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班级管理中的技巧摭谈【摘要】班级管理是一项平凡而繁琐的工作，而就在这平凡而繁琐的表层下，却蕴含着对学生身心发展的深远影响。
那就需要我们教育工作者，尤其是班主任付出艰辛的劳动，努力把握好管理艺术中的“度”。
对此，我想结合我的教育实践谈几点感受。
【关键词】班级管理技巧一、宽容中求严苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽恕所起的道德震动比惩罚更强烈。
”宽恕就是从容的表现形式，就是要从学生的角度思考，多用他们的眼光和心灵去倾听和发现。
然而宽恕是有尺度的，即宽而不纵，严而不苛。
这使我想起多年前的一位学生，我在接这个班时，该生语、数、外三门总分还不到120分，可他在课堂上的表现却非同一般，发言“踊跃”——随便，积极“思考”——头动尾巴摆。
有时甚至弄得其他老师在课堂上措手不及，我经过耐心细致地观察了解，发现该生头脑很聪明，不是那种故意出洋相的调皮生。
因此，在我的数学课上每当发现他有好的建议或独到解法时，我就及时地给予表扬或肯定，有时即使说错了，我都给予理解并让他很体面地坐下去。
而就在这一次次鼓励之后，我对他提出了更高的要求：“在其他老师的课堂上必须要先举手后发言，老师在适应你，你更应该适应老师。
”有时我还特意地从窗前走过，留心观察观察。
后来他在课堂上的活动变得更加积极了——与老师配合得非常默契，成绩逐渐提高，中考时由于成绩优异被省重点中学免费录取。
目前该生已从西北政法大学毕业，正在攻读硕士研究生。
二、寓教于和谐娱乐中纵观古今内外，有不少成功的说理教育往往都是在平时娱乐和谐气氛中进行的，这就是人们常说的“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的道理。
因此，班主任不仅要做学生的学习之师，还要做学生的娱乐之友。
心理学告诉我们，中学生正处于“心理断乳期”，其心理常表现出矛盾的态势。
对老师的批评教育，他们有两种截然相反而又互相交叠的心态：一是渴望，渴望正确引导以区分真善美与假恶丑；二是抵触，过分注重自我，听不进正面的、直接的批评。
尤其在当前学生信息量大，兴趣广泛的新形势下，如果班主任还是摆出那种说教者姿态，无视学生是否愿意听，也不管自己的语言是否恰当，不分场合的海阔天空滔滔不绝，那只能使学生对你的说教产生厌倦情绪。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理工作是学校教育管理中非常重要的一环，直接关系到学生的学习、生活和成长。
在实际的班级管理工作中，也存在着诸多问题和困难，这些问题如果得不到及时有效的解决，就会影响到班级的良好秩序和学生的健康发展。
对班级管理工作中存在的问题进行深入分析，并制定对策，是非常重要的。
一、存在的问题1. 管理责任不清在一些班级中，存在着班主任和教师之间管理责任不清的问题。
班主任往往只关注学生的学在校园里贩卖“异域风情”小食品，就会影响到学生的健康成长。
对此类违规行为应该严厉打击，采取严格的处罚措施。
也应该引导学生正确树立食品安全意识，提高食品安全问题的重要性。
对策：1）加强班主任和教师之间的协作沟通，明确各自的管理责任和范围，形成班级管理的合力。
2）建立健全的班级管理制度和规章制度，对学校规章制度进行宣传和教育，确保学生们知晓，遵守并执行。
2. 学生违纪现象频发在一些班级中，存在着学生违纪现象频发的问题。
学生违规行为不仅会影响到班级的正常秩序，还会对其他学生产生不良的示范效应，严重影响学校的教育教学秩序和教育质量。
对策：1）加强学生教育管理，切实增强师生之间的沟通和理解，建立良好的教育教学秩序。
2）明确班级管理责任，强化对学生的日常管理，及时发现和纠正学生的不良行为，阻止不良行为的蔓延。
3. 师生关系不和谐在一些班级中，存在着师生关系不和谐的问题。
有的教师与学生之间缺乏沟通，互相猜忌，甚至存在隔阂。
