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音乐巨人贝多芬一、学习目标1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
2．体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
3.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
二、知识储备1．作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2．贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
三、自主学习1、给加点字注音深邃．踌躇．磐．石纽扣．喧嚣．2、词语填空（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益3、记叙线索──“客人”拜访贝多芬的经过。
（请你自读课文，概括“客人”访问贝多芬的过程。
）女佣开门────参观贝多芬的工作室───贝多芬和“客人”共进晚餐──。
4、“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？四、合作交流1、作者是怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质的？2、赏读课文，理解下列句子。
①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？②为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。
”应如何理解？④“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指什么？⑤“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐，”这句话是什么意思？谈谈你的理解。
《贝多芬传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平和音乐创作，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论分析，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受贝多芬的音乐魅力，培养对音乐和艺术的热情和尊重。
教学重点：1. 掌握《贝多芬传》的主要内容和人物形象。
2. 分析贝多芬的音乐创作及其对后世的影响。
教学难点：1. 理解贝多芬在面对困境时的内心挣扎和坚持。
2. 欣赏贝多芬的音乐作品，体验其音乐魅力。
教学准备：1. 教材：《贝多芬传》。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放贝多芬的《第九交响曲》片段，引导学生感受其音乐魅力。
2. 教师简要介绍贝多芬的生平和音乐成就，激发学生对《贝多芬传》的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平和音乐创作。
2. 学生结合课文内容，思考贝多芬在面对困境时的内心挣扎和坚持。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组，讨论贝多芬的音乐创作及其对后世的影响。
2. 各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，表达对贝多芬的敬意和对其音乐作品的欣赏。
五、课后作业（课后自主完成）教学反思：六、教学活动：深入探讨贝多芬的音乐风格1. 教师引导学生回顾贝多芬的不同音乐作品，包括交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
2. 学生通过听赏和对比分析，识别贝多芬不同作品之间的风格差异。
3. 小组讨论：每组选择一个贝多芬的作品，深入研究其音乐结构和表现手法。
4. 小组展示：各小组分享他们的研究成果，其他同学和教师提供反馈。
七、教学活动：贝多芬作品的影响力1. 教师介绍贝多芬作品对后世音乐家的影响，如李斯特、柴可夫斯基等。
2. 学生研究贝多芬某一特定作品对后代音乐发展的影响。
3. 学生通过PPT或口头报告的形式，展示他们的研究成果。
榆林市第十中学课堂六步教学导学提纲一、教师主导---提出问题【学前准备】一、人物传记及设题方式(接轨高考)：1、传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
2、设题方式：⑴、文章从哪几个方面来介绍主人公？⑵、主人公具有哪些品质特征？⑶、理解句子的含意。
⑷、请问你怎样评价主人公？⑸、文章写作上有何特点？效果如何？二、学习方法点拨1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
三、独白在传记中的作用1、富有真实感受；2、可以细腻地展现人物内心的感情（痛苦，彷徨和挣扎），从人物内心里流出的真情实感更能打动人；3、直接体现了传主（贝多芬）的精神二、学生探求---发现问题1．下列各句中，画线的词语使用恰当的一项是（）A．在这次举行的“当代书法展上”，各种书体与风格的作品等量齐观，保证了展览的专业性与流派的代表性。
B．近年来，随着流域经济的快速发展，松花江污染问题也日渐严重，因此恢复松花江的生态功能间不容发。
