同伴之间存在的问题及策略

教师应对幼儿同伴矛盾存在的问题及解决策略集体生活中的矛盾冲突是不可避免的，尤其是对于一群懵懂的幼儿来说，矛盾冲突就更不可能避免。

幼儿园在应对幼儿的矛盾冲突时必须担负起重要的责任，正确处理幼儿在幼儿园集体生活中的矛盾冲突，引导孩子健康快乐地成长。

标签：教师;幼儿;同伴矛盾;解决策略一.问题提出在幼儿与同伴相处过程中，矛盾冲突随处可见，它是教育活动中的一种基本的互动形态。

在发生过程中常伴有语言、肢体、情绪等方面的冲突。

矛盾冲突对幼儿的社会性发展起着至关重要的作用，如果教师能合理有效地应对幼儿矛盾，将发挥其积极的正面作用，也为人际间的理解与合作奠定基础。

然而，多数教师应对幼儿矛盾的态度及方式是不恰当的，片面地将矛盾冲突看作是消极行为而不予接受。

殊不知若解决不当，会人为地加大矛盾冲突对幼儿的不利影响，从而导致矛盾的反复发生，加剧冲突的程度。

二.教师应对矛盾的常见问题日常工作中观察发现，教师对于幼儿矛盾的应对方式主要呈现如下几种形态：不理解幼儿间为什么总会出现各类矛盾冲突，一旦发生，教师显得极为反感、烦躁，继而导致放之任之，无心过问;矛盾发生，教师常常忽略過程和原因，主观臆断，粗暴呵斥，草率解决。

同时，不提供任何的具体行为指导，幼儿不知道如何做才是合适的;教师常常扮演控制者的角色，充当着“法官”，判断谁是谁非，忽略对幼儿主动解决矛盾的能力的培养。

1.教师敷衍对待幼儿的矛盾即使是微小的事情，也能引发幼儿间的矛盾。

此外，矛盾往往会打破良好的教育教学氛围。

因此，教师常常表现为不耐烦，在这样的心理状态驱使下导致教师被动应对矛盾，行为粗糙，以求尽快平息矛盾，恢复平静和谐的环境。

案例一：幼儿排队进盥洗室洗手，金金多次去拉乐乐头上的带子。

乐乐告诉徐老师，徐老师正忙着组织盥洗活动，便打发乐乐说：“你快去洗手吧。

”乐乐又去向张老师寻求帮助：“老师，金金弄我衣服上的带子。

”刘老师说：“是吗，等会老师找他。

”此案例中的两名教师在应对幼儿矛盾时都持有轻视冷漠的态度，都没有对乐乐给予及时的适当的指导帮助。

摘要在幼儿园中，幼儿和同龄幼儿在一起的时间最多，幼儿同伴交往也就显得十分重要。

建立良好的同伴关系对幼儿有重要的意义。

但是在幼儿同伴交往中，存在许多问题，包括：幼儿缺乏同伴交往策略；幼儿缺少同伴交往机会；幼儿在同伴交往中出现不良行为；幼儿在同伴交往中出现不良情绪。

幼儿同伴交往的影响因素，三个大方面分别是：幼儿、家庭、教师。

幼儿个人因素包括幼儿年龄特征、不同类型幼儿的性格特征、幼儿的外貌特征；家庭因素包括父母的教养观念、亲子关系、家庭结构、家庭环境；幼儿园因素创造同伴交往的机会；要教给幼儿同伴交往技巧；要训练幼儿社交技能和社会认知能力；要重视幼儿园环境创设和家园合作，从而解决幼儿同伴交往中的问题。