这种情况会给学生带来很大的心理压力，也会对学生的学习、生活产生不良影响。
对策：1）加强师生之间的沟通和交流，积极营造融洽的师生关系，增进彼此的了解和信任。
2）鼓励教师走进学生中间，了解学生的成长和需求，及时发现和解决学生的问题，为学生提供更多的关心和帮助。
4. 家校沟通不畅在一些班级中，家校沟通不畅的问题比较突出。
家长们对子女的学习和生活了解不够，也不够关注学校教育教学工作，导致学生的学习和成长受到不良影响。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理工作是教育工作中重要的一环，它关系到学生的成长发展和班级的整体氛围建设。
在实际工作中，班级管理工作中也存在一些问题，下面将从个人、班级和学校三个方面探讨这些问题及对策。
从个人方面来看，班级管理工作中存在一些教师个人素质不足的问题。
一方面，有些班级管理者在个人素质上缺乏一定的专业知识和能力，无法正确地引导学生的学习和发展。
有些班级管理者在个人情感和沟通能力上也存在不足，无法有效地与学生进行交流和沟通。
这些问题会直接影响到班级管理工作的质量和效果。
对于这些问题，我们可以从以下几个方面进行对策。
教师应该不断提升自己的专业知识和能力，积累教育实践经验，提高教育教学能力。
教师应该注重自己的情感和沟通能力的培养，学会与学生建立良好的师生关系，倾听学生的心声，理解他们的需求。
教师应该与同行进行交流和合作，共同提高班级管理水平，互相借鉴经验，互帮互助。
从班级方面来看，班级管理工作中存在一些班级内部的问题。
一方面，班级内部存在着学生之间的不和谐关系和冲突现象，影响到班级的整体氛围。
班级内部存在着学习氛围不浓、学习积极性不高的问题，影响到学生的学习效果。
对于这些问题，我们可以从以下几个方面进行对策。
班主任应该注重班级内部的人际关系调节工作，及时发现和解决学生之间的矛盾和冲突，维护班级的和谐氛围。
班主任应该加强班级的学习氛围建设，组织一些有针对性的学习活动，激发学生的学习积极性。
班主任应该注重班级内部的心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助他们解决心理困扰，提高学生的心理素质。
从学校方面来看，班级管理工作中存在一些学校管理层面的问题。
一方面，学校在班级管理工作中不注重对班级管理者的培训和指导，导致班级管理者缺乏必要的管理知识和技能。
学校在班级管理工作中缺乏有效的管理机制和评价体系，无法科学评估班级管理工作的质量和效果。
对于这些问题，学校可以从以下几个方面进行对策。
学校应该注重对班级管理者的培训和指导，提供必要的管理知识和技能。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------班级管理方法简谈实验中学卢海战1、加强学生交流，把握每个学生的思想，学习，生活的动态。
定期或不定期的在班上进行书面调查，让他们反映教室，寝室的纪律，清洁卫生，同学关系以及学生学习和教师教学方面存在的问题等。
这样对班级管理既可以及时地进行跟踪、修正和引导，又可以给科任教师的教学提供可供参考的信息，及时修正教学。
抽时间多到教室向学生了解班情，观察学生学习情况，了解学生，管理在于花时间，勤动脑，勤动手，这样才能保证班级始终处于班主任的有效监管中。
2、认真对待特殊学生。
这部分学生往往行为习惯和学习习惯都不太好，心里承受力低，一点点挫折就影响他们的情绪，他们就很情绪化面对学习中的问题。
在周围同学你追我赶的学习氛围中，他们的学习压力大，心理压力也大。
在学习过程中，就会产生这样那样的想法，有消极被动的，也有积极向上的，其中最严重的是放弃。
针对学生这种特点，要有的放矢地工作，个别学生要勤跟紧管，发现问题，及时疏导帮助学生分析问题的原因，纠正心理偏差，鼓励学生自信、自强。
3、严格纪律要求。
班级管理要制度化，不体罚学生不等于不惩罚学生，要学生明白迟到了，早退了，旷课了，将要受到何种惩罚。