C．在今年的“排队推动日”活动中，虽仍有凤毛麟角的几个“不自觉者”，但广大市民不论乘车还是购物都能自觉排队。
D．听说这家晚报和当地电信部门将联合举办高校招生大型电话咨询会，请有关专家答疑解惑，考生和家长都喜出望外。
2．下列句子中，没有语病的一项是（）A．如果将平均主义推广到分配领域，否认人的差异而要求平均分享一切，只会扼杀人的积极性，不利于社会公平的真正实现，最终阻碍社会的发展。
B．韩国大邱世界田径锦标赛意外迭出。
博尔特因抢跑比赛资格被取消，而罗伯斯则在比赛中因干扰刘翔被剥夺到手的金牌。
C．今年大西洋飓风季的首个飓风“艾琳”（Irene）在美国东部时间27日早7时在北卡罗来纳州登陆，已导致110人死亡，至少超过二百万人撤离家园。
D．据称，各大商业银行限制信用卡在支付宝网上交易的主要目的是为了防止套现可能产生的呆坏账风险，为此商业银行出台了一系列新措施。
音乐巨人贝多芬导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题：一、学习目标：、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清脉络，把握内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
二、学习重点：理清脉络，把握内容；学习难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
一、预学部分【自主学习】一、作者简介贝多芬德国乃至全世界最伟大的音乐家之一.他出身于音乐世家,8岁登台演出,28岁开始耳聋,晚年全聋,创作了大量的堪称绝唱的优秀作品,如九部交响曲,歌曲《费黛里奥》歌剧配乐,钢琴协奏曲五部,小提琴协奏曲一部,弦乐四重奏十六部,小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等.二、积累字词门槛厌恶捏弄围裙流氓清晰重荷纽扣蹲伏蓬勃深邃踌躇头颅磐石喧嚣新课知识：、思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的？并说说其间主要写了哪几件事。
2、作者是怎样刻画人物的？女佣眼中的贝多芬：贝多芬看贝多芬：客人眼中的贝多芬：3、精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
4、这些外貌描写有何作用？二、导学模块【合作探究】、思考：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？（或者有不懂的语句也可提出来）（1）、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？（2）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”，如何理解这句话的意思？（3）、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？（4）、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？（5）、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”（6）、“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
《贝多芬传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《贝多芬传》，使学生了解贝多芬的生平和音乐成就，提高学生对音乐历史的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受贝多芬的音乐魅力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对贝多芬音乐事业的敬仰之情，引导学生树立追求梦想、坚持创作的信念。
二、教学内容：1. 课文《贝多芬传》的阅读与理解。
2. 贝多芬生平事迹的了解。
3. 贝多芬音乐作品的欣赏。
三、教学重点：1. 理解课文《贝多芬传》，掌握贝多芬的生平和音乐成就。
2. 欣赏贝多芬的音乐作品，感受其音乐风格特点。
四、教学难点：1. 贝多芬音乐作品中蕴含的深刻情感。
2. 如何引导学生体会贝多芬坚持创作、追求梦想的精神。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论对贝多芬的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文《贝多芬传》，了解其生平和音乐成就。
3. 合作探讨：分组讨论贝多芬音乐作品的特点，分享各自的感悟。
4. 音乐欣赏：组织学生欣赏贝多芬的经典作品，如《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
5. 情感体验：引导学生体会贝多芬音乐作品中蕴含的情感，感受其对生活的热爱和对音乐的执着追求。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调贝多芬坚持创作、追求梦想的精神。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用多媒体展示贝多芬的音乐作品和生平事迹，增强学生的直观感受。
3. 采用案例分析法，分析贝多芬在音乐创作中的独特之处。
4. 运用情感教学法，引导学生深入体会贝多芬的音乐情感。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感变化，评价学生对贝多芬音乐事业的敬仰之情。
