要品出语言的味道

小班语言品尝味道教案反思一、教学内容本节课选自《幼儿语言表达与交流》教材第三单元“品尝味道”，详细内容为第二章“美味的食物”，包括对各种食物味道的描述和表达，通过故事、儿歌等形式，让幼儿学会用语言描述食物的味道。

二、教学目标1. 让幼儿能够通过观察、品尝，用语言准确描述食物的味道。

3. 提高幼儿的听说能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用恰当的词汇描述食物的味道。

教学重点：培养幼儿的语言表达能力和对食物的审美能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、各种食物样品、味道卡片、音乐播放设备。

2. 学具：画纸、彩笔、味道卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师准备各种食物样品，让幼儿观察并品尝，引导幼儿用语言描述食物的味道。

教师通过PPT展示各种食物图片，让幼儿猜测并说出食物的味道。

2. 例题讲解（10分钟）教师讲解例题，如：“这个苹果是什么味道的？怎样用语言描述？”教师引导幼儿用恰当的词汇描述食物的味道，如：甜、酸、苦、辣等。

3. 随堂练习（10分钟）教师分发味道卡片，让幼儿将卡片与相应的食物样品配对。

教师邀请幼儿上台演示，用语言描述食物的味道。

4. 儿歌学习（5分钟）教师播放《品尝味道》儿歌，引导幼儿跟唱，感受儿歌中的味道描述。

教师组织幼儿进行儿歌表演，巩固味道词汇。

5. 小结与拓展（5分钟）教师提出拓展问题，如：“你们还知道哪些食物的味道？怎样描述？”六、板书设计1. 品尝味道2. 内容：苹果：甜柠檬：酸巧克力：苦辣椒：辣七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用画笔和味道卡片，画出自己喜欢的食物，并用语言描述其味道。

2. 答案示例：我喜欢吃草莓，它红红的，味道甜甜的。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方式，让幼儿学会用语言描述食物的味道，达到了教学目标。

2. 拓展延伸：在下一节课中，可以组织幼儿进行“美食分享”活动，让幼儿带上自己喜欢的食物，与同学们分享并描述其味道，进一步提高幼儿的语言表达能力。

窦桂梅课外阅读指导课教学主题:高贵。

所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。

教学理念:教材的二次开发。

三年级的教材变成高年级的课程资源。

基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个“好故事”。

教学基调:来源于安徒生童话的基调。

所有的拓展与语言基本源自安徒生的文字。

教学步骤:第一步:读出童话语言的味道。

教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。

根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。

童话即人生。

第二步:念出童话背后的味道。

《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，辨认出语言背后的密码，编者按《我生命的童话故事》及其他。

(此部分略谈)教学年龄:五年级学生。

教学流程:第一步:读出童话语言的味道走进《丑小鸭》1.导语:有位作家说，生活就是童话(板书“童话”)。

他写美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子……他让我们走进了童话里,他让整个世界都有了童话。

这个人就是——安徒生(板书，让学生说出)。

2.三年级的时候我们研习过这篇拟将人体童话《丑小鸭》(板书，课件)。

Lizier《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文存有六千多字(课件)，你晓得吗，被切割成没500字了。

(使学生总结课文，得出结论以下重新认识:虽然长了，但还是按照丑小鸭长大，童年，蜕变，以及最后沦为飞翔的天鹅的顺序去归纳的。

)3.请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容?(学生漫谈，教师适当梳理:我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。

你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。

不然，就像课文一样，成了故事梗概了。

)来到《丑小鸭》1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的——味道。

你怎么理解“味道”?2.交代:一堂课，我们不可能将把那六千多字的译文当作，逐字逐句地书法展，下面我们就来到《丑小鸭》，挑选出译文中的几个镜头，享用它的味道。

中班语言《味道》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、事迹材料、心得体会、调查报告、讲话致辞、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, historical materials, insights, investigation reports, speeches, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!中班语言《味道》教案5篇编写教案有助于记录下教学中的亮点和改进点，促进教育经验的积累，教案的灵活性也很重要，因为教学中可能会出现不同的情况和挑战，本店铺今天就为您带来了中班语言《味道》教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

2024年小班语言品尝味道教案反思一、教学内容本节课选自《幼儿语言发展与教育》教材第四章“品尝味道”，详细内容包括：基本味觉介绍、味觉词汇学习、食物品尝与描述、趣味故事分享。

