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苏教版（2023秋）四年级科学下册1.2《热胀冷缩》教学设计苏教版小学科学四下《热胀冷缩》教学设计【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》中的第二课，热胀冷缩是基本热现象，《热胀冷缩》一课是学生进一步理解冷和热的动手实践课。
教材设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体受热和遇冷时体积的变化，进而揭示这一科学现象。
【学情分析】现阶段的学生已经具备了一定的知识基础，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力这一目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【教学目标】知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
过程与方法：1、能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过设计实验，认识气体、固体的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：1、通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
2、学会理论联系实际的基本方法。
【教学重点】液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
【教学难点】生活中热胀冷缩的现象以及利用。
【教学准备】多媒体课件、液体热胀冷缩装置、气体热胀冷缩装置、固体热胀冷缩装置、酒精灯、火柴、红墨水、冷水、热水等。
【教学过程】一、复习知识，导入新课。
教师谈话：同学们，上节课我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
实验中，我们发现温度计放在热水中，液柱会上升，温度计放在冷水中，液柱会下降。
同学们知道这是为什么吗？冷和热对物体的体积会产生怎样的影响？这节课就让我们一起来探究这方面的问题。
二、学习新课。
活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。
2021新苏教版四年级下册科学教材分析专项学习像科学家那样……设计意图1.主题的提出科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。
教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。
首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。
“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。
从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
这八个要素，表达了科学探究过程的结构。
具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。
更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。
就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。
学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。
要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。
像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。
在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。
因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。
从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。
正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。
新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》的内容主要包括月球的基本概况、月球的形成与演化、月球的表面特征以及人类对月球的探索等。
本节课通过图文并茂的方式，引导学生了解月球的基本知识，激发学生对科学的热爱和好奇心。
教材内容丰富，既有基础知识，又有拓展阅读，既有图片展示，又有思考题，有利于学生全面掌握月球的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的观察和思考能力。
他们在学习过程中善于提出问题，乐于探究答案。
但同时，学生对月球的了解还不够深入，需要在课堂上进行引导和拓展。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有的基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解月球的基本概况、形成与演化、表面特征，学会观察和描述月球的现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：月球的基本概况、形成与演化、表面特征。
2.教学难点：月球形成与演化的过程，月球表面特征的描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、任务驱动等方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等直观教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月球的图片，引导学生关注月球，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：a.月球的基本概况：介绍月球的名称、位置、直径、自转周期等基本信息。
b.月球的形成与演化：讲解月球的形成过程，如地球与忒伊亚星的撞击等。
c.月球的表面特征：介绍月球的地形、地貌，如环形山、月海、月溪等。
3.课堂互动：分组讨论月球的形成与演化过程，每组选取代表进行汇报。
4.拓展阅读：引导学生阅读教材中的拓展文章，了解人类对月球的探索历程。
5.《地球》教学案例一、教材分析本课是苏教版四年级下册第2单元“地球、月球与太阳”中的第一课。
本课有四部分内容，第一部分是了解人类对地球形状的认识历程，从天圆地方到一些生活现象的分析猜测最后给出亚里士多德的推测“地球是球形物体”。
第二部分是思考古人的理论是否合理。
思考一是在球面和平面上模拟帆船进港和出港情况，从感受生活现象中思考地球的形状。
思考二是在地球仪上模拟麦哲伦环球航行。
第三部分是阅读资料，了解真实的地球形状。
第四部分是参考地球仪，在蓝色气球上贴陆地板块贴纸。
直观感受地球上海陆分布情况。
二、学情分析学生对部分自然现象很熟悉，如太阳月亮东升西落等。
在认知上能快速接受古人对于天圆地方的解释，对地球是球形的说法只是停留在知道这一说法的浅层认知上，需要老师利用多种感知方法，探究发现地球是球体，以强化对这一知识的消化吸收。
三、学习目标❖知道地球是一个球体。
❖了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。
❖在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。
❖在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
四、重点与难点重点：了解地球是球体；难点：通过模拟实验，感受地球是球体。
五、教学准备1.学生：课前准备：查阅资料，了解地球是什么样的，人类认识地球的几个里程碑式的发现。
分组实验材料：地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。
2.教师：PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。