最新中小学教学设计、试题、试卷13、音乐巨人贝多芬教师寄语：智慧、勤奋和天才，高于权贵和富裕。
——贝多芬学习目标1、理清文章思路，深入理解课文内容。
2、掌握运用肖像描绘显现人物个性特点和精神气质的写作方法。
3、学习贝多芬与命运抗争的坚强精神，培育学生坚毅乐观的人生态度学习重、难点：1、掌握运用肖像描绘显现人物个性特点和精神世界的写作方法。
2、学习贝多芬与命运抗争的坚强精神，培育学生坚毅乐观的人生态度。
学习过程：一、基础知识1、给加点的字注音。
盘石（）喧哗( )深沉()重荷()门槛()迟疑（）2、词语解说：①重荷：②凌乱无章：③引人注视：④谨小慎微：⑤迟疑：二、理解研究1．理清“客人”接见贝多芬的全过程，谈谈此间写了哪几件事。
2．用几句话归纳一下作者笔下的贝多芬的形象。
3．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是如何理解的？三、合作释疑4．“他固然孤单，但是有‘永久’为伴”，这里的“永久”指的是什么？5．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，而且加以引申开的。
”这句话应如何理解？四、课内精读客人在纸上写着：“我们要知道您的平生，把您的信息带给万千大众，使他们认识您真切的好灵魂。
”看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。
他喃喃地仿佛独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永久听不见音乐，但是在我内心发出的反响，比任何乐器演出奏的都美。
我有时难免惋惜，我真脆弱一个音乐家最大的惨剧是丧失了听觉。
”贝多芬向往地说：“一个人到野外去，有时我想，一株树也比一个人好”6、贝多芬为何常常拒绝客人探望？7、贝多芬为何说“一株树也比一个人好”？8、若是你此时双耳失聪，请描绘一下你的心情。
五、拓展延移阅读下文，回答下列问题贝多芬与《月光曲》有一年秋季，贝多芬去各地旅游演出，到达莱茵河畔的一个小镇。
《贝多芬传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《贝多芬传》，使学生了解贝多芬的生平和音乐成就，提高文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对贝多芬音乐事业的敬佩之情，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：贝多芬的生平和音乐创作过程。
2. 教学难点：如何理解贝多芬在面对困境时，依然坚持创作的精神。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等素材，为学生营造真实的学习情境。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的求知欲望。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教师准备：提前熟悉《贝多芬传》的内容，了解贝多芬的生平和音乐成就。
2. 学生准备：预习《贝多芬传》，了解贝多芬的基本情况。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放贝多芬的音乐作品，引发学生对贝多芬的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平和音乐创作。
3. 合作探讨：分组讨论，分析贝多芬在面对困境时，如何坚持创作。
4. 成果展示：每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价。
5. 教师点评：总结学生的讨论成果，对贝多芬的精神进行点评。
6. 课堂小结：学生总结本节课的收获，教师进行补充。
7. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学内容与步骤1. 教学内容：深入了解贝多芬的音乐创作特点及其在音乐史上的地位。
2. 教学步骤：a. 分析贝多芬的主要作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
b. 探讨贝多芬音乐创作的特点，如激情、澎湃、创新等。
c. 研究贝多芬在音乐史上的地位和影响。
七、教学内容与步骤1. 教学内容：通过比较学习，让学生了解贝多芬与其他音乐家的差异。
2. 教学步骤：a. 选择其他音乐家如莫扎特、巴赫等进行比较。
b. 分析各自的音乐特点和创作风格。
课题 音乐巨人贝多芬 总课时 2课时 授课时间时间预设： 交流：10展示：5 展讲：20 巩固：5 小结：5课型 预习与展示课 主备人使用人学习目标 1．查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容。
3．学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
重点难点 1．理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
2．了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。
教师备课旁批 学生学习笔记学习过程知识点、易错点、关键点、分析问题思想方法等一、知识链接：1.名著导读：《名人传》的作者是法国作家罗曼•罗兰，《名人传》包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》和《托尔斯泰传》三部传记。
