细读课文

初中语文文言文的学习方法有哪些相信不少同学都觉得文言文不好学，很多时候，初中的语文成绩就是让文言文给拖低的，那该如何学好文言文呢?下面是小编分享的初中语文文言文的学习方法，一起来看看吧。

初中语文文言文的学习方法一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。

预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。

对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。

有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：1.借助注释，粗读课文预习时完成粗读任务。

粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。

结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。

粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。

要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文精读时要力求读出语气、语调和节奏。

通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文这一步主要靠课后同学们主动进行。

要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。

《荔枝》|人教版（通用13篇）2022-12-15《荔枝》|人教版（通用13篇）《荔枝》|人教版篇1课文简析《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。

乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。

设计理念语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。

《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。

因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

教学思路一、初步感知1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。

讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。

也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1.细读课文，想一想：课文讲了什么故事?北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。

你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?从这篇课文中，你还了解到了些什么?2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。

这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。

教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。

语文课文“四步一问预习法”
第一步：粗读课文，了解内容，解决字词障碍；
第二步：细读课文，理清脉络，概括段落大意；
第三步：赏读课文，赏析精彩句段，学习写作方法；
第四步：品读课文，感悟中心主题，升华自己情感。

一问：在预习过程中，寻求疑问，最少提出一个质量高的“好问题”。

语文课文“学后记”内容
1、字词：全解所有字词内容（打好语文基础）
2、句：赏析最精彩的两个句子（学习修辞的作用）
3、段：写文章的结构图解，重温作者思路（训练语文思维能力）
4、篇：谋篇布局，学习课文最出色的写作方法和技巧
5、章：写“百字文”感悟（态度情感价值观方面）。

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《南京长江⼤桥》原⽂、教学反思及教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《南京长江⼤桥》原⽂ 清晨，我来到南京长江⼤桥。

今天的天⽓格外好，万⾥碧空飘着朵朵⽩云。

⼤桥在明媚的阳光下，显得⼗分壮丽。

波浪滚滚的江⽔中，9个巨⼤的桥墩稳稳地托住桥⾝。

正桥连接着22孔引桥，仿佛⼀条钢铁巨龙卧在⼤江上⾯。

⼤桥分两层，底下⼀层是⽕车道，铺着双轨，上⾯⼀层是公路，公路两边是⼈⾏道。

宽阔的公路上，⾏⼈车辆穿梭似的来来往往。

我沿着⼈⾏道，⾛近正桥。

两座雄伟的⼯农兵塑像左右挺⽴。

塑像后⾯，耸⽴着两个⾼⼤的桥头堡，顶端的⼀⾯⾯红旗，映着阳光，⼗分艳丽。

正桥笔直的公路上，⼀对对⽟兰花灯柱，像等候检阅的队伍，站得整整齐齐。

我⼿扶着桥栏杆，站在⼤桥上，远望江⾯，江上的轮船像⼀叶叶扁⾈，随着波浪时起时伏，侧⽿倾听，⼀列列⽕车鸣着汽笛，从脚下呼啸⽽过。

滔滔的江⽔浩浩荡荡，奔向⼤海。

⾃古称作天堑的长江，被我们征服了。

⼀桥飞架南北，天堑变通途。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《南京长江⼤桥》教学反思 读《南京长江⼤桥》⼀⽂，为同学们观察景物，⽣动地描写景物提供了学习的范例。

在教学中，引导学⽣体会作者是怎样把⼤桥描写得⽣动具体的： 1、按观察顺序，条理清楚地描写景物。

作者参观、游览南京长江⼤桥是按照“远看⼤桥—近看⼤桥—观看后的感想”的顺序来写的。

这样写条理清楚，不会给⼈杂乱⽆章的感觉。

2、⽤总分法，具体分述。

第⼀⾃然段，⽤“⼤桥在明媚的阳光下，显得⼗分壮丽”的总述句，写远看⼤桥，外形雄伟壮丽；接着从“9个巨⼤的桥墩”、“正桥连接着22孔引桥”、“⼤桥分两层”三个⽅⾯分述了⼤桥的⾼⼤、稳固、⼜宽⼜长，向⼈们展⽰了⼀幅雄伟壮丽的图画，让读者仿佛⾝临其境，难以忘怀。