二、教学目标1. 让幼儿了解并掌握基本的味觉概念，包括酸、甜、苦、辣、咸。

2. 培养幼儿用语言描述食物味道的能力，丰富其味觉词汇。

3. 培养幼儿对食物的观察、思考和表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：味觉词汇的运用和食物味道的描述。

教学重点：基本味觉的认识和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示（各种味道的食物）、味觉测试卡。

2. 学具：画纸、彩笔、味觉测试卡。

五、教学过程1. 实践情景引入：邀请幼儿品尝四种不同味道的食物，引导他们用语言描述食物的味道。

2. 例题讲解：讲解基本味觉概念，展示PPT，让幼儿认识各种味道的代表性食物。

3. 随堂练习：分发味觉测试卡，让幼儿进行小组合作，测试并描述食物的味道。

4. 味觉词汇学习：通过趣味故事分享，引导幼儿学习并运用味觉词汇。

六、板书设计1. 基本味觉：酸、甜、苦、辣、咸2. 味觉词汇：酸甜可口、苦尽甘来、辣味十足、咸淡适中3. 食物图片及味道描述七、作业设计1. 作业题目：请幼儿与家长共同完成一份“家庭味觉测试”，将测试结果和描述记录在画纸上。

2. 答案示例：食物：柠檬味道：酸描述：柠檬的味道酸酸的，让人忍不住要皱眉头。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿充分了解了基本味觉，但部分幼儿在描述食物味道时仍存在困难，需要进一步引导和练习。

2. 拓展延伸：鼓励家长在日常生活中，让幼儿尝试更多不同味道的食物，引导他们观察和描述，提高幼儿的味觉表达能力。

同时，可组织相关主题活动，如“家庭味觉大赛”，让幼儿在游戏中巩固所学知识。

重点和难点解析1. 教学难点：味觉词汇的运用和食物味道的描述。

2. 实践情景引入：邀请幼儿品尝不同味道的食物，引导他们用语言描述食物的味道。

小班语言品尝味道教案反思一、教学内容本节课选自《幼儿园小班语言教育活动指导手册》第三单元“品尝味道”，具体内容包括第三章“美味的食物”第一节“认识味道”，通过教材的学习，让孩子们了解和感知酸、甜、苦、辣等基本味道。

二、教学目标1. 让幼儿能够通过观察、品尝，认识和区分酸、甜、苦、辣等基本味道。

2. 培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。

3. 培养幼儿对食物的喜爱和珍惜食物的意识。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿准确地区分和表达各种味道。

教学重点：让幼儿通过观察、品尝，认识和感知基本味道。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、挂图、味道瓶、小盘子、品尝勺。

2. 学具：各种味道的食物（如柠檬、糖果、苦瓜、辣椒等）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种食物，引导幼儿观察并说出它们的名字，激发幼儿对食物的兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）a. 拿出味道瓶，逐一让幼儿品尝，引导他们说出尝到的味道。

b. 通过挂图，展示酸、甜、苦、辣的标志，让幼儿对照味道瓶，认识各种味道。

3. 随堂练习（10分钟）a. 分组进行“味道连连看”游戏，让幼儿将味道瓶与对应的味道标志连起来。

b. 每组选一个代表进行“味道猜猜看”游戏，让其他幼儿品尝食物，猜出是什么味道。

a. 邀请幼儿分享自己在游戏中的收获。

b. 教师点评，强调各种味道的特点。

六、板书设计1. 板书品尝味道2. 内容：酸：柠檬、醋甜：糖果、蜂蜜苦：苦瓜、中药辣：辣椒、胡椒粉七、作业设计1. 作业题目：a. 请你找出家里的食物，尝一尝，然后告诉爸爸妈妈它们是什么味道。

b. 和爸爸妈妈一起玩“味道猜猜看”游戏，看谁猜得准。

2. 答案：a. 食物的味道可以根据实际品尝的结果回答。

b. 游戏结果不唯一，重在参与和体验。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，让幼儿充分认识和感知各种味道。

b. 教学过程中，注意引导幼儿观察、品尝、表达，培养他们的观察力、表达力和合作意识。

一字未宜忽,语语悟其神作者：宋红秀来源：《新课程·小学》2010年第09期摘要:小学语文课堂上要引导学生扣词析句,从语言入手,理解内容,嚼出味道,品出滋味,体会感情。