《贝多芬传》：贝多芬出生于贫寒的家庭，父亲是歌剧演员，性格粗鲁，爱酗酒，母亲是个女仆。
贝多芬本人相貌丑陋，童年和少年时代生活困苦，还经常受到父亲的打骂。
贝多芬十一岁加入戏院乐队，十三岁当大风琴手。
十七岁丧母，他独自一人承担着两个兄弟的教育的责任。
1792年11月贝多芬离开了故乡波恩，前往音乐之都维也纳。
不久，痛苦叩响了他的生命之门，从1796年开始，贝多芬的耳朵日夜作响，听觉越来越衰退。
起初，他独自一人守着这可怕的秘密。
1801年，他爱上了一位名叫朱丽埃塔的姑娘，但由于自己的残疾(此时他已耳聋)以及朱丽埃塔的自私、虚荣，两年后她嫁给了一个伯爵。
肉体与精神的双重折磨，都反映在他这一时期《幻想奏鸣曲》、《克勒策奏鸣曲》等作品中。
席卷欧洲的革命波及了维也纳，贝多芬的情绪开始高涨，这时的作品有《英雄交响曲》、《热情奏鸣曲》。
1806年5月贝多芬与布伦瑞克小姐订婚，爱情的美好产生了一系列伟大的作品。
不幸的是，爱情又一次把他遗弃了，未婚妻和另外的人结婚了。
不过这时贝多芬正处于创作的极盛时期，对一切都无所顾虑。
他受到了世人瞩目，与光荣接踵而来的是最悲惨的时期：经济困窘，亲朋好友一个个死亡离散，耳朵也已全聋，和人们的交流只能在纸上进行。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》导学案【学习目标】1．知识与技能：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2．过程与方法:学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
3．情感态度与价值观：教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【学习过程】一、自主学习•秀出风采（10分钟识记落实）罗曼·罗兰（1866-1944），法国作家、思想家，人道主义者。
被认为是法国现代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
他极其擅长写人物传记，为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
同时发表了长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家。
曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。
他翻译的罗曼·罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。
主要译有罗曼·罗兰的“巨人三传”（即《贝多芬传》《托尔斯泰传》和《弥盖朗琪罗传》）和长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏培尔上校》，以及伏尔泰的《老实人》《天真汉》《查第格》等。
另外，他写给儿子的书信集《傅雷家书》，也是流传甚广、影响极大的。
“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。
两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。
二、整体感知•心灵成长（一）认真阅读、理解选文，全文共70小节，评述传主经历，大致可分为五部分：（二）概括人物事迹：贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败和挫折呢？（依据原文概括．．）三、合作探究•成就你我讲述以下内容:讲述（概括．．）以下内容：（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程这就是贝多芬的一生，如此的触目惊心！此刻你们心里的感受是什么呢？能不能用一些形容词把它给表达出来？设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？各种各样的回答都有，而贝多芬，面对着自己这苦难的一生，这悲惨的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文语言回答）在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？那作者是怎样评价贝多芬的一生的？怎样理解这句话？四、延伸拓展（一）肖像描写的方法1、细致观察，抓住人物突出的特点，反映人物的生活境况和精神世界。
2、用词准确、传神；恰当运用多种修辞手法。
3、描写中插入适当的议论、抒情，以形传神。
4、采用合理顺序，如：从远到近、从上到下、由整体到局部等。
问：哪一段主要描写贝多芬的肖像？这段肖像描写抓住了哪些特征？从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？（二）思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。
大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？（三）同学们都谈到了自己所熟悉的人。
这些人物都很了不起！在这些人物身上，我们可以得到什么启迪？（四）怎样写好人物评传1、选择真实的材料，抓住传主的特点，通过叙述、描写、评议揭示其特有的精神面貌。
2、恰当引用人物自白，真实细腻地表现人物的内心。
