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课时教学设计首页教学流程☆补充设计☆算”、“秦王暗点兵”等。
在我国南北朝时的一部重要数学著作《孙子算经》中也有记载：“今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何？”分析问题：将此问题数学化，我们可以归纳成这样的数学问题：求整除3余2、整除5余3、整除7余2的最小自然数。
设计算法：穷举法编写程序：Private Sub Command1_Click()Dim N As IntegerN = 1DoIf (N Mod 3 = 2) And (N Mod 5=3) And (N Mod 7 = 2) ThenPrint NExit DoEnd IfN = N + 1LoopEnd Sub调试程序：程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果。
4、拓展问题：如何计算满足条件的10万以上的自然数。
Private Sub Comma nd1_Click()Dim x As Long, y As Longx = 100000DoIf (x Mod 3 = 2) And (x Mod 5 = 3)And (x Mod 7 = 2) The ny = x 2X70 + 3X21 + 2X15105X 2x 3r1 2x 5n, 3X 7是2学生体会计算机解决问题的过程。
用最小公倍数法很难求的方程的解。
可以让电脑一个一个去试，就是采用穷举法。
学生思考学生试着修改程序并运行(*)将冋题拓展，让学生修改程序得出结果。
这其实是个进阶任务，目的也是为了让学生进一步体会计算机解快捷与方便。
☆补充设计☆太原市教研科研中心研制Else x = x + 1 End IfLoop Un til y > 100000 Print y End Sub5、 当堂检测：人机“问题解决”对比6、 本课小结：太原市教研科研中心研制课时教学设计尾页板书设计人脑解决问题的过程 计算机解决问题的过程教学反思高中学生已经有了一定的数学基础，甚至数学选修课里面也有“算 法”的内容，他们的抽象思维能力也比初中学生好得多，但选修算法这 门课程的学生仍然不是很多，也许是因为目前初中小学《信息技术》课 程几乎没有程序设计内容的缘故吧，所以很多学生对编程不太理解，不 知道这门课教什么内容，还有的学生听说编程很难，很枯燥。
算法模块学案(1)――算法的概念学习目标：1、知道计算机求解问题的基本过程。
2、理解算法的概念与特点。
3、能用语言描述简单的算法。
重点：算法的概念与特点。
难点：对于给定算法，分辨其不符合哪些特征。
一、使用计算机解决问题一般要经历哪三个阶段？1、________________________2、________________________3、________________________二、算法的定义：算法是在_________________________ 内求解某一问题所使用的具有__________________ 的一系列操作规则。
三、算法的特点：1、2、3、4、5、五、算法的择优如果你要外出购物，需要到菜市场买肉、菜，到超级市场采购副食品，到服装店买衣服。
请讲一讲你的购物算法（先买什么，后买什么）。
作业A ：1、关于算法，以下表述错误的是__________________ 。
A.算法就是指解决问题的方法和步骤B.算法可用多种程序设计语言实现C.算法就是计算方法D.算法的每个步骤都必须是确定的，不能有二义性2、关于算法的特征，以下表述错误的是___________________ 。
A.算法中的每个步骤都必须有确切的含义B.求解某一类问题的算法是唯一的C.算法的步骤是有限的D.算法执行后一定产生输出作业B：3、全家人过河：写出过河算法。
第1 步：开始第2 步： ________________________________________________第3 步： ________________________________________________。
1.1 计算机解决问题的过程一、单项选择题1.利用计算机解决问题的过程中，“找出已知和未知，明确它们之间的关系，列出数学表达式”属于以下哪一个步骤（）。
A.设计算法B.分析问题C.编写程序D.调试运行程序答案2.要进行元旦晚会比赛，学校请你设计一个能够对元旦晚会节目分数自动排序的软件，你接到任务后，准备开始设计此软件，比较好的方法和步骤是？（）。