关键词：幼儿同伴交往；同伴关系；问题分析；解决策略AbstractIn the kindergarten, the children and the same age children in the most time, the children's peer communication is also very important.It is of great significance to establish a good peer relationship for young children.But the communication among children, there are many problems, including: lack of children's peer interaction strategies; children's lack of peer interaction opportunities; bad behaviour of children in peer interaction; negative emotions appear in peer interaction in children. The influence factors of children's peer interaction, the three major aspects are: children, families, teachers.Children's personal factors including children age characteristics, different types of children's personality, children's physical characteristics; family factors include parenting ideas, parent-child relationship, family structure, family environment factors including; kindergarten teachers' professional quality, the relationship between teacher and children, the kindergarten environment.Aiming at the existing problems in the current peer interaction, this paper respectively from the two aspects of parents and teachers to discuss the guiding strategy for parents: to change the wrong upbringing; should play an exemplary role; to establish a goodparent-child relationship; the construction of a good familyenvironment; do home education. Teachers: teachers should create children peer interaction opportunities; to teach children peer interaction skills; training of children's social skills and social cognitive ability; attention should be paid to the kindergarten environment creation and their cooperation, so as to solve the problems in peer interaction.Keywords: Peer interaction; peer relationship; problem analysis目录TOC \o "1-3" \h \z \u 摘要 IAbstract II引言 1一、幼儿同伴交往的概念界定 1（一）同伴交往 1（二）幼儿同伴交往 1二、幼儿同伴交往的问题 2（一）幼儿缺乏同伴交往策略 2（二）幼儿缺少同伴交往机会 2（三）幼儿在同伴交往中出现不良行为 3（四）幼儿在同伴交往中出现不良情绪 3三、影响幼儿同伴交往的因素 4（一）幼儿个人因素 41.幼儿的年龄特征 42.不同类型幼儿的性格特征 53.幼儿的外貌特征 5（二）家庭因素 51.父母的教养观念 52.亲子关系 63.家庭结构 64.家庭环境 6（三）幼儿园因素 71.教师的专业素质 72.师幼关系 73.幼儿园环境 7四、解决幼儿同伴交往问题的策略 8（一）家长方面 81.改变错误的教养态度与方式 82.家长要起到示范作用 83.建立良好的亲子关系 84. 建设良好的家庭环境 95.做到家园教育一致 9（二）教师方面 91.为幼儿创造同伴交往的机会 92.教给幼儿同伴交往技巧 93.训练幼儿社交技能和社会认知能力 104.幼儿园环境的创设 105.家园合作 10结语 12参考文献 13致谢 14引言同伴交往能力在现代社会中很重要，培养良好同伴交往能力关键是在幼儿园时同伴交往也是幼儿社会性发展的主要手段。

摘要幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期，幼儿同伴关系的发展对幼儿的认知能力、社会能力、自我概念和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响。

目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的攻击性行为、幼儿之间存在排斥现象等不足。

影响幼儿同伴关系发展的主要因素有幼儿自身的性格特点、情绪表达、交往技巧，有来自于家庭的家庭关系、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供的活动材料等。

要帮助幼儿建立良好同伴关系，幼儿教师应为为幼儿创设宽松的交流环境，加强正面引导，授予幼儿必要的社会交往技能；家长应该和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，改变错误的教养态度与方法，注意培养幼儿的兴趣和爱好。

关键词：幼儿；同伴关系；影响因素；建立策略ABSTRACTEarly childhood is the period of early childhood began to develop peer relationships, peer relationships development of children has an important influence on the formation of the healthy development of children's cognitive, social competence, self-concept and personality and positive emotions.About children's peer relationships that exist currently self-centered issues outstanding, with a clear aggressive behavior, exclusion and other deficiencies among young children.The main factors affecting the children peer relations have children of their own character, emotional expression, communication skills, have come from the family of family relationships, parenting style and home environments; also attitude from teachers, education and activities for young children provided materials.To help children establish good peer relations, preschool teachers should be for the children to create a relaxed communication environment, strengthen the positive guidance, to grant the necessary social interaction skills children; parents should be consistent and kindergartens for the children create a good family environment, change wrong parenting attitudes and methods, to cultivate children's interests and hobbies.Keywords: Preschool;Peer Relationships;Factors;establish policies目录第一章前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 第二章良好同伴关系建立的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21. 良好同伴关系的积极作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1良好的同伴关系可以促进幼儿认知能力的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.2良好的同伴关系可以促进幼儿社会能力的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.3良好的同伴关系有利于幼儿自我概念和人格的发展．．．．．．．．．．．．．．．．21.4良好的同伴关系有利于幼儿形成积极的情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32. 目前幼儿同伴关系现状不容乐观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.1以自我为中心的问题突出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.2明显的攻击性行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.3幼儿间的排斥现象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 第三章幼儿同伴关系的影响因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51. 幼儿自身因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1外表、性别和名字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.2 幼儿的交往技巧和策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.3 幼儿情绪表达的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.4幼儿性格特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62. 家庭因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1亲子关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.2父母教养方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.3家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73. 教师因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.1教师的态度会对幼儿的同伴交往有种导向作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.2 教师的教育方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.3教师给幼儿提供的活动材料．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 第四章帮助幼儿建立良好同伴关系的策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91. 幼儿教师方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1为幼儿提供创设同伴交往的机会．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1.1组织各种形式的游戏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1.2充分利用一日活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.2正面引导，培养幼儿良好的社会行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.3授予幼儿必要的社会认知能力和社会交往能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.1培养良好的语言习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.2丰富幼儿的情感表达方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.3让孩子学会分享．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.4重视幼儿的移情训练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.4为幼儿创设宽松的交流环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112. 家庭方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.1改变错误的教养态度与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.2注意培养幼儿的兴趣和爱好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.3家长要和幼儿园保持一致．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.4为幼儿创设良好的家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 第五章结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..13 参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15第一章前言幼儿同伴关系是幼儿在与年龄相仿的伙伴一起学习、游戏中建立的一种人际关系过程，它对幼儿的心理健康和儿童社会性的发展有着特殊的作用，这些作用是成人无以替代的。

浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略幼儿同伴冲突是幼儿教育中不可避免的问题，幼儿时期正是孩子学习社会交往能力的关键时期，他们会在和同伴相处的过程中遇到各种问题和矛盾。

如何引导幼儿正确处理同伴冲突，是幼儿教育中一个重要的课题。

本文将从幼儿同伴冲突的表现、原因及解决策略等方面进行探讨。

一、幼儿同伴冲突的表现在幼儿园或家庭环境中，孩子们常常会出现各种冲突和矛盾。

这些冲突表现在多个方面，比如：1.争抢玩具和物品：幼儿通常会因为争抢玩具或物品而发生冲突，表现为推搡、打架等。

2.争夺同伴友谊：有时候幼儿会因为争抢同伴的友谊而发生口角或争斗。

3.故意挑衅和捣乱：有些幼儿会表现出故意挑衅、捣乱的行为，以引起同伴的不满和矛盾。

4.情绪冲突：幼儿在情绪上容易波动，有时会因为一些小事而发脾气或不愿与同伴相处。

这些都是幼儿同伴冲突的表现形式，对于幼儿来说，这是一种在交往中学习和成长的过程，但对于教师和家长来说，不可忽视这些冲突背后的原因和解决办法。

幼儿同伴冲突的产生是多方面的，主要原因包括：1.资源争夺：幼儿处于自我中心的发展阶段，他们会觉得某些资源如玩具、食物、老师的关注等是有限的，因此容易出现争夺和冲突。