3、在评价客观公正的前提下，融入作者自身浓郁的情感，使传主的精神更好的感染读者。
（五）高考作文素材贝多芬只有一个有一天，几个侵入维也纳的拿破仑的军官，发现了大名鼎鼎的音乐家贝多芬，就要求给他们演奏。
贝多芬拒绝了，可是，李希诺夫斯基公爵为了逢迎这些侵略者，竟强迫贝多芬演奏。
贝多芬愤怒到了极点，他一脚踢开大门，回到住处，立即把公爵送给他的像摔在地板上，然后留下一封信：“公爵，你所以成为公爵，只不过由于你偶然的出身；我所以成为贝多芬，却完全靠我自己。
公爵在过去有的是，现在有的是，将来也有的是，而贝多芬却只有一个！”分析：贝多芬的拒演，体现了一名爱国者的民族气节以及个人的尊严。
话题：“人格的尊严”“自尊与他尊”五、课堂小结三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛；十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛；一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。
下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。
作业布置请选择你喜欢的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右附《贝多芬传》原序（罗曼·罗兰）25年前，当我写这本小小的《贝多芬传》时，我不曾想要完成什么音乐学的著作。
那是1902年。
我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。
我逃出了巴黎，来到我童年的伴侣、曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬那边，寻觅十天的休息。
我来到篷恩，他的故里。
我重复找到了他的影子和他的老朋友们，就是说在我到科布楞兹访问的韦该勒的孙子们身上，重又见到了当年的韦该勒夫妇。
在曼恩兹，我又听到他的交响乐大演奏会，是淮恩加纳指挥的。
然后我又和他单独相对，倾吐着我的衷曲，在多雾的莱茵河畔，在那些潮湿而灰色的4月天，浸淫着他的苦难，他的勇气，他的欢乐，他的悲哀，我跪着，由他用强有力的手搀扶起来，给我的新生儿约翰·克利斯朵夫行了洗礼，在他祝福之下，我重又踏上巴黎的归路，得到了鼓励，和人生重新缔了约，一路向神明唱着病愈者的感谢曲。
那感谢曲便是这本小册子。
先由《巴黎杂志》发表，后又被班琪拿去披露。
我不曾想到本书会流传到朋友们的小范围以外。
可是“各有各的命运……”恕我叙述这些枝节。
但今日会有人在这支颂歌里面寻求以严格的史学方法写成的渊博的著作，对于他们，我不得不有所答复。
我自有我做史家的时间。
我在《亨特尔》和关于歌剧研究的几部书内，已经对音乐学尽了相当的义务。
但《贝多芬传》绝非为了学术而写的。
它是受伤而窒息的心灵的一支歌，在苏生与振作之后感谢救主的，我知道，这救主已经被我改换面目。
但一切从信仰和爱情出发的行为都是如此的。
而我的《贝多芬传》便是这样的行为。
大家人手一编的拿了去，给这册小书带来它不曾希望的好运。
那时候，法国几百万的生灵，被压迫的理想主义者的一代，焦灼地等待着一声解放的讯号。
这讯号，他们在贝多芬的音乐中听到了，他们便去向他呼吁。
经历过那个时代的人，谁不记得那些四重奏音乐会，仿佛弥撒祭中唱《神之羔羊》时的教堂，──谁不记得那些痛苦的脸，注视着祭献礼，因它的启示而受着光辉的烛照?生在今日的人们已和生在昨日的人们离得远远了。
(但生在今日的人们是否能和生在明日的离得更近?)在本世纪初期的这一代里，多少行列已被歼灭；战争开了一个窟窿，他们和他们最优秀的儿子都失了踪影。
我的小小的《贝多芬传》保留着他们的形象。
出自一个孤独者的手笔，它不知不觉地竟和他们相似。
而他们早已在其中认出自己。
这小册子，由一个无名的人写的，从一家无名的店铺里出来，几天之内在大众手里传播开去，它已不再属于我了。
我把本书重读了一遍，虽然残缺，我也不拟有所更易。
因为它应当保存原来的性质，和伟大的一代神圣的形象。
在贝多芬百年祭的时候，我纪念那一代，同时颂扬它伟大的同伴，正直与真诚的大师，教我们如何生如何死的大师。
（选自《巨人三传》，安徽文艺出版社1998年版）《贝多芬传》译者序（傅雷）惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运；惟有抱着“我不入地狱谁入地狱”的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族：这是我15年前初次读到本书时所得的教训。
不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤：这是我15年来与日俱增的信念。
而这一切都由于贝多芬的启示。
我不敢把这样的启示自秘，所以十年前就迻译了本书。
现在阴霾遮蔽了整个天空，我们比任何时都更需要精神的支持，比任何时都更需要坚忍、奋斗、敢于向神明挑战的大勇主义。
现在，当初生的音乐界只知训练手的技巧，而忘记了培养心灵的神圣工作的时候，这部《贝多芬传》对读者该有更深刻的意义。
──由于这个动机，我重译了本书。
此外，我还有个人的理由。
疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬，多少次的颠仆曾由他搀扶，多少的创伤曾由他抚慰，──且不说引我进音乐王国的这件次要的恩泽。
除了把我所受的恩泽转赠给比我年青的一代之外，我不知还有什么方法可以偿还我对贝多芬，和对他伟大的传记家罗曼·罗兰所负的债务。
表示感激的最好的方式，是施予。