A.设计算法，编写程序，提出问题，调试程序B.分析问题，编写程序，设计算法，调试程序C.分析问题，设计算法，编写程序，调试程序D.设计算法，提出问题，编写程序，调试程序答案3.程序编好以后，计算机无法检查出来的错误是？（）。
A. 编译错误B. 执行错误C. 逻辑错误D. 语法错误答案1.2 算法和算法的描述一、单项选择题1.以下不是算法特征的是（）。
A.有穷性B.确定性和可行性C.输入和输出D.高效答案2.在流程图的基本图形中，菱形表示（）。
A.开始/结束B.输入/输出C.处理D.判断答案3.以下说法正确的是（）。
A. 算法就是程序B. 数据结构就是程序C. 算法+数据结构=程序D. 算法就是解决问题的方法答案二、简答题4.分别用算法的三种描述方式描述下列：某图书城书籍促销，一次购买100元以上书籍8折，100元以下9折。
提示5.阅读程序框图，若输入m=4，n=3, 则输出a= ，i= 。
提示1.3 程序与程序设计语言单项选择题1. 在下面给出的各项中，属于机器语言的是（）。
A. x=10+1B. 011011 000000 000000 000001 110101C. CLA 00 017D. X=X+1答案2.程序设计语言的发展经历了从（）→汇编语言→高级语言的过程。
A. 自然语言B. 机器语言C. C语言D. 低级语言答案3.编译方式是先（），再执行。
A. 翻译整个程序B. 逐句翻译C. 翻译一条执行一条D. 直接执行答案4.不属于程序三种基本结构的是（）。
算法与程序设计（选修）第1页1．1计算机解决问题的过程益阳市第一中学一、基本说明：模块：《算法与程序设计》教材教材::广东教育出版社章节：第一章第一节年级：高一年级；时间：时间：4545分钟二：教学设计：1、教材分析：课程内容标准：结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等计算机解决问题的基本过程。
本节内容是全书的第一课，学好第一课，激发学生的学习兴趣，为今后的学习打下良好的基础。
2、教学目标1、通过体验、剖析、编写、调试程序实例简单的计算机程序实例，了解计算机解决问题的过程。
引发学生对计算机编程的强烈兴趣。
2、在分析简单问题的基础上，初步体验简单的算法设计，培养学生分析问题的能力。
3、培养学生初步调试程序的能力。
4、通过学生小组协作探究，培养学生的协作意识。
5、通过与数学学科整合，培养学生的信息意识。
【重点难点】1.1.教学重点：了解用计算机解决问题的基本过程。
教学重点：了解用计算机解决问题的基本过程。
2.2.教学难点：计算机解决问题的过程中分析问题、设计算法教学难点：计算机解决问题的过程中分析问题、设计算法是本节教学的难点。
3、教学方法采用“观摩—体验—探究—交流—归纳”等教学活动来开展教学和“分组讨论”的学习方式。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入（2’）同学们，在你们数学新教材中，有很多信息技术应用的探究活动如：用计算机绘制函数图像如：指数函数y=a x的函数图像，y=ax2+bx+c 图像，探究系数a,b,c 对函数图像的影响。
同学们是如何解决的呢？现在请同学们观摩一下这个小程序：《绘制函数图像》.exe 学生回答：用EXCEL ，几何画板等。
学生观摩用贴近学生生活学习中的实例引入，拓展学生的视野。
引入课题后，激发学生去体验程序的兴趣。
教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 二、体验程序程序 （3’）请同学们在体验这个小程序时，回顾一下应用几何画板绘制函数图像时的情形，比较一下两个程序的不同，觉得在我们绘制我们数学课体中的函数图像那一个更方便？个更方便？在用计算机解决我们生活学习中的问题时，我们一仅可以使用他人的工具，同时也可以自己编制小小的程序，来解决我们身边的小问题。
算法概念教案设计
本案例对应的课标中选修部分的算法与程序设计模块中的计算机解决问题的基本过程中（1）条：结合实例，经历分析问题、确立算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。
【教学设计思想】
中学信息技术教育从“促进学生发展，培养学生综合学习能力”出发，已从传统的记忆信息转向应用信息和创新信息教育，重在培养学生自我探索信息的意识，主动高效获取信息、分析评价信息、处理运用信息、表达呈现信息的能力;并在知识与技能的学习过程中，使学生在情感、态度、价值观等方面得到发展。
【教学内容分析】