除了耐心细致的批评教育，还与家长联系通报该生的劣迹，让犯了错的学生在身体上和心灵上都过得去，加强对他们的监督，多同他们交流，1 / 6给予他们信任，鼓励他们前进。
4、.培养良好的卫生习惯和爱护公物习惯。
严禁乱扔纸屑杂物等。
5、通过学生轮流主持每周一次主题班会活动，培养学生的集体观，增强班级凝聚力，使班级学生团结友爱。
让学生们明白“纪律是人生成功的保障”。
总之，初中三年是学生成长的关键时期，班主任工作要从理想教育，思想教育入手，以提高学习能力为核心，以纪律管理为手段，全方位调动学生的学习积极性。
浅谈班级管理中的常见问题及解决对策:班级管理方法和措施当广阔老师满腔热忱地深化推动新课改时，现行班级管理的一些深层次冲突日益突出，这些冲突已在很大程度上制约了新课改的有效实施，因而刚好地反思、梳理与探究这些冲突，为班级管理的改革供应科学的决策依据，就显得尤为迫切。
一、现行班级管理存在的常见问题及缘由1班主任的“力不从心”。
经过访谈了解，我校甲班主任说：“工作很难干，学生太不好管理，对班级出现的一些问题有时感觉真的是手足无措，只能应付了事，有点力不从心的感觉，真是太累了。
”造成班主任“力不从心”的主要缘由有以下几个方面：一是班主任普遍缺乏管理班级的专业学问与技能训练；二是班额较大；三是班主任评价方式不当；四是班主任待遇偏低，有许多优秀的老师不情愿做班主任工作。
现任班主任中有些老班主任敬业精神强，经历丰富，但观念守旧，与学生代沟较深；有些中年班主任实力偏低，责任心不强；有些青年班主任责任心较强，踊跃性较高，但经历不够，理论和实践不能有机的结合起来。
2科任老师的“事不关己”。
班主任和科任老师对班级管理都应负有责任。
只不过班主任是管理班级的核心，而科任老师具有协助班主任管理班级的任务。
事实上，现行的班级管理模式无视甚至排斥科任老师参加班级管理的可能性与踊跃性。
同时，又缺乏科任老师参加班级管理的可操作性的实施原那么。
因而，科任老师大多抱有班级管理与自己无关的心态也就缺乏为奇了。
3学生的“特性泯灭”。
素养教育的首要目标就是在于克制应试教育对学生人格所造成的扭曲，促进学生人格的健全开展，“新课改”纲要也明确指出，老师要敬重学生的特性、爱好、天赋及须要。
充分挖掘学生的特性潜能，而要做到这一点就必需以了解、熟识、乃至洞察学生的内心世界为前提。
虽然就我校而言，面对浩大的学生集体和偶然组合在一起的不同特性和生活背景的学生，班主任往往只能顾两头，从而对大多数处于中间状态的学生来说，班主任没有尽到管理的责任，也正是在这一点上，我认为我校现行班级管理事实上无视压制排斥甚至于扼杀了大局部学生的特性，我们应当成认，学生丰富多样的特性里，隐藏着各种开展的可能性，其实，挖掘并尽可能的促进学生特性潜能的自由发挥才是教育所追求的最终目标。
班级管理中存在的问题及解决方法探讨2023年了，班级管理虽然已经有了很多技术手段和新方法，但依旧会存在一些问题，本文将围绕这些问题展开探讨，并提出一些解决方法。
1. 互动性问题在课堂上，老师的教学方式应该更加活跃，而不是枯燥无味的讲授，这样可以更好地激发学生的学习积极性，增强学生对学科的兴趣。
但有些老师在课堂上往往会马虎对待学生的问题，这样会让学生产生学习上的障碍。
因此，老师要建立良好的互动环境，允许学生举手发问，帮助学生更好的理解学科内容，增加学习的有效性。
2. 班级管理问题班级管理问题是影响学生学习的关键因素之一，因为学生视班级为第二个家，如果班级管理不好，学生自然就失去学习的兴趣，浪费时间在无意义的事情上。
学校应该设置全天候的班级管理体系，加强班级管理的力度，确保学生有一个良好的学习环境。
另外，学校应对班级学生进行差异化管理，在帮助学生的同时，要与学生家长有良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况。
3. 如何激发学生的学习兴趣？学生的学习兴趣是学习效果的关键因素之一，一个对学科充满好奇心与热爱的学生容易获得成功。
因此，学校应采用差异化教学方法，根据学生的不同特点，制定不同的教学计划。
