丹徒实验学校各学科渗透环境教育内容的要求

丹徒实验学校各学科渗透环境教育内容的要求我校近两年来认真学习落实《中小学环境教育指南（试行）》，有效地实施环境教育、开展在各学科相关内容中渗透环境教育，同时将环境教育作为一个跨学科的主题纳入学校综合实践活动课程，保证学校在实施新课程标准时落实环境教育的要求。

总体规划：1、六年级——通过讲座、阅读、观察、实验、参观、种养实践、社会宣传学习环境保护基础知识，识别常见绿化植物和野生动物，环境保护基本知识得到普及，环境保护的意识有所增强。

2、七年级——通过阅读、实验、考察、调查、种养实践、社会宣传开展环保小实验活动，考察、调查野生动物，保护环境、防治污染、爱我学校的自觉性普遍提高，有保护环境的责任意识和资源珍惜意识。

3、八、九年级——通过阅读、观察、实验、调查、小课题研究、社区活动，了解可持续发展的理念，能通过小课题探究社区的环境保护状况，增强环境道德意识，尝试向社区提出环境治理的意见与建议，争做环保小卫士。

学校要求充分利用课堂教学主渠道，多学科渗透环境教育。

我校长期以来坚持充分利用学科教学主阵地，环境教育内容主要通过课堂教学有机渗透，在课程标准范围内进行环境教育，开展有意识地培养和促进学生环境素养的教育活动，把传授知识与培养学生探究能力结合；把相关科学研究方法贯彻于学科教学过程之中，提高学生科技素质。

以环境、人口与可持续发展为核心内容，将相关的学科内容综合起来，渗透环境、人口与可持续发展科学知识与科学思想教育、注重培养学生终身发展所需要的可持续发展思想与能力，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法和能力，培养学生对环境友善的情感态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。

每位教师须在每学期的教案中选择一份最能体现渗透环境教育的教案参与学校评比，并根据评比结果进行奖励以调动教师积极性，牢固树立渗透意识。

可喜的是：随着课程改革，我们的教学载体——教材的编制已较多地关注到这些问题，如：六、七年级的《科学》，八、九年级的《物理》，九年级的《化学》，六、七年级新教材政治、历史、地理，新教材的音乐、体育、美术，特别突出的是牛津英语，更是贴近学生实际生活。

学校开设自主拓展课程，让学生自主选择修习，如：口语交际、网页制作、小小记者站、小小导游、野生动物保护、应用化学、Inter科普网站、社区问题的调查等等。

为实现学校环境教育的办学目标，指导教师经过多年的实践不断完善讲义，力求形成校本课程，目前上述拓展课程对学生思考“环境与人类社会发展相互联系”、“理解人类社会必须走可持续发展的道路”起到积极作用，学生参与各类竞赛，开展探究硕果累累。

学校成立探究型课程教研组，指导学生以社区为主题对象，在学习过程中学生不仅学会了探究的方法，更了解了区域主要环境问题。

数学学科渗透环境教育计划一、指导思想认真贯彻学校环保教育计划，明确数学学科在环保教育中的意义与作用，在数学课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与和实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。

二、主要工作1、初步了解在小学数学教材中涉及到的环境科学知识。

2、了解当前重要的环境问题，树立保护和改善环境的意识。

3、培养环境道德观，把环境道德教育作为思想品德教育的一个重要方面。

4、发展环保技能。

5、发展运用所学的数学知识和方法解决环境问题的能力。

6、培养批判性思维，建立科学的世界观和可持续发展的思想。

（二）要求：1、低年级（一、二年级）：侧重于简单的、初步的环境知识。

如通过对图形、物体、动物的认识以及对有关环境的简单应用题学习，并适时开展游戏与实践活动，让学生体验环境的美，培养学生爱护环境的意识。

2、中年级（三、四年级）：侧重于了解或理解基本的学科知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题。

如通过考察自然和人工环境中的物体来学习几何中的一些概念和掌握简单的数据整理、统计与运算的技能，从而认识数学与环境的密切联系；通过对亿以内数的学习，使学生了解我国人口状况；开展如《参观圬水厂》之类的调查实践活动，增强学生的危机感、紧迫感与责任感。

通过有关环境方面应用题的教学，让学生解决相关的实际问题。

3、高年级（五、六年级）：侧重于培养学生的环境意识、环境态度、环境价值观以及运用数学知识解决环境问题的方法和技能，同时进一步扩大和加深思想教育范围，使学生受到国情教育。

如通过统计材料可以反映我国资源虽然比较丰富，但人口众多，人均资源少，从而可以提高学生对合理开发利用和保护资源的认识；通过对《百分数的认识》一节的学习，让学生知道中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了世界上22%的人口，使学生受到国情教育、人口教育；根据第十册教材内容，通过让学生在一个路口统计10分钟内各种机动车辆通过的数量，一方面使学生对交通状况有所了解，另一方面使学生联想到汽车尾气造成的污染，提高学生对数学知识与实际生活相联系的认识。

体育学科渗透环境教育计划一、小学生环保意识的指导思想环境是我们人类及自然界所有健康生物赖以生存的基础，环境意识是世界公民的基本素质，爱护地球、维护生态是我们义不容辞的责任。

