基于历史核心素养发展的初中生道德意识培养

2016.091.前言近年来,随着社会上对道德事件的热点关注,那种陈旧的宗教教学已经不再符合现代社会,特别是青年学生的要求,他们想要的不仅是基础理论知识,更是一种能够提高他们精神气质素养的历史教育。

今天的中国是一个宗教信仰自由的国家,使尚未踏入社会的青少年能够在内心形成一种正确的宗教道德意识,课堂教学的作用十分重要。

为此,在不违背马克思唯物主义的指导思想下,在具体的历史课堂教学过程中,可以利用现有的教材内容进行适度扩充,使师生共同感悟宗教的智慧。

2.打破教材框架,构建知识体系关于这部分的教学内容,在初中历史课程标准中如下写到:了解东汉的建立,知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡;知道佛教的传入和道教的产生。

由于人教版的教材是按照专题的类型进行编写,这两部分是分两个课时安排的,笔者尝试打破教材的框架设置。

在基本完成对佛教、道教传入产生的时间背景的介绍后,以此为切入点,引导学生思考这两个宗教是在该时期产生传入的原因,引出对于东汉混乱政局的讲述。

这是本课根据课标对于教材讲解顺序作出的调整,更有利于学生构建完整的知识体系,加深对历史事件之间横向联系的思考。

从宗教教义出发,引导学生思考这两种宗教能够传播发展的原因。

结合补充史料秦始皇和汉武帝对于长生不老的渴求,以此引出这两种宗教的产生传播与统治者的大力扶持密切相关,汉明帝的金人托梦也足以见得,佛教在上层统治阶级中的影响。

东汉时期民不聊生的社会局面,使百姓对现世失去了信心,而佛教的教义是让人们忍受现世的一切苦难,去追求根本不存在的来世幸福。

这麻痹了人们的思想,符合统治者的政治需要。

很多平民百姓因为反抗遭镇压无法摆脱被剥削的地位,便把希望寄托来世,虔诚信佛。

早在西汉时期,董仲舒所倡导的天人感应学说,也是在灌输一种神秘主义的谶纬迷信思想,为道教的传播奠定了一定的思想基础。

而道教的广泛传播更多的迎合了统治者追求长生不老的欲望。

这里所提及到的秦始皇、汉武帝、董仲舒等人物形象、内容与之前所学到的有所不同,也使学生感受了更加立体的历史人物形象,在打通知识点学习的同时,有利于培养其辩证历史分析的能力。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透随着核心素养教育的深入推进，历史教育也日益重视学生的综合素养培养。

德育教育作为核心素养的重要组成部分，在初中历史教学中也扮演着至关重要的角色。

在历史课堂中，教师应该通过具体的教学内容和教学方法，让学生具备爱国、尊重、宽容、诚信、担当等多种良好品质，全面提升学生的综合素质，并促进学生正确的人生价值观和道德观念的形成。

1. 建立正确的历史观历史是学习过去的知识和经验，也是人类进步的记载和总结。

在历史教学中，教师应该注重培养学生的正确历史观，让学生了解到历史对个人和社会的重要性，并掌握历史的基本概念和历史研究的方法。

同时，教师也需要通过生动的教学内容和案例，帮助学生认识到历史的多样性和复杂性，避免出现片面的历史观。

2. 形成正确的价值观历史是人类社会发展的一个缩影，教师应该通过教学让学生理解人类社会的演变过程以及不同的价值观念和道德观念在其中所起的作用。

通过讲解历史事件和人物，教师可以引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的人生追求和道德想象力，以此来建立学生正确的世界观、人生观和价值观。

3. 促进情感教育情感教育是德育教育重要的组成部分，历史教育也不能例外。

在历史教学中，教师应该注重对学生情感的引导和培养，让学生感受到历史事件和人物所带来的情感冲击力，并通过思考和交流，让学生逐步形成自己的情感体系。

情感教育既是培养学生人格整合的一个过程，也是提升学生综合素养的一种方法。

4. 强化思想品德教育在历史课堂中，教师应该通过启发性的教学和案例讲解，引导学生从多个维度去思考问题，并培养学生的创新思维能力。

同时，教师也需要强调诚信、责任、公正、勇气等思想品德的重要性，通过案例教学和讨论，让学生形成积极向上的人生态度和正确的价值取向。

5. 提高学生的综合素养历史教育是学生综合素养的重要组成部分，教师应该通过寓教于乐的方式，提高学生的学科素养、科技素养、文化素质、社交素养、生活素养等多种综合素养，从而促进学生的全面发展。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透一、培养学生的爱国情怀爱国是中华民族的传统美德，历史教学中应当通过具体历史事件和人物的讲解，引导学生了解祖国的悠久历史和伟大成就，培养他们热爱祖国的情感。