六、教学过程(一)问题导入出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？地球。
对，就是地球。
我们知道地球是球体。
我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？（二）活动探究1.人类对地球形状的认识历程同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说”生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。
一、学段课程标准要求本册教材通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
从探究对象上看，以认识事物的性质和事物间的相互关系为主，把学生的认识能力提高一步；从探究水平上看仍然以引导性探究为主，逐步过渡到指导性研究；从过程与方法上看，在观察与测量的基础上，学习假设与搜集证据，懂得假设的必要性和搜集证据的重要性，适当地融入一些解释与建立模型，使学生逐步通过一定的科学方法去理解所学的知识概念，科学地想事情、做事情。
1、情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
2、探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享3、科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、与公共事务的能力。
二、全册教材分析本册教材以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
由“冷和热”、“地球、月球与太阳”、“昆虫”、“繁殖”、“生物与环境”五个单元以及“专项学习”组成的。
教学时要注意以下几点：1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
苏教版科学四年级下册5.2《预测》说课稿3一. 教材分析苏教版科学四年级下册5.2《预测》一课，是在学生已经学习了科学探究的基本方法、过程以及简单的科学概念的基础上进行的一课。
本节课通过让学生预测一些日常生活中的事件，让学生进一步理解科学探究中的预测环节，掌握预测的方法和技巧，培养学生的观察力、思维力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对科学探究的基本方法和过程有了初步的了解。
学生在日常生活中也经常会进行一些预测，但往往缺乏科学性和系统性。
因此，在教学本节课时，要充分考虑学生的认知水平和生活经验，引导他们通过观察、思考、交流等方式，掌握预测的方法和技巧。
三. 说教学目标1.让学生理解科学探究中的预测环节，知道预测的意义和作用。
2.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的科学素养。
3.让学生通过预测活动，体验科学的乐趣，培养学生的创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解科学探究中的预测环节，掌握预测的方法和技巧。
2.难点：如何引导学生进行科学的预测，培养学生的观察力、思维力和创造力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等教学方法，引导学生观察、思考、交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学手段，生动形象地展示预测活动，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的预测活动，引发学生对预测的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察、思考，分析预测的方法和技巧。
3.实践：让学生分组进行预测活动，培养学生的观察力、思维力和创造力。
4.交流：各组汇报预测结果，交流预测的方法和经验。
5.总结：教师引导学生总结预测的意义和作用，以及预测的方法和技巧。
6.拓展：布置课后预测作业，让学生在生活中运用预测的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究中的预测八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生预测活动的评价，重点关注学生的观察力、思维力和创造力的发展；二是对教师教学过程的评价，重点关注教师教学方法的选择和教学效果。
苏教版小学《科学》教材分析江苏教育出版编写的小学《科学》教材是一套以新的课程标准为指导的、充分体现新的教学理念的、与世界小学科学教育相接轨的、以培养学生科学素养为目的的新型教科书．教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，基本落实丁新的国家课程标准．教材能够用先进的课程理论、小学科学教育理论作为教材的编写指导，使新教材较充分地体现了国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面，体现了既有鲜明的中国科学文化特色，又能够紧密追踪国际科学教育理论前沿．一、苏教版小学科学教材的主要特色1、教材的编写模式不同于原教材“知识点＋验证性实验”的模式，而是将知识、探究能力、情感与态度三条课程要素有机地整合在一起．注意到激发并呵扩学生学习科学的兴趣、热情，尽可能结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力．在内容的选择上，采用了单元式的结构框架，一个学期一个大的背景－－即科学方法的训练，一个单元一个内容，形成了单元之间既然彼此独立又相互联系的结构．以综合主题单元的形式把知识学习．能力培养与情感态度价值现有机结合起来，引发学生在学习中产生问题，促进思考与探究，通过自己的经验建构对事物的认识，有利于提高学生主动学习的能力．在课程单元的构建上，以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规．如《我们周围的空气》单元，以我们周围的空气为背景，引导学生关注身边的空气，从空气占据空间、空气会流动、会影响物体的运动几方面引发学生对空气的探究和关注，并以空气也是生命之源让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景，能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感．2、在活动的设计上，重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念－－强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素－－情感．渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，不是以说教的方式，而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣．3、在呈现方式上，采用了亲切可掬、优美亮丽的文字和画面，用了大量的图片代替了生硬的语言，更适合学生的年龄特点和认知水平．版式设计充分体现儿童的审美情趣，努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采．教材语言简练，表达方式多样，图文并茂，充满意趣，使学生有兴趣学，也一定能从中学到有价值的知识与方法。
苏教版科学四年级下册教材分析一、教学目标：让学生了解本学期科学课本。
明确本学期的学习目标。
激发学生对课本的兴趣。
二、教学过程：（一）分析全书的结构。
生命世界：第1单元《骨骼与肌肉》：研究事物的相互关系第2单元《养蚕》：研究动物的周期性变化物质世界：第3单元《物体的运动》：研究事物的相互关系第4单元《无处不在的力》：研究事物的性质过程与方法显性化：第5单元调查与预测过程与技能训练：在各单元学习中均有情感态度价值观：对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中第一单元骨骼和肌肉单元总体说明本单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。