在教学过程中，强化学科与生活的关联，教学内容要生动有趣，因材施教，让学生沉浸在学习过程中。
4. 作业管理问题由于作业管理不重视的问题，学生往往面临不堪重负的作业压力，导致学习成绩下降，学校应该制定完善的作业管理体系，规范学生的作业质量，并减轻学生过多的作业压力。
同时，学校还应该对学生的作业进度进行跟踪，对学生的作业质量进行评估，及时得到学生应有的回馈。
5. 学霸效应问题在班级中，学霸往往会对其他学生发生行为学习模仿的作用。
这样子也会对其他学生造成颇大的影响。
因此，学校应该加强对学生的品德教育，帮助学生树立正确的引领价值观，同时提高其他学生的积极性，鼓励学生自我学习，发扬自身优点，共同提高班级整体的学习水平。
总之，班级管理和学生管理是学校的重要任务，班级管理不好，就会影响到学生的学习成绩和未来的发展。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理是学校教育管理中的重要环节，对于促进学生的全面发展具有重要作用。
在实际的班级管理工作中，常常会面临一些问题。
本文将从学生管理、师生关系以及家校合作等方面，就班级管理工作中可能存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策。
学生管理方面，存在的问题主要包括学生纪律不守、违纪行为频发等。
面对这些问题，首先应加强对学生的教育引导，培养他们正确的价值观和行为规范。
建立完善的奖惩制度，对遵守纪律的学生进行表扬和奖励，对违纪学生进行批评和惩罚。
加强家校沟通，与家长协商共同努力，形成学校、家庭和社会的多重监督力量，促进学生行为的规范和纪律的约束。
师生关系方面，可能存在的问题包括师生之间的沟通不畅、师生之间存在矛盾等。
为改善这些问题，教师首先要提高自身的教育教学能力，增强学生对教师的尊重和信任。
建立和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动，加强师生之间的交流与互动。
教师要善于发现学生的问题和需求，关心他们的成长与发展，为他们提供必要的帮助和支持，建立良好的师生关系。
家校合作方面，可能存在的问题主要包括家长参与度不高、家校沟通不畅等。
解决这些问题的对策包括加强家长教育，提高家长对于教育的重视和参与度。
学校可以定期组织家长会议，向家长们介绍学校的管理政策和教育教学情况，听取家长的意见和建议，加强双方的沟通和互动。
学校还可以利用现代科技手段，建立家长与学校之间的信息平台，及时向家长传递学校相关信息，方便家长了解学生在学校的学习和生活情况。
班级管理工作中存在的问题是多方面的，需要学校、教师、家长等多方共同努力来解决。
通过加强对学生的教育引导，改善师生关系，加强家校合作，可以有效提高班级管理工作的效果，促进学生的全面发展。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班主任是学校中非常重要的一个角色，他们需要在日常工作中承担着学生教育管理的责任。
在整个教育教学工作体系中，班主任的角色被认为是至关重要的，他们不仅要对学生的学业成绩进行管理，还要负责学生的心理健康和各种行为问题的引导。
在日常工作中，我们也会发现一些班级管理工作中存在的问题，下面我们一起来谈谈这些问题以及可能的解决对策。
一、存在的问题1. 学生自律意识不强在一些班级中，我们常常发现学生自律意识不够强烈，无法自觉地遵守纪律和规章制度，比如迟到、早退、上课睡觉、无故旷课等现象时有发生，这严重影响了正常的教学秩序。
2. 学生学习动力不足随着社会的发展，学生们的学习压力也在增加，但是一些学生却缺乏学习的动力，对知识的探索和学习充满了抵触情绪，表现为对学习内容的不感兴趣、不积极参与课堂讨论和不愿意完成作业等问题。
3. 学生行为习惯不良一些学生在校园中存在着吸烟、打架、欺凌等不良行为，严重影响了校园的和谐氛围。
这不仅会给学生的身心健康带来影响，也会给学校的管理工作带来很大的困扰。