PASCAL语言的设计者沃思教授曾经说过：“程序设计=算法+数据结构”的著名论断，说明了算法在设计程序中的重要性，解决任何问题都必须设计算法。
显然，从计算机的角度来看，程序设计的核心之一是算法，那么，算法在是信息技术教育的地位又如何呢？通过对算法的学习，可以锻炼学生的逻辑思维能力、自学能力，通过对算法是解决问题的方法和步骤的理解，使学生对解决生活中的现实问题起到有力的引导作用。
对于初学者而言，本节内容属于理论知识，比较抽象性。
而在初学者原有的认知结构中没有关于算法的认知。
如果直接讲算法，学生很难实现新旧知识的联系，对于算法的含义就难以做到真正理解。
为了达到教学得目的，从学生的兴趣出发，引导学生理解算法得概念，从而引出一个生活算法的概念。
在日常的学习与生活中，我们会每时每刻遇到各种各样的问题，问题都有许多不同的方法、不同的步骤来解决，通过解答生活中一系列比较熟悉的问题，我们会发现这些生活中的问题的解决方法和步骤是计算机程序设计中的“算法”思想的具体体现。
现实生活学习活动中问题多种多样，生活算法也是不唯一的，会有多种多样的解决方法、步骤，有着不同的过程，因此，生活算法的解决方法完全可以对应成程序设计算法中的顺序、分支和循环，甚至还会出现更复杂的一些形式，
按照从感性到理性、从已知到未知的认知规律，我从学生的感性认知入手，从学生的兴趣出发，我调整了课程的顺序，先教Visual Basic的基本操作，在学生能掌握Visual Basic的基本操作，并能用Visual Basic解决简单问题的基础上，通过对具体现实生活问题的讨论，使学生明白解决任何问题都需要有清晰的解决思路和解题步骤，通过人-机解决问题方法的比较，得出计算机解决问题和人解决问题一样都需要有明确的解题步骤，而计算机的解题步骤就称为算法，这样就很自然地引入了算法的概念,易于学生接受和理解。
重点：算法概念的理解
难点：算法概念的理解
【教学目标】
1.知识技能：
（1）.理解算法的概念；
（2）.能初步利用算法解决简单的问题。
2．情感领域：
培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。
3.能力发展：
培养学生自我探索信息，高效获取信息、分析评价信息、处理运用信息、表达呈现信息的能力，通过作品的制作、反思和评价，进一步提高其信息素养。
【教学策略与模式】
讨论、讲解、操作相结合。
【教具】
多媒体电脑配合课件
【教学过程】：
【教师】我们来共同寻找下面一些生活中比较现实的问题的解决方法。
【问题一】：描述一下学校中班级中集体打扫卫生的过程。
〖学生〗学生讨论回答。
〖展示步骤〗
擦玻璃扫地拖地清运垃圾
【问题二】：根据了解社会上的“大头婴”问题，假如你是检验员，试描述你检验一袋奶粉质量是否合格的大体过程。
〖学生〗学生讨论回答。
〖展示步骤〗
合格至下一道工序
一袋奶粉检验
不合格退回重新生产
【问题三】：有三个牧师和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人数大于牧师的人数，那么牧师就会有被吃掉的危险。
你能不能找出一种安全的渡河方法呢？请写一写你的渡河方案。
〖学生〗学生讨论回答。
〖展示步骤〗
1两个野人先过河，一个野人回来；
2再两个野人过河，一个野人回来；
3两个牧师过河，一个野人和一个牧师回来；
4两个牧师过河，一个野人回来；
5两个野人过河，一个野人回来；
6两个野人过河。
【Flash动画展示】
【教师】通过上面的讨论，特别是【问题三】的动画展示，我们可以知道，计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。
而对于计算机而言，这种解题步骤就称为算法。
【课件展示】算法的概念：
我们解决问题都需要遵循一定的方法和思路并正确的列出各个求解步骤。
计算机解决问题的求解步骤叫做算法。
【教师】根据我们以上所讨论的问题的思路，看一下以下的问题如何解决，并且试着用我们前面学的Visual Basic语言实现出来。
【问题四】有两个杯子A和B，分别放有酒精和纯净水，试着将两个杯子中的液体进行互换。
【问题五】试着让计算机求解一元二次方程ax2+bx+c=0。
【思考题】解决完上面两个问题以后，我们在来看一下【问题三】，如果题目中的牧师和野人的数目不是3，而是4、5、6、7……的话，我们来描述他们的过河步骤方便吗？还有没有其他的描述方法？
【教学总结】
本节课通过一些生活中的具体问题解决方法和步骤，使学生比较轻松的接受了生活算法的概念，进一步理解了计算机算法的概念，通过后面的两个练习题目和思考题，巩固了本节课的内容，并且引出学生对下一节课的内容的思考，比较成功的完成了本节课的教学任务。