本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第一单元骨骼和肌肉由四课组成1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。
2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接——关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。
3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。
结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。
4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。
第二单元养蚕单元总体说明《养蚕》是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。
在去年，孩子们种植了大豆，亲历了植物生长的完整周期。
这学期的养蚕活动，重在观看教学碟“养”，让学生在观看中经历养蚕的过程中，了解动物(昆虫)生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，观看长期饲养与观察的艰辛和快乐。
《月球》教学案例（2课时）一、教材分析本课是苏教版四年级下册第二单元“地球、月球与太阳”中的第二课。
从教材内容上通过对月球更多秘密的探索，利用展示图片、模拟实验、观察记录等活动丰富学生对月球的认识。
图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，指导学生从多维度地去认识月球，掌握月球的基本信息。
本课主要有四个活动，第一个活动是了解月球上的环形山，通过模拟实验了解其形成原因。
第二个活动是模拟月球的公转，对月相形成原因有个初步的认识。
同时发布第三个活动，即月相的观察任务，指导学生观察并记录一个月以上的月相。
最后带领学生分析记录结果，总结月相变化的规律。
二、学情分析月亮对于学生来说是比较熟悉的，在二年级时学习了《看月亮》使得学生对月相有了初步的概念，但月球还有很多值得学生探索交流的地方，包括月球的形状、月球与地球的关系。
大部分学生估计无法确定月相变化的排列顺序，对月球的观察方法和知识有限。
在本节课中基于学生对宇宙探索的兴趣，通过图片欣赏、模拟实验、观察记录等方式来培养学生收集和处理信息的能力。
三、学习目标1、描述月球表面的概况，知道环形山的形成原因。
2、知道月球是地球的卫星。
3、知道月相变化的规律。
4、能持续观察月相，会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。
四、重点与难点重点：知道月球环形山的形成原因，知道月球是地球的卫星。
难点：持续观察记录月相，分析月相变化的规律。
五、教学准备1、教学课件。
2、分组实验材料：沙盘、细沙、大小不同的石块、月相记录手册。
3、教师演示材料：手电筒、篮球、铝箔纸包裹的网球。
六、教学过程第一课时：（一）导入——出示月亮图片。
同学们，这是什么？——月亮！关于月亮你知道些什么？——有各种形状、不会发光、球体。
对了，它真正的名字叫月球。
今天我们一起来研究月球。
（板书课题）【意图解析】出示月亮的图片直接导入课题，引导学生的认知从原先意识中的“月亮”转变到“月球”。
（二）活动探究。
1、月球上的环形山出示月球表面的图片。
苏教版四年级科学下册教材分析第一单元骨骼与肌肉单元概要分析本单元的内容与学生的生长发育密切相关，学生需要关注。
本单元以积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的。
通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。
本单元涉及到的具体内容有：科学知识：1．知道骨骼和肌肉的作用。
2．能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。
3．意识到个人对自身健康负有责任。
对于人体运动，学生每天都在进行，他们自己也意识到，也能在生活和体育课上零散地知道一些运动保健的知识。
然而，他们并不清楚为什么自己能运动、究竟是什么在运动，为什么要注意运动时的保健，对于运动时出现的小问题更不知是怎么回事。
这一单元在这方面通过指导学生进行探究，解答了学生的疑问，进一步明确了运动时的保健要求，对学生的茁壮成长具有指导意义。
因此，在内容的设计上，从学生能感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、拼一拼、画一画、做一做、读一读、比一比、议一议的活动来发现运动的秘密，懂得运动保健的原理和做法。
其具体内容有：第1课，骨骼。
从感觉骨头开始认识骨骼。
学生将通过触摸、拼图、观察，感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能，从宏观上认识骨骼。
第2课，关节。
体会并了解关节。
这课涉及到骨连接中的活动连接问题，学生将通过体验、分析和阅读，初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。
第3课，肌肉。
体会肌肉如何牵引骨运动。
这课涉及骨骼肌的作用问题，学生将通过阅读、触摸、实验，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引导学生了解一些特殊的肌肉。
第二层面的内容围绕以第一个层面的内容为基础，并做延伸，从骨骼和肌肉容易在运动中受伤的角度出发，将运动保护单列出来，成为第一层面的内容。
苏教版四年级科学下册教材分析第一单元骨骼与肌肉单元概要分析本单元的内容与学生的生长发育密切相关，学生需要，家长关注。
本单元依据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的。
通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。
由于本单元涉及的骨骼、关节、肌肉学生不能直接接触，所以，教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使得整个单元内容在学生的探究中逐渐展开。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：科学探究：1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
1．4 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
2．3分析与解释能对收集到的证据进行比较、分类。
能在总结证据的基础上，作出合理的解释。
2．5结论与拓展能对探究的问题做出初步的结论。
能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
科学知识：1．2知道骨骼和肌肉的作甩。
3．2能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。
3．3意识到个人对自身健康负有责任。
情感态度与价值观：1．1想知道，爱提问。
1．3在学习和解决问题的过程中注重证据。
1．5愿意合作与交流。
2．2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
对于人体运动，学生每天都正在进行，他们自己也意识到，也能在生活和体育课上零散地知道一些运动保健的知识。
然而，他们并不清楚为什么自己能运动、究竟是什么在运动，为什么要注意运动时的保健，对于运动时出现的小问题更不知是怎么回事。
本单元在此方面通过指导学生进行探究，解答了学生的疑问，进一步明确了运动时的保健要求，对学生的茁壮成长具有指导意义。
因此，在内容的设计上，从学生能感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、拼一拼、画一画、做一做、读一读、比一比、议一议来发现运动的秘密，懂得运动保健的原理和做法。
本单元先研究运动的主要实体：骨骼，接着探讨运动的主要表现：关节活动，再引导感觉运动的主要动力物质：肌肉，最后研讨运动的保障：保健。
这四者的相互关系是，肌肉收缩导致骨运动，关节为骨运动提供了可能，保健是运动的保障。
