七年级语文伟大的悲剧4

伟大的悲剧一、课文导读（一）文题诠释《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。

失败、死亡的“悲剧”性结局的确。

令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。

本文的题目点明了主旨。

（二）谋篇立意这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。

因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。

这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。

是以斯科特一行五人冲击南极失败、返回途中遇难的悲剧为线索的。

本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二个到达南极点后在返回途中先后死去的故事，颂扬了人类勇于探索的精神以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

（三）层次划分全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。

第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。

第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。

可分为五层。

第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。

第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。

第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。

第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。

第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。

第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。

（四）写作特点及借鉴写作特点：1.故事情节清晰。

课文写的主要是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮的死去。

一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情。

先是被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家袁隆平研究杂交水稻的艰辛历程，展现了他在科学事业中坚持不懈、勇于创新的精神。

本课旨在通过学习袁隆平的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的品质，同时提高学生的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对科学领域的知识了解相对较少。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对科学领域的基本认识，并引导学生通过课文学习，了解袁隆平的精神品质。

三. 教学目标1.知识与技能：了解袁隆平的事迹，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，提高语文素养。

3.情感态度与价值观：学习袁隆平伟大的精神品质，培养热爱科学、追求真理的观念。

四. 教学重难点1.重点：了解袁隆平的事迹，掌握课文中的关键词语和句子。

2.难点：深入理解袁隆平的精神品质，学会分析课文内容。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受袁隆平的精神品质。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示袁隆平的事迹和课文内容。

2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程顺利进行。

3.课前预习：要求学生预习课文，了解袁隆平的事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示袁隆平的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的语言美。

3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合课前预习，分析课文内容，回答教师提出的问题。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固知识点。

5.拓展（10分钟）教师引导学生结合袁隆平的事迹，谈谈自己对科学事业的看法，培养学生的思维能力。

七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。

二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。

2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。

3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。

4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。

三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。

2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。

四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。

3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。

4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。

5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。

6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。

五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。

在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。

伟大的悲剧阅读笔记悲剧是戏剧主要体裁之一，主要是以剧中仆人公与现实之间不行调和的冲突及其凄惨的结局，构成基本内容的作品。

它的仆人公大都是人们抱负、愿望的代表者。

悲剧以凄惨的结局，来揭示生活中的罪恶，从而激起观众的悲愤及崇敬，达到提高思想情操的目的。

风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。

斯科特的探险团队从头到尾表现出坚毅、执着的精神，超人的力气和士气，他们在任何时候都有着不断开拓创新的精神，他们永不言败。

斯科特等人遇到的逆境特别人所能想象，尤其是他们归途中所受的心理上的煎熬、肉体上的熬煎，更是让每个人为之动容。

但他们面对这种种的困难与不幸，他们没有退缩，没有向世界哀叹过一生自己最终所遭受的种种苦难。

就像茨威格说的："一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中会没了己，但他的心灵去因此变得无比高尚。

全部这些在一切时代都是最伟大的悲剧'。

是的，我们不能仅仅想到事业的胜利者，而更要思索很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。

他们为了熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞，放弃人类社会应有的舒适生活，到这片冰天雪地中来，苦苦跋涉，支撑他们的精神支柱正是他们对探险事业这一不朽事业的喜爱，对祖国对伴侣的挚爱而他们在生命的最终关头所表现出来的爱的精神，更加让人感动。

一个人要有一种精神，不到的灵魂是一个人存在，进展的前提。

"人可以被毁灭，但不行以被战胜'。

是的，人可以失败，但不行以被击败。

人类内在的意志是神圣不行侵害的，真正的成功，唯此，才能赢得我们崇高的敬意。

也只有精神气魄的成功，才使我们感动，使我们为这种悲壮落泪。

斯科特等人在我们每个人的心底，留下了一个不朽的，无比崇高的英雄形象!他们不仅是英国的英雄，也是全人类的而英雄，我们全部人都应以他们这种精神，为榜样，为目标，为动力，实现我们自己的人生价值!2023年伟大的悲剧阅读笔记生命是一条坎坷的路，总有一些坑坑洼洼，正由于坎坷坎坷，我们才能英勇地去寻求平坦的大路。