4. 家校沟通不畅家长对学校和班级的教育工作了解不够，对孩子的学习和生活情况缺乏了解，学校和家长之间的沟通渠道受阻，这严重影响了学校教育工作的开展。
以上这些问题在班级管理工作中时有发生，给教师和班主任们的工作带来了很大的困难，下面我们来谈谈可能的解决对策。
二、对策建议1. 建立良好的班级纪律学生的自律意识不强与班级纪律的建立和执行有着直接的关系。
班主任需要与全体教师一起，建立起一套科学合理的班级纪律制度，并严格执行。
班主任还需要通过各种渠道，不断强化学生的自律意识，引导他们自觉遵守纪律和规章制度。
2. 激发学生学习兴趣班主任需要了解每个学生的学习情况和学习动力不足的原因，通过采取多种方式，如鼓励、表扬、奖励等，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师还应根据学生的兴趣爱好，设计出多元化的教学内容，激发学生学习的动力和兴趣。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理工作是学校管理的重要组成部分之一，关乎学生的学习、生活以及班级秩序的维护。
班级管理工作中常常会出现一些问题，如学生行为不规范、沟通不畅、学生落下等等。
本文将从这些方面进行探讨，并提出对策。
学生行为不规范是班级管理工作中常见的问题之一。
学生在班级中存在的不当行为，如打闹、吵闹、玩手机等都会对课堂秩序和学习氛围造成影响。
解决这一问题的对策是多方位的。
一方面，老师应加强对学生的教育和引导，增强学生的自律能力。
通过举办班会、开展班规班纪教育，向学生普及班级纪律和学习规范，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
学校也需要加强对学生行为的监督和管理。
通过建立行为评价机制，制定行为奖惩措施，对学生的行为进行引导和规范，让学生在班级中形成良好的行为习惯。
沟通不畅也是导致班级管理问题的重要原因之一。
学生和老师之间的沟通不畅会导致信息传递不及时、问题无法得到及时解决等情况。
解决沟通不畅的问题，需要学校和教师加大对沟通技巧的培养和提升。
学校可以组织专门的培训班，对教师进行沟通技巧的培训，帮助教师提高与学生有效沟通的能力。
学校还可以建立学生意见反馈系统，鼓励学生就学习、生活等方面问题提出建议和意见，及时解决学生的困惑和问题。
学生落下和学习动力不足也是班级管理工作中常见的问题。
一部分学生在学习中存在落后、不积极的情况，影响了整个班级的学习氛围和学习效果。
对于这一问题，教师应根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和教育方式。
通过提供有趣且适合学生的教育资源，激发学生的学习兴趣和动力。
学校可以加强对学生的辅导和帮助，开展学习辅导班、心理疏导等活动，帮助学生解决学习和心理问题，增强学生的学习能力和动力。
除了上述问题外，班级管理工作中还存在一些其他问题，如学生厌学情绪增强、家长参与程度不高等。
对于学生厌学情绪增强的问题，教师可以通过多样化的教学方法和资源吸引学生的注意力，开展趣味性和实践性的教学活动，培养学生的学习兴趣。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理是学校教育管理的重要组成部分，对于班级的管理工作的好坏直接关系到学生的学习效果和班级的整体氛围。
在实际的班级管理工作中，也存在一些问题影响着班级管理的效果。
本文将就班级管理工作中存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策。
第一个问题是班级纪律管理不严。
纪律管理是班级管理的基础，如果班级纪律管理不严，将会导致学生对学习的散漫和对规则的不尊重。
对于这个问题，可以采取以下对策：1.建立严格的班级纪律制度，规定学生在课堂、宿舍、活动等方面的行为规范，明确违纪行为的处罚措施。
2.加强班级纪律的监督执行，班主任要定期检查学生的学习和行为情况，并对违纪的学生进行及时的纠正和教育。