学会细读课文转帖：家长频道细读是指认真仔细地阅读课文，理清文章的思路，抓住重点，弄清词句段的联系和含义，探索文章的中心思想。

旨在释疑解惑，进一步理解课文内容。

细读包括分段细读，逐段理解和选段精读，重点理解。

细读必需抓住以下几点：1.抓题眼，探索读。

如《草船借箭》一文，可抓题眼“借”，再顺着“为什么借----怎样借----借到没有”的思路探索课文内容。

2.抓文眼，发散读。

如《一夜的工作》，可抓“他是多么劳苦，多么简朴！”这一中心句，来找与“劳苦”和“简朴”有关的局部分别细读。

3.抓段眼，联系读。

抓段眼是抓段的中心句。

这里着重指理解意思含蓄的句段，可抓重点词（关键词）联系上下文细读。

如《卖火柴的小女孩》一文，要理解“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根”这一句含义，可先抓“敢”字来想：“她敢不敢抽？为什么？”联系课文2-4段细读。

再想想“终于”的意思是什么？为什么用“终于”一词？4.抓习题，选择读。

如《飞夺泸定桥》一文，课后习题“我军是怎样发起总攻夺下泸定桥的？”选择有关课文反复朗读，理解每句话的意思，再组织语言作答。

5.学一段，仿效读。

凡是课文中有几个结构相似的段，可先学一段，然后再细读其他各段。

如《美丽的小兴安岭》所描写的“春夏秋冬”各个季节景象，四个段结构相似，可先学“春”一段，再依法读其他各段。

6.理思路，循路读。

这种方法要在同学学会理清文章思路基础上进行。

旨在学习作者如何组织布置资料。

因此，同学们在细读过程中，如能做好以上几点，定会大大提高阅读水平的。

一年级升国旗课文讲解《升国旗》是一年级课文，是一首富有激情的儿童诗。

诗歌表达了儿童对国旗的热爱之情，渗透了有关国旗的知识。

这首诗共有三句话。

第一句以提问的方式呈现小朋友看到高高飘扬的五星红旗产生的联想。

第二句激起了学生回答问题的兴趣，学生可能会从太阳、火炬等角度来回答问题。

第三句点明五星红旗是我国的国旗，是祖国的象征，以激发学生热爱国旗的情感。

课文图文结合，尺幅国旗学生已能认知，但激发学生的爱国热情，单凭这有限的语言文字是难以达到的。

所以在教学本课的时候，要充分利用直观教学手段，如看国旗、美丽的国旗图片等，创设情境，调动学生已有的生活体验，同时紧密结合学生的生活实际，挖掘已有的知识储备，入境生情，让学生感受到置身五星红旗下是那么自豪。

课文的教学目标可以确定为：认识“国、旗”等12个生字，会写“升、国”等6个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解国旗的含义。

激发学生对国旗的尊敬和热爱之情。

课文可以这样展开教学：一、激趣导入出示一面五星红旗。

同学们认识它吗？你们知道五星红旗在哪些地方出现过吗？（天空、电视里、大型活动现场……）是啊，在首都北京天安门广场上、在我国的南极考察站上空、在珠穆朗玛峰峰顶……我们都能看到五星红旗高高飘扬。

你们知道五星红旗代表什么吗？在什么时候升旗呢？今天我们就来学习《升国旗》这一课。

让我们随着课文一起去感受那庄严神圣的时刻。

二、初读课文范读课文。

老师读得好不好？你们想不想像老师这样读？下面请同学们自己读一读课文。

指名读。

（老师纠正字音）分小组读，评出组内小明星。

再读课文，做到不加字，不丢字，不错字。

三、细读课文学习第一句。

（1）你们觉得五星红旗美吗？为什么？（旗面是红色的，有五个黄色五角星）（2）观看课件或实物。

（让学生说一说五星红旗在太阳下闪闪发光的美丽景色。

）（3）我们每天看到五星红旗高高飘扬时应该怎么做？（出示：我们立正，向您敬礼！）学生模仿“立正”姿势。

（4）指导朗读第一句。

第三单元说明本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。

其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想过的》是略读课文。

本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。

但它们有一个共同的特点：都是用具体的事情来说明一个道理。

所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。

有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。

有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己发现做出正确判断。

有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。

还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。

有关思想方法的专题在前几册教科书中都有扩展，不断提高要求。

语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。

在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。

“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。

“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。

建议本组教学可用12—14课时。

单元教学目标：1、会认16个生字，会写36个生字。

能正确读写38个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

5、学习作者细致地观察和一些表达方法和抓特点表述景物的方法，展开丰富的想象，写出家乡景物的特点。

6、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

7、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法9、寓言两则教学目标：1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