因此，本单元可以分成两个层面，第一个层面为认识运动的实体；第二个层面为了解运动的保障。
第一个层面的内容呈逐渐解析的结构，依次引导学生探究解析运动的机理。
它包括骨骼、关节、肌肉三课。
这三课的关系是：由于骨骼构成人体的支架，除了具有支持、保护的功能外，在运动方面，它还作为运动的实体成为肌肉的附着物和关节的组成部分，所以，它居于三课的首位，为接下来两课的展开奠定基础。
关节是骨骼上的部位，具有特殊的构造，它除了具有减震的作用外，还与肌肉一道成为骨骼能够运动起来的必要条件，没有骨骼，它就不复存在；没有肌肉，它就没有运动的可能。
因此，教材把它安排在居于骨骼和肌肉两课中间的位置。
肌肉附着在骨骼上以及关节的周围，它的收缩和舒张迫使骨运动及关节活动。
它虽然不是运动实体，但没有它提供的力，可运动的骨骼以及关节将散失运动的可能。
所以，教材把居于支持地位的它安排在运动实体的最后进行介绍。
从分析中可见，这三课既密不可分，又应有教学的先后顺序。
其具体内容如下：第1课，骨骼。
从感觉骨头开始认识骨骼。
学生将通过触摸、拼图、观察，感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及其功能，在宏观上认识骨骼。
第2课，关节。
体会并了解关节。
该课涉及到骨连接中的活动连接问题，学生将通过体验、分析和阅读，初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。
第3课，肌肉。
体会肌肉如何牵引骨运动。
该课涉及骨骼肌的作用问题，学生将通过阅读、触摸、实验和建模，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引导学生了解一些特殊的肌肉。
第二层面的内容围绕以第一个层面的内容为基础，并做延伸，从骨骼和肌肉容易在运动中受伤的角度出发，将其运动保护单列出来，成为第一层面的支持内容。
如果没有这个层面，前一个层面的学习对儿童来讲便没有现实意义。
该层面独立成为本单元的第四课：骨骼、肌肉的保健。
该课引导学生通过研讨和阅读，强调体育运动和合理营养可增进骨骼和肌肉的功能以及如何避免运动受伤，教会学生运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。
第二单元养蚕单元概要分析去年春天，孩子们种植了一种植物，亲历了植物生长的完整周期，已感受到了生命的神奇与伟大，体验到了长期种植与观察活动的辛苦与快乐。
今年的养蚕活动一定会使他们更加兴奋，更加投入。
蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。
学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。
本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：科学探究：1．5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
2．1提出问题能提出与科学有关的问题.能从问题中筛选出自己能够研究的问题。
2．2收集证据能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
科学知识：L 2饲养小动物、了解动物生长的大致过程。
3．3认识昆虫身体的基本结构。
情感态度与价值观：1．4学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。
1．5愿意合作与交流。
3．2珍爱动植物的生命。
遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。
本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。
第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。
该课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。
第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记”。
本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。
要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。
本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。
第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。
它是养蚕活动的高潮。
学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。
第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会”。
它是养蚕活动的总结课。
学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。
本单元特别强调的是——“养”，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。
只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。
教师也一定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生们共同经历养蚕过程中点点滴滴的情感体验。
而且教师最好能多养一些，以便给学生补蚕。
应该说，本单元的教学实施有一定的难度——一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。
但是，这些困难都是可以克服的。
蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕经验可以慢慢积累；如果师生养蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养——养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。
第三单元物体的运动单元概要分析本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。
本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。
它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：科学探究：1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
1．4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
1．6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
2．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
2．4能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探究。
科学知识：1．1根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
1．2知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
情感态度与价值观：1．3在学习和解决问题中注重证据。
1．5愿意合作与交流。
2．3认识到科学是不断发展的。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学，引导学生探究一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成：识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的总起，在此基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。
在学习本课之前，孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。