2.社会认同：幼儿开始意识到自己的社会地位和认同感，在同伴中寻求认同，但又容易对同伴的行为产生过度依赖或不满。

3.感情发展：幼儿正处在感情发展的关键时期，他们对同伴的友情和爱情有着强烈的需求，但又容易因为一些小事而产生矛盾。

4.情绪控制：幼儿对情绪的控制能力较弱，容易因为一些小事而产生愤怒、恐惧或焦虑，这些负面情绪会导致冲突的产生。

这些原因都是幼儿同伴冲突的产生根源，了解这些原因有助于教师和家长更好地帮助幼儿解决冲突。

针对幼儿同伴冲突，教师和家长可以采取以下策略来引导幼儿解决冲突：1.教育引导：教师和家长应当通过教育引导的方式，向幼儿传递正确的交往和解决问题的方法。

比如教会幼儿分享玩具和资源，倡导友好相处等。

2.充分倾听：对于幼儿的矛盾和冲突，教师和家长应该充分倾听孩子表达自己的感受和需求，理解他们的心理变化，并且给予积极的回应和支持。

中班幼儿同伴冲突原因分析及解决策略中班幼儿同伴冲突是常见的现象，主要是由于幼儿个性差异、欲望冲突、资源争夺等原因引发的。

解决这些冲突需要教师采取有效的策略，帮助幼儿学会解决问题、与人合作。

下面从冲突原因分析和解决策略两个方面展开阐述。

一、中班幼儿同伴冲突的原因分析1.幼儿个性差异：每个幼儿都有独特的个性特点，包括喜欢安静、喜欢活跃、喜欢独立等。

当幼儿个性差异较大时，容易出现与他人相处不融洽、产生矛盾的情况。

2.欲望冲突：幼儿在成长过程中会逐渐发展出各种欲望，例如想要得到一些玩具、想要做一些活动等。

当多个幼儿的欲望发生冲突时，容易引发同伴冲突。

3.资源争夺：在幼儿园的活动中，资源是有限的，例如玩具、游戏设施等。

当幼儿争夺资源时，容易引发同伴之间的冲突。

4.自我意识的发展：中班幼儿正处于自我意识的发展阶段，在这个阶段，幼儿开始关注自己的权益，希望自己得到认可和尊重。

当幼儿的自我意识发展不成熟时，可能会表现出攻击性的行为，导致同伴冲突。

5.情绪控制能力差：中班幼儿的情绪控制能力还不够成熟，容易受到外界刺激而产生情绪爆发。

当幼儿情绪不稳定时，可能会与同伴产生冲突。

二、中班幼儿同伴冲突的解决策略1.培养幼儿的合作意识：通过幼儿园的各种活动，教师可以引导幼儿学会与人合作。

例如组织一些小组活动，培养幼儿团队合作的意识和能力。

2.培养幼儿的情绪控制能力：教师可以通过情绪教育的方式，帮助幼儿学会控制自己的情绪。

例如利用角色扮演的方式让幼儿模拟各种情绪的表达和控制。

3.教师的引导和示范：教师在幼儿发生冲突时，应及时介入并采取适当的引导措施。

例如，通过和幼儿进行沟通，了解争执的原因，并指导他们找到解决冲突的方法。

4.建立公平、公正的环境：幼儿在学习和生活中，要感受到公平、公正的待遇。

教师应注意调配资源，避免资源分配不均带来的冲突。

5.培养幼儿的自我认知能力：教师可以通过游戏和绘本等方式，帮助幼儿认识自己和他人，培养幼儿的同理心和包容心。

中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究一、前言大家好，今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究。

让我们来了解一下什么是同伴交往吧。

同伴交往是指在幼儿园这个特殊的环境中，孩子们通过与同龄的小伙伴们一起玩耍、学习、生活，建立起的一种社会关系。

那么，中班幼儿同伴交往的现状是怎样的呢？又应该如何指导他们进行有效的同伴交往呢？接下来，我们就一起来探讨一下这些问题吧！二、中班幼儿同伴交往的现状1. 同伴交往的形式多样在幼儿园里，孩子们的同伴交往形式可谓是五花八门，有的游戏伙伴，有的共同完成任务的小伙伴，还有的互相帮助的小伙伴等等。

这些形式丰富多样的同伴交往，为孩子们提供了更多的社交机会，也有助于培养他们的团队协作能力和人际沟通能力。

2. 同伴交往中存在一些问题虽然同伴交往对孩子们的成长有很多好处，但在实际操作中，我们也发现了一些问题。

比如，有些孩子在同伴交往中表现得过于强势，总是想要占据主导地位；有些孩子则过于依赖同伴，缺乏独立性；还有一些孩子在同伴交往中容易发生冲突，导致关系紧张。

这些问题都需要我们关注和引导。

三、指导策略针对上述问题，我们提出以下几点指导策略：1. 培养孩子的独立性在幼儿园里，老师应该鼓励孩子们独立思考、独立行动，让他们在与同伴交往的过程中逐渐形成自己的价值观和行为准则。

这样，孩子们在面对问题时才能更加自信地解决，而不是过分依赖同伴。

2. 引导孩子学会分享和合作在同伴交往中，分享和合作是非常重要的品质。

老师可以通过组织一些集体活动，让孩子们在实践中学会分享和合作。

比如，让孩子们一起完成一幅画作，或者一起完成一项游戏任务等。

通过这样的活动，孩子们可以更好地理解分享和合作的重要性。

3. 帮助孩子建立良好的人际关系在同伴交往中，孩子们很容易遇到各种各样的人际关系问题。

作为老师，我们需要及时发现并解决这些问题，帮助孩子们建立良好的人际关系。

比如，当发现某个孩子在同伴交往中总是被排挤时，我们可以引导他主动与其他孩子沟通，表达自己的想法和需求，从而改善人际关系。

中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究一、前言在现代社会，幼儿的同伴交往对他们的成长和发展具有重要意义。

良好的同伴关系有助于培养幼儿的社交能力、情感认知和行为习惯。

随着社会的发展和家庭结构的变化，中班幼儿的同伴交往现状呈现出一定的问题。

本文将对中班幼儿同伴交往的现状进行分析，并提出相应的指导策略，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。