3.与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习和行为情况，让家庭和学校形成联动，共同建立起良好的班级纪律。
第二个问题是班级活动缺乏参与度。
班级活动是增强班级凝聚力和团队合作意识的重要方式，但是很多班级活动缺乏学生的积极参与。
针对这个问题，可以采取以下对策：1.加强对班级活动的策划和组织，活动内容要紧密结合学生的实际需求和兴趣，增加学生的参与度。
2.加强班级活动的宣传，采取多种方式进行宣传，如海报、微信公众号等，提前告知学生活动的内容和意义，激发学生的参与意愿。
3.激励学生参与班级活动，可以通过评选“优秀活动志愿者”等方式给予表扬和奖励，增加学生的积极性和主动性。
第三个问题是师生关系不和谐。
师生关系的和谐是班级管理的关键，如果师生关系不和谐，将会影响到师生之间的沟通交流和教学效果。
对于这个问题，可以采取以下对策：1.加强师生之间的沟通交流，班主任要定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，倾听学生的意见和建议。
2.改进教学方法，提高教学质量，增加学生对教师的认同感和尊重度。
教师要注重学生的个体差异，采用多种教学方法，满足学生的学习需求。
3.加强班级文化建设，构建良好的班级风气和师生关系。
可以组织班级文化活动，增加班级的凝聚力和归属感，营造融洽的师生关系。
班级管理摭谈班级管理是学校管理的主要组成部分。
班级管理是班主任的日常工作。
班级管理是班主任按着一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断地进行协调的综合性活动。
简而言之，班级管理就是班主任对所带班级的学生的思想、学习、生活、课外活动等工作的管理。
班级管理是学校内部管理的基层管理。
学校工作计划的实施，从某种程度上说，大部分工作要靠班级管理来贯彻；学校管理活动的开展，要靠班级管理来落实。
因此，要抓好学校管理，首先要抓好班级的管理。
一、班级管理的基本环节对于农村学校来说，班级规模虽说大小不一，但管理任务却大同小异。
表现出一系列的复杂活动，如调查研究、预测、决策、实施、选人、用人、指挥、协调、指导、教育、激励、监督、考核、奖惩等。
把这些活动按着班级管理的周期各个阶段的中心任务，可以概括为四项主要活动，即计划、实施、检查、总结。
1、计划计划是小学班级管理过程的起始基本环节。
有了计划，才能做到胸中有数，才能有明确的培养目标和措施，组织实施才有依据，检查和总结才有抓手；班主任对于学生的教育管理工作才能够统一协调，按部就班，循序渐进，有条不紊；才能分清当前和未来、重点和一般，使班主任预见班级工作的进程和成效，增强信心和责任感，按着规章办事，提高管理效能。
班级管理计划是常规性工作计划，但班主任工作计划非常的重要。
具有创新精神和实践能力，符合学生和学校实际，又与教育发展的新形势相吻合的高质量的计划，是做好班主任工作和创新班主任工作方法的先决条件。
学校的分管领导，特别是教导处和政教处的主任，必须做好班主任班级管理计划的制定工作。
班级管理计划一般是一学期或一学年制定一次。
内容大体包括：指导思想、、工作目标、本班情况分析、本学期或学年任务（德、智、体、美、劳等方面）、教育内容、主要措施、时间安排等。
为使计划能具体落实，往往还要制定月计划、周计划和专题性临时工作计划，如重要节日、民族教育、团队活动和综合实践活动等。
这种计划要说明开展教育活动的详细内容和准备工作、每项工作的具体责任人，具体活动内容，达到什么目标、具体的日程等。
其形式可以是文字表述，也可以表格形式说明。
班主任工作计划的制定要做到目标明确，内容具体、措施到位，切实可行。
在管理目标设计上，要遵循循序渐进性原则，，既要注意目标的可行性，又要注意目标的发展性。
计划要前后衔接连贯，巩固已有成绩，解决遗留问题，充分考虑今后发展。
要有具体的项目、指标、进度、完成的时间等，便于检查和评价。
制定班级管理计划要依据教育和管理理论，依据学校的总体管理目标，充分考虑班级学生的实际情况，借鉴优秀班主任的经验，从实际出发，充分发挥班级的优势和潜力。