初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿初中语文《伟大的悲剧》说课稿一、说教材【价值定位】：《伟大的悲剧》是人教版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，对探险本身的意义进行探究和对人生意义的进行理性思考。

旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

课文节选自传记《夺取南极的斗争》。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一故事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

所以，《伟大的悲剧》在七年级语文教学中有着很重要的教育价值。

【文本定位】：本文定位为获得阅读方法的样本类文本。

二、说学情初一下学期的孩子，有一定的认知水平和人生体验，对未知世界和别样人生有很强的新鲜感、好奇心，思维的独立意识增强。

但这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功和失败的意义，没有清晰的认识。

文章篇幅长，情节曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，但因阅读方法的问题，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，陌生这么含蓄而深刻的主题。

针对这些学情，设计了如下教学目标:三、说教学目标三维教学目标：1.知识与能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2.过程与方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

四、说教学重难点本课的重点是：引导学生紧扣住“伟大"，找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在面对失败和死亡时表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中紧扣住“悲剧”引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的，让语文课走向文化与人格的高度。

只有心中的海市蜃楼──《伟大的悲剧》解读《伟大的悲剧》这是一篇由奥地利作家茨威格写的令人感动不已的作品。

写的是二十世纪初，英国探险家斯科特和挪威阿蒙森为“争夺第一个揭开冥顽的地球秘密的荣誉”而前往南极探险的经历。

结果是阿蒙森队捷足先登，斯科特到达的时间迟了一个月，由于寒冷天气的突然提前到来，在返回途中，斯科特等五名英雄与严寒、饥饿搏斗了两个月，终因体力不支，长眠于茫茫的冰雪之中。

作者在文中并没有去评价阿蒙森胜利，斯科特落后的原因，而是以饱含感情的文笔，对人类征服自然的坚强毅力，团结合作的集体主义精神和为国家争荣誉的爱国主义思想大加赞颂，正如斯科特在日记中写到的一样：“他才会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊，只有心中的海市蜃楼，它招来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过关系的各种人的形象”。

全文体现了浓郁的人文素养，揭示了这以特定事件的深刻内涵，体现了悲剧的伟大性。

【悲剧的伟大──诚信】他们是探险家，渴望着成功，憧憬着胜利，但残酷的事实等待着他们，考验着他们。

当斯科特一行终于快到达目的地时，鲍尔斯眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个个小小的黑点，他不敢把自己的想法说出来，其他几个队员也这样想。

当他们终于到达目的地时，眼前的情景证实了他们的猜想，不该发生的事终于发生了，斯科特发现雪地有滑雪杆，有人先他们到达南极，接着他们又发现了挪威国旗时，心中的沮丧和痛苦是无法可以用语言来形容的。

“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。

美好的梦想成为泡影，他们真不想回家了。

“泪水从他们的眼睛里夺眶而出，他们像被判了刑似的失去希望”。

这里罕无人烟，斯科特他们完全可以拔掉挪威国旗，竖起英国国旗，这样做还是可以作为第一位到达南极的人，回国后也可以宣传宣传，可是斯科特他们没有这样做，他们受英国传统文化的熏陶，主张诚实守信，他们不仅守信，而且还要为第一名挪威阿蒙森他们送信给挪威的哈康国王，斯科特他要忠实地去履行这一最冷酷的无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热爱追求的。

《伟大的悲剧》文本解读（1）时代背景本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极；斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。

最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

（2）文题诠释题目中的“悲剧”与“伟大”看似矛盾，但其实并不矛盾。

失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心，题目点明了文章主旨。

（3）主旨本文描写了英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。

弘扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高的精神和强烈的集体主义精神.（4）内容解读每一种文学体裁，都有它自身的艺术特征和表现手法。