关键词:小学语文词语教学叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中就指出:“一字未宜忽,语语悟其神”。

作者在写文章时遣词造句都是经过精心推敲的。

如:苏教版语文六年级上册《把我的心脏带回祖国》中有这么几组句子,当中几个词语很值得玩味一番。

“……马车突然被一群人拦住……”师:“突然”在这里怎样理解?肖邦为什么感到“突然”?生:在这里作“惊奇”讲。

肖邦“惊奇”的是老师和同学们来送行,因为他没有把要出国的消息或者具体时间告诉他们。

师:你是怎么知道的?生:因为前面说“肖邦离别了亲人……”没有谈到“朋友”。

师:你真会联系上下文学习!那么,肖邦为什么不告诉他们呢?生:分别总是痛苦的,也许肖邦不愿意经历与朋友生离死别的那种场面。

同时也是避免朋友们伤心。

师:肖邦怕朋友们伤心说明什么?生:说明他们之间感情深厚!师:肖邦不怕亲人们伤心吗?……生:也怕。

但是肖邦与朋友都是志同道合的人,都有着一颗爱国的心,所以分别将使他更加痛苦。

师:肖邦怕,那么朋友们难道就不怕吗?为什么还要来送他?生:虽然他们是来送别的,其实也是铭志。

《即使你身远在他乡》这首歌虽然是送给肖邦的,其实也是他们心灵的写照,这更加说明他们感情深厚,并以这种形式来鼓励肖邦。

这也为肖邦以后能创作出许多爱国名曲奠定了基础。

“……回首望了望远处的华沙城,然后登上马车,疾驰而去。

”师:“回首”表示什么?生:表示肖邦对华沙非常留恋。

师:“疾驰而去”又说明了什么?生:说明肖邦走得非常快。

师:既然肖邦对华沙非常留恋,又为什么走得非常快?如果是留恋的话应该一步一回头才对,两者矛盾吗?(沉思片刻)生:不矛盾,因为“回首”的确说明肖邦对华沙非常留恋,这更加说明肖邦是爱国之人。

“疾驰而去”说明他不想沉湎于这种令人伤心欲绝的离别场面,要早点离开。

语文课上语言的“味道”教师好的语言，能营造好的上课氛围。

要有趣味性，引发学生的求知欲和兴趣；要建立和谐的师生关系，尊重对方，促进学生的学习动力；要促进良好的学习氛围，要有诗意的教学，激起学生的情感升华。

一、语言的幽默身为教师如果脱离了课堂，脱离了学生，可能就不是真正意义上的教师了。

上个星期我在上课，有位同学临近下课大呼一声：“老师，上课太辛苦了，我的胳膊都酸了。

”我回答说：“是吗？看不出来啊，你练就了好本领啊，学习是用胳膊的啊。

”全班狂笑。

他接着说：“那老师用什么啊？”“大脑”，全班大笑不已。

回到办公室，心想：上课时死气沉沉，开玩笑的时候怎么都很活跃，是什么原因呢？再有一例，名师于漪老师教《拿来主义》时，讲到“放火烧光”的第二种人时说：“嗳！算是保全了自己的清白，‘左’得可爱！”这种时空错位，以今说“古”的讲法引得学生会心的大笑，从而创设了情境，激发了学生的学习兴趣，扩大了知识容量。

它将课文中“不管三七二十一”，“放火烧光”的“昏蛋”与文革的“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”的“昏蛋”一并刺了，给了极左的人当头一棒。