二、中班幼儿同伴交往现状及问题分析1.1 同伴交往现状在中班幼儿中，同伴交往主要表现为以下几个方面：(1)同伴关系多样化。

中班幼儿的同伴关系包括亲密伙伴、一般伙伴和竞争伙伴等多种类型。

他们在玩耍、学习、生活中与同伴互动，形成了丰富多样的同伴关系。

(2)同伴交往积极。

大部分中班幼儿愿意与同伴交往，他们在玩耍、学习、生活中互相帮助、分享和支持，形成了良好的同伴氛围。

(3)同伴交往存在问题。

尽管大部分中班幼儿能够与同伴保持和谐的关系，但仍有部分幼儿在同伴交往中遇到困难，如沟通障碍、冲突处理不当等。

1.2 存在的问题(1)沟通障碍。

部分中班幼儿在与同伴交往过程中，表达能力和沟通技巧有待提高，容易出现误解和冲突。

(2)竞争心理过重。

部分中班幼儿在同伴交往中过于看重竞争地位，容易产生攀比心理和嫉妒心理，影响同伴关系的和谐发展。

(3)情感忽视。

部分家长和教师过于关注学业成绩和表现，忽视了幼儿的情感需求，导致幼儿在同伴交往中缺乏关爱和支持。

三、指导策略针对上述问题，本文提出以下几点指导策略：2.1 加强沟通训练(1)鼓励幼儿多与同伴交流。

教师和家长应鼓励幼儿主动与同伴沟通，表达自己的想法和需求，增进相互了解。

(2)提高幼儿的沟通技巧。

通过角色扮演、情景模拟等活动，培养幼儿的语言表达能力、倾听能力和理解能力，提高沟通效果。

2.2 培养合作精神(1)引导幼儿学会分享。

教师和家长应教育幼儿学会分享玩具、食物等物品，培养他们的合作意识和团队精神。

(2)开展合作游戏。

设计一些需要多人协作完成的游戏活动，让幼儿在游戏中体验合作的乐趣，增强合作能力。

中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度一、同伴冲突的应对策略1. 倾听和理解：教师应当耐心地倾听幼儿叙述冲突的经过，理解他们的感受和需求。

这样可以让幼儿感到被尊重和被关心，有助于缓解他们的情绪。

2. 引导解决：教师可以引导幼儿积极地表达自己的感受和需求，同时鼓励他们尝试通过沟通、合作和妥协来解决冲突。

例如，教师可以提问“你觉得怎样才能解决这个问题呢？”或者“你们能不能找一个双赢的解决办法？”3. 规则引导：教师可以提醒幼儿园中班的规则，例如分享、互相尊重和友善相处等。