如传记文学，要求的是对人物——所谓“传主”——人生故事和命运轨迹的如实反映，作家可以推想、想象，但绝不能违背人物的基本性格和特定的历史情境。

在表现方法上也较为单纯，以叙述（讲述）为主体，以描写、议论等为辅助。

茨威格的《伟大的悲剧》节选自他的《夺取南极的斗争》，是一篇严格意义上的传记文学，作家遵循的也是传记文学写作的基本艺术规律和表现手法。

茨威格硬是在传记文学这一相对狭窄的体裁中，谱写出一曲悲壮深沉、多姿多彩、感情激越的多声部合奏曲。

就像宋代诗人“填词”，“词牌”的字数、平仄、韵脚等有极严格的规定，但那些大诗人照样可以写出气象万千的好词来。

《伟大的悲剧》之所以成为传记文学中的经典之作，自然与题材本身的独特、作家精心的艺术想象有关，但更得力于作家叙事方式上的创造性运用，他把传记文学那种以叙述为主的语言方式，极大地扩展了、丰富了，形成了一种独创性的传记文学语言个性，而这种语言个性的形成，又源自他的小说叙事语言的深厚修养。

七年级下册《伟大的悲剧》课文《伟大的悲剧》是七年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了一个发生在20世纪初的悲剧故事。

故事的主人公是一位年轻的船工，他为了给家人带来更好的生活，勇敢地追求自己的梦想，但最终却因意外而丧失了生命。

这个故事给我留下了深刻的印象，让我明白了人生的无常和珍贵。

故事开始时，我们看到主人公年轻有为，勤劳善良。

他是一个船工，在他的工作中他非常认真负责，凭借着自己的努力，他不断提高自己的技术水平，成为了一名出色的船工。

他相信只要自己努力工作，就能够给家人带来更好的生活。

这个主人公的勇敢和努力让我深受感动，他给我树立了一个榜样，让我明白了只有通过努力和奋斗，才能够实现自己的梦想。

然而，命运却是如此无常。

在主人公离开家乡去外地工作的途中，一场突如其来的事故使他不幸丧命。

这个意外是如此突然和残酷，让我感到非常震惊和心痛。

我想起了自己的家人和朋友，想到他们也可能会面临这样的意外，我内心感到一阵寒意。

这个故事让我明白了生命的脆弱和宝贵，也让我更加珍惜眼前的一切。

在这个故事中，主人公的家人也是非常伟大的。

尽管他们失去了主人公，但他们并没有沉浸在悲伤之中，而是积极地面对生活。

他们相互扶持，共同努力，让家庭更加团结和温暖。

这个家庭的团结和力量给我留下了深刻的印象，让我明白了家庭的重要性和亲人的珍贵。

我觉得我们应该学习他们的精神，面对困难时不气馁，而是要勇敢地面对，坚持不懈地追求自己的梦想。

通过这个故事，我也明白了成功并不仅仅是指物质上的成功，更重要的是精神上的成功。

虽然主人公最终没有实现他的梦想，但他的精神却永远流传下来。

他的勇气、努力和坚持让他成为了一个伟大的人。

这个故事让我明白了成功不仅仅是成就，更是一种品质和精神，只要我们不断努力，就能够成为一个成功的人。

通过阅读《伟大的悲剧》，我收获了很多。

这个故事让我明白了人生的无常和珍贵，让我更加珍惜眼前的一切。

它也让我明白了努力和奋斗的重要性，只有通过努力和奋斗，我们才能够实现自己的梦想。

《伟大的悲剧》课文解析1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。

焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。

到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。

他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。

可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。

他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。

他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。

但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。

他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。

其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。

【品味】开篇交代具体时间，写斯科特和队员满怀希望地奔赴南极点。

发现有人捷足先登，而不愿接受这个现实，自我安慰，惊慌，不敢相信，又抱有一丝侥幸的心理。

没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。

在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。

千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。

而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月．．．。

虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月．．．．．计，但现在迟到的这一个月．．．，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

（①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。

“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。

一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。

茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。

小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。

代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。

二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。

阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。

最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。

作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。

三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。

2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

3．精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。

4．毛骨悚然：形容十分恐惧。

悚然，恐惧的样子。

5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

四、课文分段第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。

第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。

第三部分（14—16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。

五、问题归纳1. “拽”有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。

2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。

”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。

《伟大的悲剧》知识讲解作者与背景【高清课堂：英雄何为（上）】茨威格（1881—1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。