习作单元中“精读课文”教学例谈在语文教学中，精读课文一直被认为是非常重要的一环。

通过精读课文，学生可以全面地了解课文的内容和结构，培养良好的阅读习惯和理解能力，提高语文素养。

在习作单元中，精读课文更是必不可少的环节，因为只有深入理解课文，学生才能有更多灵感和素材来进行作文创作。

那么，如何进行一堂有效的精读课文教学呢？下面就让我们来谈一谈关于习作单元中“精读课文”教学的例子。

第一步：导入课堂在开始精读课文之前，为了充分激发学生的兴趣，教师可以进行一些导入活动。

比如可以给学生出示一些与课文内容相关的图片或者视频，来激发学生的好奇心，引起学生的思考和联想；或者可以给学生出一些有关课文主题的问题，让学生自由的讨论，引导他们对课文内容产生兴趣和热情。

第二步：整体阅读课文整体阅读课文的目的是让学生对课文内容有一个整体的把握，把握课文的结构和主要内容。

在整体阅读的过程中，教师可以要求学生快速阅读一遍课文，然后找出关键词，比如人物、地点、事件等，然后再让学生说出这些关键词在课文当中的作用，从而引导学生对课文内容进行理解。

第三步：细读课文在细读课文的过程中，教师可以逐段对课文进行解读和分析，引导学生深入理解课文内容。

可以通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，比如可以问学生这一段的主要内容是什么？这一段主要描写了什么情景？通过对课文的细致解读，让学生对课文有更深入的理解。

第四步：语言点分析在精读课文的过程中，教师可以重点关注课文中的一些重要语言点，比如一些生僻词、成语、名句等，通过分析这些语言点的用法和意义，帮助学生掌握课文的语言表达方式，从而提高学生的语言表达能力。

第五步：情感体验在精读课文的过程中，教师可以引导学生从情感上进行体验。

可以通过一些情感移入的方式，让学生代入课文当中的人物，体会他们的思想感情，从而更加深入地理解课文。

第六步：相关拓展在精读课文的过程中，还可以对课文内容进行一些相关拓展。

比如可以给学生出一些与课文相关的写作题目，或者进行一些课文内容的延伸讨论，从而巩固和拓展学生对课文的理解。

在教长城这篇课文时我让学生逐段细读课文。

第一个段在读中抓住蜿蜒盘旋，是为了让学生理解长城之长，之险。

第二段作者走的更近，看到的是长城之坚之固，第三段有踏有扶，体会的是作者的惊叹。

第四段则是长城地位特殊。

是中国的名牌，更是世界的财富。

让学生逐段读文，为的是让学生体会到作者在语言文字中要向我们传达的意思。

在此基础上老师让学生在文本中画出文中对长城描写最贴切的词和句，说一说这些内容在向我们传达着怎样的信息并在同学间进行交流。

从学生的勾画中老师可以发现学生在读完课文后更注重的是哪一方面的介绍。

这可以帮助我在做下一个训练时有倾向性的给予指导。

结果在后来的练笔训练中出现了一点小插曲。

我精心为学生创设了一个语境：你看长城好象是一条路，可它又不是一条一般的路，长城好象是一堵墙肯定也不是一般的墙。

------------------------------------------此处我留下空白让学生联系课文内容用自己的话简要的写写自己心中那个特别的长城。

可是真的完成练笔训练时我偶然发现我在学生细读第三段的时候对劳动人民修筑长城之不易多说了两句。

大部分同学不再从外形上去发现长城的坚固之雄伟，不约而同的开始向我表达修长城的劳动人是多么的遭罪。

唉，看着满满的同情真是心酸。

下次不能再干这种蠢事了。

好在后面对写生写作的引导让我扳回了一城，我让学生在读中发现第前面是写墙，后面是写人，表面看三段和长城好象没有直接的关系，可要是没了第三段，你有没有发现这篇文章你还喜欢吗？为什么？学生慢慢发现那会使我们对长城的神奇我们就无从得知，所以在写作的时候写些相关的事物对我们要描写的事物是能起到传神作用的，比如我们写河水除了写水写鱼写石头，还可以写什么？学生说写草写花，我说这么一来小河一定更吸引游客了，学生又说可以写捉鱼的小鸟，我夸奖说这样的小河一定更鲜活了。

我又举例子要是我写的是桥是一座老房子呢。

学生的思路一下子就打开了。

可是到这我已经拖堂了，要是能让学生接着就写个下水文就更好了。