饱和溶液的观点并掌握饱和溶液与不饱和溶液互相变换的方法。
这既是对前面知识的牢固，也是为学习溶液的溶解度、浓度打下根基的一节课，因此上好这节课至关重要。
二、教课目的知识与技术1〕知道影响物质溶解性的三个要素──溶质的性质、溶剂的性质和温度。
2〕理解饱和溶液与不饱和溶液的观点并学会饱和溶液与不饱和溶液互相转变的方法。
1〕学会采纳控制变量法设计实验的科学方法。
2〕培育在实验根基上的剖析水平易思想水平。
感情态度与价值观养成互相议论，合作学习，勇于实践的科学精神。
三、要点和难点教课要点：物质溶解性、饱和溶液、不饱和溶液观点。
教课难点：饱和溶液、不饱和溶液互相转变。
四、教课用品药品：白糖、食盐、淀粉、硝酸钾、冷水、热水仪器：酒精灯、烧杯、玻璃棒、温度计、量筒、天平五、教课流程1.流程图[1]学习主[2]提出问题[3]学生题的引入提出假定实验[4]比较物质溶解性[5]学生实验1 [7]学生概括 [8]提出问题学生实验2[9]学生概括[10]叙述[11]思虑[14]概括[12]议论并实验[13]提出问题[15]小结牢固练习[1]流程说明[2]课题引入：在生活中我们都有溶解物质的经验，说说你的生活经验[3]依据你的生活经验，猜想物质的溶解性与哪些要素有关系？[4]学生假定：物质的溶解性可能与溶质、溶剂的性质和环境的温度有关[5]演示实验：比较白糖、食盐和淀粉的溶解性[6]学生实验1：比较硝酸钾在同样温度，不一样溶剂的溶解性[7]学生实验2：比较硝酸钾在同样溶剂中，不一样温度的溶解性[8]学生概括：影响物质的溶解性要素[9]经过研究“一杯水里能溶解的白糖是有限的〞，初步形成饱和溶液的观点。
溶液——?溶解度曲线的简单应用?教课方案一、教课背景剖析溶解度是第三单元第二节的内容，是本单元中比较抽象难懂的观点，溶解度曲线是直观表示物质溶解度变化的主要方式之一，溶解度曲线的应用比较宽泛，灵巧性、综合性较强，对曲线上的点、线、面的意义的理解和使用，从定量的角度研究溶液组分的变化、对溶液状态的判断及剖析其互相变换关系一直是困扰学生的一个难点。
目前，学生已经学习了溶液的观点、影响物质溶解性的要素、饱和溶液和不饱和溶液，溶解度观点、溶解度曲线及对于溶解度的简单计算，初步掌握了用控制变量法思想研究物质的溶解性，能从定量的角度理解溶解度的含义，能使用溶质溶剂之间量的关系推行简单的计算，能绘制物质的溶解度曲线，可是学生在对溶解度曲线上的信息还理解得不透辟，进而在阅读信息的修养、剖析推理修养、科学研究修养方面还有待提高。
二、设计思想初中化学学科的教课不可以只是逗留在知识与技术层面，而是要更着重过程与方法、更着重学生核心修养的培养，故在课前制作?溶解度曲线的意义?微视频，先让学生自学线的意义、点〔线上的、面上的〕的意义，经过预学习后，再达成有关的预学习单，教师依据学生预学习单的达成状况推行讲堂教课方案，接着课上采纳数形联合法，借助固体物质的溶解度曲线图，将经过面上的点的挪动层层剖析推理溶液状态的变化及实现变化所改变的条件，辅助学生进一步理解饱和溶液和不饱和溶液之间的转变；经过学生设计实验，进一步理解线上两点挪动后溶液中溶质的变化；经过收集数据解决溶液中溶质、溶剂、溶液、溶解度之间的换算问题，把以前所学的知识贯串在一同，化难为简，抵达新旧知知趣融，既能牢固前面的知识，又能有新的收获。
也为后续学习中剖析图文联合问题及定量研究问题打下坚固的根基。
三、教课目的知识与技术：1、经过溶解度曲线上点的挪动，学会描绘溶液状态的变化，并从定量的角度分析外面条件的改变状况。
2、初步学会利用溶解度曲线上的信息，提高使用溶解度曲线的意义解决有关问题的水平。