比如在介绍革命先烈的英勇事迹时，要让学生深刻认识到革命先烈对国家和人民的不可磨灭的贡献，引导学生发自内心地热爱祖国，尊敬英雄。

二、培养学生的历史责任感历史是活生生的过去，我们的今天是革命先烈和前辈们用鲜血和生命换来的。

在历史教学中，我们要教育学生珍惜今天的幸福生活，传承和发扬革命先烈的光荣传统，培养学生的历史责任感。

在讲解历史事件的时候，可以引导学生从历史中汲取力量，培养他们有担当、有责任心，为实现民族复兴做出自己应有的贡献。

三、培养学生的正义感和公平意识历史教学中，我们要通过具体历史案例的讲解，引导学生认识到正义与公平的重要性，培养学生的正义感和公平意识。

比如在介绍各种社会不公和暴行时，我们要引导学生思考公平正义的重要性，让他们进一步明确各种不公的危害，并表达自己的不满和愤怒，培养他们热爱和平，向不公正挺身而出的勇气。

四、培养学生的团队合作精神历史教学应该是一个逐渐培养学生团队合作精神的过程。

在历史教学中，我们要让学生多进行小组合作，通过合作讨论、合作完成任务的方式，培养学生的相互信任、协作精神和团队合作能力。

比如给学生布置一个小组合作完成的历史研究任务，让他们分工合作、共同完成，培养他们的团队意识和协作能力。

五、培养学生的批判性思维历史教学要注重培养学生的批判性思维能力，让学生不仅仅是简单地记住历史知识，更要能够深入思考历史事件和问题。

在历史课堂教学中，老师可以引导学生多角度思考历史事件，培养他们批判性思维能力，使他们能够分析问题，提出自己的见解和看法。

六、培养学生的自主学习能力历史教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力，让学生在历史学习中主动探究，主动思考。

老师可以通过提供相关资料和引导学生进行自主学习，培养他们的独立思考能力和自我学习能力。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透初中历史教学中的德育渗透是指在教授历史知识的过程中，培养学生良好的德育品质和道德意识。

德育渗透是培养学生全面发展的重要途径之一，也是立德树人的重要任务。

以下是初中历史教学中常见的核心素养和德育要求，并探讨如何将其渗透到历史教学中。

核心素养既是学生学习历史所应具备的基本素质，也是个人全面发展的基础。

在历史教学中，核心素养主要包括以下几个方面：1. 文化素养：学生能够把握历史文化脉络，了解历史事件的文化背景和内涵。

历史教学中应注重培养学生对文化事物的理解和欣赏能力，帮助学生感知历史文化的魅力。

2. 历史思维能力：学生能够从历史事件中提取并整理有关信息，发展批判性思维和创造性思维。

历史教学中可以通过让学生参与历史研究、讨论历史争议等方式培养学生的思辨能力。

3. 信息素养：学生能够获取、评估和应用历史信息，善于运用各种信息技术手段进行历史研究。

历史教学中应注重培养学生的信息素养，提高其信息获取和处理的能力。

4. 社会责任感：学生能够关心社会发展和民族进步，具备社会责任感和公民意识。

历史教学中可以通过讲解历史事件的社会背景和影响，培养学生对社会问题的关注和思考。

在历史教学中，渗透德育需要教师采用合适的教学方法和手段，将德育目标与历史知识有机结合。

以下是一些推动德育渗透的具体做法：1. 教师角色定位：教师应以德育导向为主导，注重培养学生的道德品质和思维能力，使他们成为有理想、有信仰、有责任感的公民。

2. 案例教学：通过讲述历史案例来引导学生分析和评价，培养学生判断和决策能力。

通过讨论文艺复兴时期的伟大艺术家如何塑造自己的艺术品，教育学生坚守自己的理想和信仰。

3. 资源共享：教师可以利用多媒体、图书和网络等资源，扩展学生的知识视野，丰富他们的思想内涵。

同时可以让学生通过分享自己的观点和想法，促进学生之间的互相学习和成长。

4. 课堂讨论：教师可以选择一些具有争议性的历史事件，引导学生就不同观点展开讨论。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透一、培养爱国主义情感历史教育应该更加注重培养学生的爱国主义情感。