制定计划的通常步骤：由班主任通过充分通盘考虑，提出初步方案，然后广泛征求科任教师、家长、学生和学校主管领导的意见，然后归纳集中，确定最佳方案。
也可先广泛征求意见，然后再修订。
班主任工作计划不是一成不变的，应该根据教育形势的发展和学校的实际情况不断地修改和完善。
2、实施实施是班级管理过程的基本环节。
马克思曾经说过：“一步实际行动比一打纲领更重要。
”如果不对班级管理过程实行组织实施，再好的计划也是一纸空文，形同虚设。
组织实施是管理过程主要的、经常的工作，是班级管理的核心内容。
组织实施使班级计划转为行动，使设想成为现实，也为检查和总结提供了充足的材料。
小学和初中的学生正处于心理和生理发育的特殊时期，他们的知识面窄，自我控制、调解能力差，认识与行动、愿望和能力往往脱节。
有些低年级小学生正处在直观动作思维阶段，对他们的组织显得十分重要。
广大家长职业不同，修养不同，居住又分散，要把他们的教育作用发挥出来，更要有大量的组织工作要做。
抓好组织实施之一环节，就取得了执行计划、实现目标、完成任务的保证。
班级组织实施工作纷繁复杂，头绪众多，但也有规律可循。
从静态上看，一要成立组织，成立班委会、中队委员会、家长委员会等组织，编好学习小组和值日小组；二要分工明确。
科任教师应做好课堂常规管理；三要建立健全规章制度，如作息制度、作业制度、课间制度、学习制度、路对纪律等。
从动态上说，一要指挥指导，根据计划和实际情况作出合理的决定、调度、调配和协调，指导帮助学生改进学习方法，提高学习效率，养成良好的行为习惯。
二要激励协调，发动教师、家长、学生积极参与班级管理活动，步调一致，相互配合，协调好教师之间、学生之间、家长之间、家长与与学生、教师与家长、教师与学生之间的关系；三要培养训练，教育学生学会做人，学会学习，学会生活，学会交往，学会工作，发展学生特长，在保证学生全面发展的基础上，开发学生的潜能，鼓励学生个性发展。
3、检查检查的目的主要在于促进班主任和学生认真执行既定的计划，从各方面及时了解情况，及时反馈信息，对计划做出合理的调解、取舍，防止失误和失控，保证计划按质按量地完成。
检查的方法很多，按时间分，检查有平时检查和阶段检查。
平时检查机动灵活，根据实际情况随时可以进行，如每天检查学生的早操、间操、出勤、卫生、自习、纪律、课外活动、就餐、晚睡、安全、文明礼貌、课间、放学等，阶段检查集中、全面、系统，一般在期中期末进行。
平时检查和阶段检查应相互结合，不可偏废。
按内容分，检查有全面检查和专题检查。
全面检查一般是在学期末进行，要对班级的整个情况进行检查，要对学生的思想、学习、身体等方面进行全面、系统完整的考核；专题检查是专就一个问题深入、细致、有重点地进行检查，如卫生、纪律、晚睡、自习、劳动等方面。
二者应相互结合，才能反映班级的全貌。
按检查主体分可以分为学校检查、教师检查、家长协助检查、学生互查和自查等。
检查要有明确的目的,要有多元的标准和科学的方法，要尊重事实，客观公正，看成绩更看过程。
检查方式可以多种多样，要根据需要，灵活利用查阅、观察、参与、抽样、测验、询问、汇报等多种方式。
4、总结总结是班级管理过程的终结环节，同时也可为下一管理周期的开始做好准备。
经过一周期的实施和检查，下一周期的班级管理活动该怎样深入和提高，必须经过总结这一环节。
总结是对计划执行情况的总检验，是对组织进行检查后的总结论。
如果说检查是诊断性评价，主要是为了调整改进的话，那么总结就可以认为是终结性评价，着重肯定成绩，指出存在的问题，总结经验教训，提出下一周期工作的努力方向，使全体成员以良好的精神面貌投入到下一周期的工作中。
总结必须客观公正。
以检查材料为依据，注意平时资料的积累，要广泛征求学生、家长和科任教师的意见，实事求是，突出重点。
对于取得的成绩，要加以肯定，对于工作中的不足和失误必须找足，以便在新的学期里扬长避短，创造性地开展工作。
总结从时间上看，有随机总结和阶段总结。
随机总结是针对某一活动临时作出的总结，如每周一次的班会总结、一次班级活动后的总结等。