从二十世纪二十年代起，“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”。

他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译。

他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。

茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。

这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。

因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。

这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。

知识积累【高清课堂：英雄何为（上）】1.拽．（zhuài）：拉。

2.坚持不懈．（xiè）：坚持不松懈。

3.战栗．（lì）：颤抖。

4.癫．（diān）狂：因精神病引起的言语或行为失常。

5.毛骨悚．（sǒng）然：形容十分恐惧。

悚然，恐惧的样子。

6.角．（jué）逐：泛指竞争或竞赛。

7.怏怏．．（yàng）不乐：容不满意或者不高兴的神情。

8.凛冽．．（lǐnliè）：刺骨的寒冷。

七年级下册语文《伟大的悲剧》课文《伟大的悲剧》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了1912年英国斯科特探险队五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个悲壮牺牲的故事。

以下是《伟大的悲剧》的部分原文：1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。

焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。

到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。

他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。

可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。

他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。

他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。

但现在其他人也都可怕地想到了这一点。

他们的心在战栗：假如他们的梦想破灭，假如他们只是第二位到达南极的话，那将意味着整个探险活动的失败。

一向镇定从容的斯科特开始发起抖来。

他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。

1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。

由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。

他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。

“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。

”——这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写。

他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。

挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。

斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。

【部编版】七年级下语文《伟大的悲剧》-教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。

本文讲述了科学家们探索南极的过程，以及他们在极端环境下展现出的伟大精神和悲剧命运。

通过本文的学习，学生可以了解到科学家们为探索未知领域所付出的巨大努力，培养勇于探索、坚韧不拔的精神。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强。

但他们对科学家探索精神的理解可能尚浅，对文中的一些历史人物和事件可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感悟科学家们的伟大精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解南极探险的历史背景，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的形象和主题，提高文本解读能力。

3.情感态度与价值观：感受科学家们为探索未知领域所展现出的伟大精神和悲剧命运，培养勇于探索、坚韧不拔的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握科学家们的伟大精神。

2.教学难点：分析课文中的形象和主题，理解科学家们在极端环境下的悲剧命运。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生对课文内容的理解。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考和解决问题的能力。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。

六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，以便在课堂上为学生提供更多的学习资源。

2.设计好教学环节和问题，确保课堂顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，为学生介绍南极探险的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，对课文内容有一个整体的了解。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。

《伟大的悲剧》教案设计精选7篇有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？南极，是所有爱好探险的人永久的目标。

设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森，斯科特站，是为了纪念人类历最早到达南极点的两名科学探险家，挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。

经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1920某某年12月14日到达南极，而斯科特队则于1920某某年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。

最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。

本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。

下面，我们就来学习这篇文章。

一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。

本文重点掌握以下字词：拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。

复述文章要做到以下几点：这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点，极点惊现挪威国旗，心情无比沮丧失望，履行冷酷无情的职责，归途遇上暴风雪，遭遇疲惫、冻伤和饥饿，艾文斯精神失常而死去，燃料越来越少，奥茨英勇地走进暴风雪，3月29日三人静候死神来临，斯科特记日记直到生命最后一息，10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

伟大的悲剧一、课文导读（一）文题诠释《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。

失败、死亡的“悲剧”性结局的确。

令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。

本文的题目点明了主旨。

（二）谋篇立意这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。

因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。

这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。

是以斯科特一行五人冲击南极失败、返回途中遇难的悲剧为线索的。

本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二个到达南极点后在返回途中先后死去的故事，颂扬了人类勇于探索的精神以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

（三）层次划分全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。

第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。

第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。

可分为五层。

第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。

第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。

第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。

第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。

第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。

第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。

（四）写作特点及借鉴写作特点：1.故事情节清晰。

课文写的主要是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮的死去。

一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情。

先是被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文3篇喜怒哀乐是人生四大情绪，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文，供大家阅读。

七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文一教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学设计板书课题并出示目标。

感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质具体表现在那里(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。

他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发联系生活实际讨论。

作业积累字词句写一篇读书笔记。

七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文二一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。