通过学习历史，学生可以了解到祖国的辉煌历史和英雄人物的伟大事迹，进而培养他们对祖国的热爱之情。

通过学习国内外历史事件，学生可以理解国家的兴衰史，激发他们对祖国繁荣昌盛的向往与追求。

在历史教学中，可以通过讲授国家历史事件的深入分析，展示国家的伟大变革与发展，激发学生对祖国的自豪感。

可以通过课堂上的互动讨论和个人经历的分享，帮助学生从心里上更加认同祖国，培养他们的民族自尊心和自豪感。

二、学会尊重历史文化历史是一部文化的长河，是人类智慧的结晶。

学生应该学会尊重不同地域、不同时间的历史文化。

通过对不同历史文化的了解和研究，学生可以培养跨文化交流的能力，增进对不同文化的理解和尊重。

在历史教学中，可以组织学生参观历史文化遗址，让他们亲身感受历史的魅力，学会尊重历史文化。

在课堂上要鼓励学生多角度思考历史事件，了解不同文化背景下的历史发展。

通过开展历史文化专题研究和演讲比赛等活动，培养学生对历史文化的尊重和热爱之情。

三、培养历史文化的创造力历史教育应该注重培养学生的历史文化创造力。

通过学习历史，学生可以从中汲取智慧，培养创新思维和创造能力。

历史教学不应该只是靠记忆和死记硬背，更要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

在历史教学中，可以通过课堂上的讨论和研究活动，鼓励学生提出自己的见解和观点。

通过分析历史事件的原因和结果，培养学生的逻辑思维和分析能力。

可以组织学生参与历史文化创意设计和历史文化作品展示等活动，培养学生的创造力和想象力。

四、培养正确的历史观念历史教育应该注重培养学生正确的历史观念。

学生应该明白历史是客观存在的，历史是由一系列真实的事件和事实组成的。

学生应该了解历史研究的基本方法和历史资料的分析与评价。

要引导学生正确看待历史人物和历史事件，避免盲目崇拜和片面理解。

在历史教学中，可以通过给学生提供丰富的历史材料和资源，让他们自主探究历史真相。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透随着社会的进步和发展，在当今社会中，人们越来越重视核心素养的培养和提升。

其中，历史素养是人们必须具备的一个重要素养。

在初中历史教学中，德育渗透也是非常重要的一环。

在初中历史教学中，德育渗透的目的就是要培养学生正确的道德观念和行为习惯。

教师在教学中需要以史为鉴，告诉学生什么是正确的道德，什么是应该避免的错误行为，使学生在历史教育中形成积极向上的人生观、价值观和道德观，自觉维护国家、社会和民族的尊严与荣誉。

在初中历史教学中，德育渗透有多种方式。

不同的方式会对学生产生不同的影响。

以下是一些渗透德育的方式：1、教师言传身教教师不仅仅是教授知识的人，更是学生的榜样。

教师应该从自身做起，让学生在平时的接触中感受到教师的道德风范。

这样的榜样效应会更加深远，会引导学生为人处事时涵养温润、爱国爱民的情怀。

2、案例式教学历史是悠久的记忆长河，里面有多少代人们的成长和磨难。

通过案例式教学，学生们可以深刻认识到历史上的人们是如何在艰难的环境中坚定自己的信仰，如何勇敢地站在正义的一方。

从而在学习中形成崇尚真理、有警惕、善良、勇敢的优秀素质。

3、游戏化教学游戏化教学是一种新的教学方式，它将教育与娱乐相结合。

这种方式可以激发学生的学习积极性，提高学生的主动性和创新性，使学生在良性的竞争中把德育渗入其中。

在历史教学中，教师可以通过一些实例，让学生感受到渗透德育的力量。

1、以“西方列强入侵”为例以“西方列强入侵”为例，可以让学生认识到外部压力对一个国家的影响甚至是毁灭性的。

学生可以从中深刻体会到爱国的重要性，认识到保卫祖国的责任和义务。

2、以“黄河治理”为例以“黄河治理”为例，可以让学生认识到科技创新对国家发展的重要性。

学生可以从中学习到科技创新的思维模式与方法，以及公民的责任和担当。

3、以“古代科技工艺”为例以“古代科技工艺”为例，可以让学生了解到古人智慧和创新的故事，体验到科技创新对古代经济和文化发展所带来的积极影响。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透一、引言核心素养教育是培养学生全面发展的教育理念，强调学生在学习过程中应当全面发展各类素养。