通过规则的引导，幼儿可以认识到自己的行为是否符合规则，并且明白规则的重要性。

4. 观察和反馈：教师可以观察幼儿在冲突解决过程中的表现，并给予及时的反馈。

对于表现良好的幼儿，可以给予鼓励和认可；对于表现不佳的幼儿，可以引导他们思考和改进。

二、教师干预的态度1. 中立公正：教师在干预同伴冲突时要保持中立公正的态度，不偏袒任何一方。

这样可以让幼儿感到公平，避免加剧冲突。

2. 尊重和保护：教师应当尊重幼儿的意愿和个性，并保护幼儿的自尊心。

在干预冲突时，教师应当避免指责和批评，而是以鼓励和帮助的方式来引导幼儿。

3. 鼓励合作：教师应当鼓励幼儿通过合作解决冲突，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

教师可以提供一些合作的活动和游戏，帮助幼儿学会合作和互助。

4. 情绪引导：教师在干预同伴冲突时，应当引导幼儿合理地表达自己的情绪，避免过度情绪化和攻击性的行为。

通过情绪引导，可以帮助幼儿学会控制情绪和表达方式。

5. 持续关注：教师应当持续关注幼儿的社交互动，并及时介入干预。

通过观察和记录，教师可以了解幼儿的冲突情况，并采取相应的措施来帮助他们解决冲突。

幼儿园中班幼儿同伴冲突是普遍存在的现象，但通过正确的应对策略和积极的教师干预，可以帮助幼儿解决冲突，并促进他们的社交能力和情绪管理能力的发展。

教师的干预态度应当是中立公正、尊重和保护幼儿、鼓励合作和情绪引导，并持续关注幼儿的社交互动。

农村留守儿童同伴交往中的问题及应对策略人际交往是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。

可有许多农村留守儿童，在与父母建立依恋关系的时候，与父母分离，亲子关系淡漠。

隔辈抚养，对孩子生活上包办代替，思想上高度控制孩子。

使孩子自理能力差，性格胆小内向。

在幼儿园表现为不愿意上幼儿园、不与老师和小朋友说话、一人独坐、不与同伴游戏，不参与幼儿园任何活动。

一、不说话、不和小朋友交往的孩子龙龙(化名)，三岁半，大眼睛、圆脑袋，身体瘦弱的小男孩。

留守儿童，父母在外务工，与爷爷奶奶一起生活。

入园6周，依然不爱上幼儿园。

案例一：2016年10月24日8:03，奶奶牵着龙龙的小手准备上楼，龙龙缩着身子向后挣扎，磨蹭着不肯上楼。

奶奶扯着龙龙的胳膊，面色严肃，边走边向龙龙说话。

走到了教室门前，奶奶一下把龙龙推到了老师面前说：快向老师问好。

龙龙低着头、抿着嘴、不说话。

老师轻轻地拉起他的小手，蹲下来轻声地说：“龙龙早上好”!龙龙还是不说话。

奶奶用手点着龙龙的脑袋大声训斥：“你哑巴了，老师和你说话你也不吭气。

”案例二：2016年10月25日8:11，奶奶依旧扯着龙龙胳膊走进教室，老师：龙龙早上好!龙龙还是低着头、抿着嘴不说话。

冰冰跑过来拉一下龙龙的衣袖说：我们一起玩娃娃家好不好?龙龙依旧没说话，一个人走到桌子旁边坐下。

案例三：2016年10月25人8:55，孩子们都跟着老师在户外做早操。

龙龙一个人坐在活动室的桌子旁，什么事情也没有做，眼神游离。

案例一中，龙龙显然是不愿意上幼儿园，可是人小力气轻，被奶奶强制性地送到班级。

奶奶对龙龙不与老师问好是“恨铁不成钢”。

案例二中，龙龙不搭理冰冰，不接受邀请也不参与游戏。

案例三中，小朋友都在室外活动，龙龙一个人孤独地坐在教室里。

小班幼儿同伴冲突的行为表现及教育策略研究小班幼儿同伴之间的冲突是很常见的现象，幼儿在成长过程中，由于很多原因，常常出现争抢玩具、相互打闹、抢夺小朋友食物等行为表现。

这对于班级秩序的维护以及幼儿的发展都是不利的。

因此，需要针对幼儿冲突的行为表现，制定相应的教育策略，帮助幼儿发展合理的行为。

一、幼儿同伴冲突的行为表现1.争抢玩具或物品：幼儿往往不能友好地沟通，而是直接抢夺他们想要的东西，甚至是对方正在使用的物品。

2.相互打闹：幼儿出于好奇心和兴奋感，会互相拍打、拉扯、推挤等行为，但是这样容易导致互相受伤。

3.抢夺小朋友食物：幼儿有时会因为直接拿别人的食物而引起冲突，甚至引发抢夺食物的竞争。

4.言语攻击：幼儿在发泄情绪时会说一些伤人的话。

5.独霸玩具：部分幼儿可能独占某个玩具而不与其他小朋友分享，这也容易导致冲突。

二、针对幼儿同伴冲突的教育策略1. 建立友好、尊重的环境：教师应该尽力让班级成为友好、尊重的环境，建立愉悦的氛围，这有助于幼儿学会尊重同伴的想法，接受多样性观点。

2. 鼓励孩子沟通表达：当幼儿出现冲突时，教师应该先让幼儿表达自己的想法，学会关爱他人，管理自己的情绪，并尝试寻找解决问题的方法与同伴共谋。

3. 引导幼儿学会分享财物：教师可以设置合理的互相分享与合作的游戏，鼓励幼儿分享玩具和其他财物，确保每个小朋友都能分享到班级资源。

4. 帮助幼儿发现好品质：教师应该帮助幼儿认识自己的特点，以及自己的美好品质，激励他们发现别人的优点，并以此鼓励他们建立良好的品质和行为，激发幼儿互相尊重以及学会欣赏别人的行为与想法。

5. 吸收孩子成为班级秩序的维护者：教师应该引导幼儿主动维护班级秩序，让小朋友们意识到自己不仅是班级成员，而且也是班级秩序的维护者，这样幼儿便能主动参与到维护秩序中并改变不良习惯。

综上所述，教师应该根据幼儿冲突的行为表现，针对性地采取不同的教育策略，引导幼儿建立友好、尊重的环境，而且还应该倡导幼儿互相分享、学习表达与沟通表达、发现好品质以及维护班级秩序等独特专业方法，维护班级的正常运转。