环境教育是基础教育的重要内容，新一轮的课程改革将环境意识列为其中的基本内容之一，可持续发展和环境意识成为各科的课程目标与具体内容。

对小学生进行环境和可持续发展教育，培养他们的环境意识和可持续发展观念，不仅是素质教育的要求，也是提高全民族可持续发展意识的基础，更是中国走可持续发展道路的重要举措。

环境教育成为现代素质教育的基本内容之一，是基础教育的重要组成部分，应贯穿在学校建设、管理、教育、教学的整体性活动中。

二、把环境教育寓于体育教学在体育学科中进行环境教育，形式是多种多样的。

1.启发情绪阶段渗透环保教育。

在启发学生练习情绪的小游戏中，在模仿操“小鱼儿游泳”、“小鸟飞飞”等练习中，结合模仿操给学生讲水是生命源泉，万物生长的乳汁，鸟是人类的朋友等故事，教育学生节约用水，保护野生动物等环保常识。

2.结合体育教学特点渗透环保教育。

体育教学同其他学科一样，语言是传授知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握知识、技能，渗透教育的主要手段，上课的主教材渗透环保教育，采用简明、形象的语言艺术，渗透环保教育，比如在教“黄河、长江大追捕”这一教材时，向学生讲解现在我国黄河、长江一带水土资源流失的严重性，以及导致现在我国北方地区长期干旱，南方多雨受灾的主要原因。

这样既达到了锻炼身体，增强体质的目的，又培养了学生自学优化自然环境的良好习惯3. 在恢复阶段渗透环保教育。

在恢复阶段一般采用将传统舞曲改制成一种将鸟声、羊声、大象声等各种运动声音汇聚而成的舞蹈——《满风春色》，使学生充满了对鸟语花香、和谐自然世界的无限向往。

启迪学生对美好生活的激情，从而使师生间基本技术和技能的传授与领会变得容易、轻松。

三、渗透环境教育的途径1. 创造一种良好的教学环境，有利于学生环保意识的形成。

一是教师树立为人师表的形象；二是教师以情施教，以情感人；三是形成一个良好的班集体是进行环保意识的可靠保证。

2. 挖掘教材内涵的环保因素，是进行环境教育的主要途径。

一是结合体育基础知识进行环境保护的教育；二是结合教学内容的实践去具体化、形象化的教育；三是结合组织教法和条件作业去设计情趣，调动学生的自觉性和积极性。

3. 以外出参加县、市小学生运动会等大型比赛为契机，大力宣传绿色生活、绿色消费，支持环保行动。

4. 从身边的小事做起，落实绿色行动。

体育、健身活动中，不随便乱仍杂物；爱护花草树木；草坪养护期间不随便践踏。

四、实施阶段（2009.3—2009.7）2009年3月搜集素材，确立绿色教育方案。

例如：与重大环境教育日（周、节）相结合，借助于爱鸟周、植树节、世界气象日、世界环境日、世界地球日、世界土地日等与环境教育有关的节日，对学生进行环境教育，使学生树立较强的环境保护观念，切实提高学生保护环境的能力。

2009年4月体育教师认真备课，积极地把环境教育渗透在其中。

使学生树立绿色理念，倡导绿色道德。

2009年5月为《学生体质健康标准》的测试做准备。

在活动和锻炼中，结合维护生态、保护环境等环保理念。

例如：练习跳跃----小动物跳，从而建立保护小动物、关爱小生命的意识。

2009年6月积极参加小学生跳绳、踢毽比赛，在比赛中倡导绿色环保。

2009年7月综合考试（思想上、行动上的环保）。

布置学生在暑假中要继续落实绿色行动。

语文学科渗透环保教育计划一、指导思想认真贯彻学校环保教育计划，明确语文学科在环保教育中的意义与作用，在语文课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与与实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。

二、主要目标1、初步了解在小学六年级语文教材有关课文中涉及到的环境科学知识、环保意识教育。

2、了解当前重要的几大环境污染问题，正确树立保护和改善环境意识。

3、培养环境道德观，把环境道德教育作为思想品德教育的一个重要方面。

4、培养批判性思维，建立科学的世界观和可持续发展的思想。

三、具体措施1、学习课文，巧妙渗透。

小学语文第十二册教材中，有相当部分的课文包含了环保教育内容。

因此，只要我们在教学时，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。

如在教学《意想不到的灾害》一文时，可以让学生明白自然界存在着一个食物链，破坏了这个食物链中的任何一个环节,都将使整个生物界遭到灭顶之灾。

又如在教学《我爱绿叶》课文时，课前让学生先收集有关资料，了解我国环境污染现状，让学生讨论思考：1、如何防止土地的沙漠化、温室效应现象。

2、我们小学生能为改善我们的生存环境做些什么切实可行的工作？针对上述问题，学生结合课文内容，纷纷谈了自己的看法，表示一定要积极参与植树造林，不随意倾倒生活垃圾、生活污水等，精心保护好我们周围的环境。

可见学生在学习课文的同时，认识到破坏环境的危害性，体会到人类生存环境遭破坏的严重后果，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。

2、结合朗读，自然渗透。

朗读是学习语文的重要手段之一。

在中小学语文教材中有许多课文情景交融，非常感人，加强朗读，能使学生与文章作者产生共鸣，陶冶学生的思想情操，还能收到良好的环保教育效果。

如在教学《春》、《花潮》、《鸟的天堂》、《林海》等这类课文时，要指导学生欣赏描写自然美丽景致的语句，并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。