德育作为核心素养中的一个重要组成部分，在学科教学中具有重要的渗透和体现作用。

本文将就初中历史教学中的德育渗透问题展开讨论，以期能够加深对于核心素养与德育渗透的理解，并为教育实践提供一定的参考。

二、核心素养与德育的关系核心素养是指学生应该具备的一系列基本素质和能力，包括道德素养、认知素养、创新素养、学习素养、交往素养、实践素养等。

道德素养是学生综合素质的一个非常重要的方面，它直接关系到学生的人格品质和行为表现。

德育是教育的重要组成部分，是通过教育活动培养学生的道德情感、道德意识和道德行为的过程。

德育是为了培养学生正确的道德观念和道德行为，促进学生成为有社会责任感和社会心理的公民，并且在学习、生活中能够积极主动地去实现自己的价值和影响他人的过程。

三、初中历史教学中的德育渗透1. 历史教学中的德育目标历史教学的首要任务是传授历史知识，但是在教学过程中一定要重视德育的目标。

历史教学的德育目标主要包括：培养学生的历史兴趣和爱好，启发学生对历史的好奇心和探究欲望；培养学生正确的历史观念和历史认识，引导学生对历史事实进行正确的判断和分析；培养学生对历史人物的崇敬和敬重，使学生从历史人物身上学习到正确的人生态度和价值观；培养学生对历史事件和历史文化的理解和尊重，使学生对历史文化有深刻的认识和感悟；培养学生的历史责任感和历史使命感，使学生对历史有一种积极的态度和行动。

这些德育目标通过历史教学的过程来达成，为学生的全面发展提供了重要的素养支撑。

在历史教学中，应当通过历史故事、历史事件、历史人物等历史知识来进行德育的渗透。

可以通过历史故事来渗透德育，比如可以通过研究诸葛亮的背负国家重任、忠诚谦逊的品质，来启发学生对忠诚、谦逊的感悟和认知。

可以通过历史事件来渗透德育，比如可以通过研究抗日战争中的英雄事迹，来培养学生的爱国情感和历史责任感。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透核心素养是指个体在知识、技能、能力、情感、价值观等方面的全面发展。

在初中历史教学中，德育的渗透是十分重要的，旨在培养学生正确的道德观念和价值观，促进学生的品德修养和个性发展。

下面我将详细介绍在核心素养下初中历史教学中的德育渗透。

在历史教学中渗透德育的核心是培养学生的民族精神。

历史是人类社会发展的一个缩影，通过学习历史可以了解民族的光辉历程和伟大成就。

教师可以通过讲授民族英雄事迹、传统文化和优秀人物故事等，引导学生树立自豪感和自信心，培养爱国精神和集体观念。

教师还应该深入挖掘历史中的道德教育元素，让学生明白历史中的道德选择对于个人和社会的重要意义。

在历史教学中渗透德育的核心是培养学生的人文关怀。

历史教学可以让学生了解到人类社会的发展历程中所遇到的磨难和困境，培养学生的同情心和人文关怀。

教师可以通过讲述历史中的饥荒、战争和人类灾难等，引导学生思考人类共同面对的问题，激发学生关注社会公益和他人利益的意识。

教师还可以通过历史教学培养学生积极做好社会实践的意识，帮助他们明白自己的责任和使命。

在历史教学中渗透德育的核心是培养学生的道德判断能力。

历史是一个复杂的现象，其中涉及到众多的人物和事件。

在历史教学中，教师应该引导学生去发现历史事件背后的道德选择和道德判断，并帮助他们分析和评价。

通过分析个人和社会的道德决策，教师可以引导学生树立正确的道德观念，并培养他们辨别是非的能力。

在历史教学中渗透德育的核心是培养学生的责任意识。

历史教学可以帮助学生了解到自己是一个社会的一员，有着一定的责任和义务。

教师可以通过讲述历史中的平民、士兵和知识分子等，引导学生思考个人的责任和义务。

教师还可以通过组织一些团体活动，培养学生的团队合作和责任承担意识。

在核心素养下的初中历史教学中，德育的渗透是十分重要的。

教师应该通过教学内容和方法的选择，引导学生培养正确的道德观念，注重培养学生的民族精神、人文关怀、道德判断能力和责任意识。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透一、核心素养与初中历史教学的内在联系核心素养是指在解决问题和面对新情境时所必需的基本素养。