正如别林斯基所言：“准确的和使人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。

”精巧风趣的幽默艺术，将语言点化到出神入化的境地，收到出奇制胜的效果。

课堂上的幽默趣味能增强学生的学习兴趣，轻松课堂气氛，让教师和学生的距离拉近了，也能让学生习得知识。

所以，课堂上的语言幽默是“润滑剂”。

老师语言的幽默，会引导学生不拘一格的表达，让每个学生都能快乐起来，轻轻松松用口语表达自己的所想！那时学生的理解能力也会增强。

二、语言的尊重教师经常以家长式的尊严处理师生关系，没有把学生作为一个独立体看待，常有意无意地侵犯学生的个人权利，为学生筹划一切，越俎代庖，包办代替。

还有人认为教师要在学生面前树立威信，就必须让学生产生畏惧心理，因此经常“千金难买一笑”，给人一种冷若冰霜、望而生畏的感觉，以此来换得学生的敬畏和尊重。

语文课要上出汉语言的味道近日，我听了一位骨干教师执教的苏教版三年级的课文《恐龙》，在课上出现的一个教学细节，真的很值得反思。

课文第四自然段是这样写的：“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。

霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。

……”教师请一位同学朗读该段时，学生将“肉食恐龙”读作了“食肉恐龙”，被老师指出了其中的错误，并通过重读此句以示纠正。

听课后，我仔细读了读这个自然段，总觉得学生误读背后还有更值得辨析的东西，课堂上老师仅仅通过让学生重读改正是不够的。

首先，从学生误读原因来看，主要是受了第一个句子的影响。

学生朗读第一句话后，“食肉”一词已经在他的头脑里留下了痕迹，在心理学上称之为“思维定势”，受它的影响，学生在读到第二句中“肉食”一词时，眼睛还没有分辨清楚，而头脑中的那个“思维定势”就已经起了作用，于是就把“肉食”误读成了“食肉”。

作为三年级的学生，由于他们的注意力和认知能力还不强，所以在初读时，这种误读现象是经常容易发生的，一旦发现，教师要及时给予提醒，最好能让他自己发现错误并及时更正。

其次，从汉语构词规律来看，教师可以让学生从“食肉”和“肉食”两个词语的意思和语序的关系上去体会汉语汉字的一些特点，这也是《语文课程标准》中所倡导的基本理念之一。

汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。

对于这两个词语，虽然字的顺序颠倒了，但它的意思却是一模一样的，都是“吃肉”的意思。

这只要让学生在朗读和比较中意会一下就可以了，如果从语法上去分析，反而会把简单问题复杂化，这就是汉语言文字的学习特点。

我们的语文教学就是要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力，培养学生的语感，在这里就是培养学生的“词感”。

最后，从作者表述意图来看，这样写是符合汉语言表达方式和修辞规律的。

第一句中写到恐龙大多以“吃植物”为主，简言之就是“食素”，所以后半句就很自然的用上了“食肉”一词，食素和食肉两词都是动宾结构的，这样表述就显得很整齐，前后气脉顺畅。

《味道》幼儿园教案 2一、教学内容本节课选自幼儿生活实践教材第四章《生活中的味道》，详细内容包括：认识味道，品尝味道，表达对味道的感受，通过游戏和实践活动，培养幼儿对生活中不同味道的认知和感知。

二、教学目标1. 让幼儿能够认识和区分生活中常见的味道，如甜、酸、苦、辣等。

2. 培养幼儿用语言表达对味道的感受，提高幼儿的语言表达能力。

3. 通过实践活动，培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿用语言准确表达对不同味道的感受。

2. 教学重点：认识和区分生活中常见的味道，培养幼儿的观察力和动手能力。

四、教具与学具准备1. 教具：各种味道的食物（如糖果、柠檬、苦瓜、辣椒等）、味道卡片、品尝盘、品尝勺。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师准备各种味道的食物，邀请幼儿品尝，引导幼儿关注和讨论品尝到的味道。

2. 认识味道（10分钟）（1）教师展示味道卡片，引导幼儿认识不同的味道。

（2）幼儿分组，每组挑选一个味道卡片，用画笔在画纸上画出与味道相关的物品。

3. 品尝味道（5分钟）4. 表达味道感受（5分钟）（1）教师邀请幼儿分享品尝食物的感受。

（2）引导幼儿用语言表达对不同味道的喜好。

5. 游戏环节（10分钟）教师组织“味道猜猜看”游戏，让幼儿通过观察、闻、尝的方式，猜出教师手中的味道卡片。

七、作业设计1. 作业题目：画出你最喜欢的味道。

答案：幼儿需画出自己喜欢的味道，并简单描述喜欢的原因。

2. 作业题目：与家人分享本节课学到的味道，并记录他们的感受。

答案：幼儿需记录家人对不同味道的感受，并在课堂上分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师在本节课结束后，反思教学过程中的优点和不足，针对幼儿的学习情况调整教学方法。

2. 拓展延伸：教师可组织家长参与“家庭味道分享会”，让幼儿在家庭中继续探索和认识不同的味道，提高幼儿的生活实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿用语言准确表达对不同味道的感受。