阶段总结主要包括期中和期末的总结。
总结从范围上看，有班级总结和个人总结等。
班级总结一般是由班主任对班级的思想、风气、学习、劳动等方面情况进行系统、全面的总结。
同时班主任应引导学生进行自我总结，培养学生做事有始有终、前后连贯的良好习惯。
班主任要进行自我总结，力求上升到科学管理的高度，揭示出班级管理和学生管理的某一方面的规律，不断提高自已的班级管理水平。
班级管理的四个过程是相互包含、相互渗透、相互促进的。
计划统帅着整个管理过程；实施是为了计划的执行；检查是对计划实施监督，也是对计划的检验；总结则是对计划、实施、检查的总评价，也是对下一周期计划提供依据。
每一环节，都与前后环节相衔接和反馈，从而对计划不断的进行调整、改进，使管理更加趋于完善。
二、班级管理的基本原则班级管理原则是根据班级管理目标和学生的身心特点及管里规律而确立的基本要求和准则。
它来自于班级管理的实践经验的总结与提炼，同时对班级管理起到指导作用。
其主要意义在于指导班级管理人员合乎规则地去确定班级管理目标，内容及管理方法，而不是解决具体做什么和怎样做的问题。
从某种程度上说，班级管理成效的程度，与是否正确地贯彻管理原则有直接关系。
1、整体性原则按着系统论的观点，任何事物都是有许多因素构成的整体。
统筹全局，合理规划，充分发挥各个因素的协调整合作用，就能达到整体功能大于各个因素之和的效果。
班级管理也是一个整体，构成这个整体的因素涉及到学校、家庭、社会等各个方面，有班内外的因素，有正式管理因素和非正式管理因素。
要使各个因素作用得以充分发挥，就必须对这些因素进行一番合理的组织、优化和最佳搭配。
整体性原则提供了组织协调的指导思想。
班级管理的整体性原则就是要求班主任把班级视为一个整体，通盘规划，统一指挥，合理组合各个系统、各个层次、各个因素的力量，以达到最佳的管理效果。
班级管理的整体性原则反映了班级管理各组成部分之间的相互联系原理，反映了对立统一法则和事物普遍联系规律。
能够指导我们在班级管理中，处理整体与局部、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面等各种错综复杂的关系。
班级管理的整体性特征：（1）、从管理目标与内容上说，德、智、体、美、劳等各项任务都要贯穿进去，并且要落实到位。
（2）、从管理对象上看，班级管理对象有人、事、物等，必须统筹兼顾，全面落实。
（3）、从管理过程来看，班集体的建设、学生的进步和成长是一个周期很长的过程，具有阶段性、连续性、递进性特点。
（4）、从管理力量上看，班级管理不能光靠班主任，应充分发挥科任教师、学校、家庭和社会各方面的力量。
2、民主性原则班主任要充分发扬民主，调动全体学生的积极性和创造性，发动和组织他们参与管理。
它反映了新型的师生关系，它要求班主任必须正确处理班级管理内部和外部的教师与学生、自由与纪律、学校与班级个体、组织与个人、民主与集中等之间的关系。
班级的民主管理要求把涉及到班级管理的所有成员真正当作主人，处处尊重他们，努力为他们创造班级管理的机会和条件，使所有成员把班级管理看作是自己的权利和义务。
（1）、树立民主思想和作风，调动全员的积极性。
（2）、扶放结合，培养学生的独立性、自主性和创造性。
（3）、通过必要的组织手段保证民主管理。
3、高效性原则班级管理的高效性原则是要求班主任按教育规律办事，理论联系实际，科学合理的安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。
1、科学的安排时间，合理的安排工作，实现班级管理的程序化和系列化。
2、建立健全各项规章制度，加强班风建设，形成规范体系。
3、完善班级管理体制，形成沟通、反馈的网络体系。
三、班级常规管理班级管理常规是班级中经常进行的、相对稳定的、集体认同的班级工作。
在某种意义上讲，它不是以班主任的更换以及时空的变化为转移的。
班级常规管理是学校管理的重要内容，它可以提高班级整体的教育质量，造就班级良好的风气，培养班集体成员的良好素质。