初中历史教学是国民教育的重要组成部分，其教学目标是培养学生的历史思维能力、历史知识技能、历史情感态度和历史价值观。

历史学科自身特点与核心素养所要求的学科素养、生活素养、创新素养、文化素养等具有天然的契合点。

历史学科有其独特的价值取向、认识方式和教学方法，在历史学科教学中，德育不可或缺。

核心素养与初中历史教学具有内在的联系。

学科素养和核心素养在初中历史教学中的融合。

学科素养是学科学习者在学科活动中运用知识和技能解决问题的能力，初中历史教学旨在培养学生的历史思维能力、历史知识技能。

学科素养要求学生具有历史的基本知识和技能，能够基于历史知识进行历史问题的探究。

而核心素养中的学科素养正是历史学科素养的体现，通过历史教学，学生可以提升自己的学科素养，培养自己的解决问题的能力。

生活素养和核心素养在初中历史教学中的融合。

生活素养是个体在日常生活和社会交往中所必需的能力，初中历史教学强调培养学生对历史问题的认识和思考，以及历史人物的情感态度和价值观。

初中历史教育可以帮助学生了解历史事件背后的生活，了解历史人物的人生经历，增强学生对历史的情感体验，培养学生综合素质和生活素养。

创新素养和核心素养在初中历史教学中的融合。

创新素养强调学生在解决问题和面对新情境时具有创造性和创新能力。

初中历史教学通过帮助学生理解历史事件的背景、推理历史事件的结果，培养学生的思辨能力，培养学生从历史中获得的启发，从而提升学生的创新素养。

文化素养和核心素养在初中历史教学中的融合。

文化素养强调学生应当有基本的人文精神，了解传统文化、尊重多元文化。

初中历史教学可以帮助学生了解不同历史阶段的文化特点，了解传统文化的魅力，培养学生对历史文化的认同感和自豪感。

核心素养与初中历史教学具有内在的联系，初中历史教学可以通过培养学生的历史思维能力、历史知识技能、历史情感态度和历史价值观等方面，为学生的核心素养培养提供丰富的素材和实践机会。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透随着时代的发展和社会的进步，信息技术的发展日新月异，人类的认知水平也在不断提高。

此时，历史教学也在不断与时俱进，保持与学生现实生活的紧密联系，注重学生的自主学习和思辨能力的培养，特别是在中学阶段，学校的教育不仅仅是传授知识，更要将德育渗透到教学中，这也正是我们所关注的问题所在。

一、历史学科与德育的关系历史学科作为人文和社会学科的一种，不仅具有科学性，还有很强的感性和生活性。

随着国民教育的发展，德育被赋予了更重要的意义，某种意义上，历史教育自带德育的属性。

历史教学不仅仅是传输知识，更包括传授价值观、培养学生的思辨能力、批判能力等，并且能够帮助学生进一步理解自我、能够增强个人的自信和自我认知，在写作语言的学习过程中，学生会发现历史语言带有很强的人文情感和艺术性等诸多德育因素，因此，历史学科很自然地与德育密不可分，成为了德育教育的重要一环。

1、培养学生的思考能力历史学科体现人文价值观，其主要价值在于提升学生的思考能力。

历史教学不是为了让学生记住大量的历史事件和各种历史人物，而是为了培养学生独立思考、自主学习的能力。

在教学中，老师应该鼓励学生对历史事件有自己的思考和解释，通过思考激发学生的好奇心、兴趣爱好，提升历史教育教学效果，使其更好地传达德育内容。

2、提高学生的道德观历史教学可以提高学生的道德观，让他们懂得仁爱、慈悲、宽容、勇气等等，这是历史教育中包含的德育因素。

历史教学应该强调遵循社会公德、家庭美德、个人品格等，从古至今用明显的途径表现出德育素养，帮助学生形成良好的道德价值观，具有实际性，同时学生将比较好理解文化历史的发展及其对道德价值观的影响。

3、强化学生的文化认知历史教学可以帮助学生全面且准确地认识中国文化历史及其在全世界的影响。

历史教育不仅是让学生了解历史的朝代、人物和事件，而是让学生了解历史背景下的医学、艺术、科技和工业等各个方面的发展和现象，使学生充分认识到文化的差异和文化的重要性，并进一步培养他们的文化品鉴和创造能力。