《秋天的雨》第一课时

11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。

读准文中多音字和轻声的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、积累好词佳句，感受秋天的美好。

教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生感受秋天丰富的色彩。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。

2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。

丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。

初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。

2、检查生字认读情况，强调轻声。

1、倾听配乐朗诵。

2、自读课文，读准字音，读通课文。

3、同桌互相检查生字认读情况。

4、默读全文，整体感知。

配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。

以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。

细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。

2、相机指导朗读。

1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。

2、理解“五彩缤纷”。

学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

识记生字指导书写1、引导学生观察字形。

2、巡视，进行个别指导。

3、四人小组识记生字。

4、练习书写。

鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。

课堂小结拓展延伸1、小结。

2、出示课后练习。

自选课外练习。

多元化作业体现以学生为本的教学理念。

11.秋天的雨（第一课时）一、欣赏秋色，铺垫情感1、我们先来欣赏几幅图片。

这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。

2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。

秋天的雨是怎么样的呢？二、初读课文，整体感知1、请你用心聆听课文。

（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

读完后同桌互相检查生字。

《秋天的雨》（第一课时）教学反思（推荐五篇）第一篇：《秋天的雨》(第一课时)教学反思《秋天的雨》（第一课时）教学反思怀着忐忑的心情，上完了转岗后的第一次推门课——《秋天的雨》第一课时，从刚开始进入课堂时的战战兢兢，到慢慢地进入角色最后终于还算圆满地完成课堂，经历了又一种全新的体验。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，整篇文章处处体现着秋天的美。

我上的是第一课时，比较注重的孩子们对字词的认识、理解和掌握，还有整篇文章的初步熟悉。

整堂课下来，感觉还比较可以的有：一、教师本身的课堂调控能力还行，注重关注班级孩子的反应。

在字词认读练习时，能多次用同桌合作的方式，既培养了孩子相互间的交往、合作能力，又让每一个孩子都有充分练习的机会。

二、课堂重点抓得还好，从字到词，从认读到书写，教师运用相应的句子，结合课文的相应内容，不管是认读的指导还是书写的指导，都做得比较到位，学生掌握得也比较好。

最后通过概括课后“小话筒”里的问题，使学生对整篇文章有了一个初步完整的理解。

但同时还存在着许多问题值得在以后的教学活动中改进：一、生字出示认读可以跟词语出示换一换顺序。

因为本课许多生字我们在习惯上都以词语的形式读轻声（如钥匙的匙），在课文中也读轻声，但当具体一个字认读的时候，它是有声调的，当我出示单个生字的时候，学生很习惯的就读轻声了，其实单个读应该读第四声。

假如我先将词语出示让学生读，然后告诉学生，这个词一般不会将两个字分开读，在一起时后面一个读轻声，单独的时候，后面一个是第四声，这样学生可能理解得更好。

二、指导完难写字“爽”和“杨”后，能随机就抽时间让学生在本子上练习写生字，这样更有利于学生掌握，不要将书写的练习的任务放带课后。

三、最后部分概括“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”，这样正篇文章的全面概括对刚上三年级的孩子来说可能难度太大了，所以概括不完整。

教师可考虑先有意识地引导学生一段一段概括，最后完整表达，对学生来说比较容易接受，效果也可能会更好。

秋天的雨（第一课时）塘栖一小王丹汝教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：了解课文是抓住哪些景物来写秋天的雨的。

教学难点：理解描写秋雨的艺术化语言。

课前准备：录音机、磁带、小黑板、活动黑板、话筒或耳麦、秋天的小雨滴、有时间的话制作秋天的大门和秋天的图画、资料收集有关秋天的其他颜色和动物过冬的方式教学过程：一、猜谜导入，调动情感。

1、今天老师给大家猜个谜语，有兴趣吗？千条线，万条线，掉到河里看不见。

这是什么呢？（学生说）2、那你们喜欢下雨吗？为什么？（学生自由发挥）3、大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘来了，像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。

这节课老师想和同学们一起分享一下《秋天的雨》。

（板书课题）4、请小朋友有感情地读读课题。

（指名读——齐读）[读得真有秋天的味道，柔柔的，凉凉的]5、（出示小雨点）老师手里有许多秋天的小雨点，它最喜欢和发言积极、爱动脑筋的孩子交朋友了，你愿意和它交朋友吗？小雨点会看同学们的表现，哪些同学表现好，它就会来到谁的身旁。

过渡：下面请同学们打开书，自由地把这篇课文读一读。

（提要求）二、朗读展示，初步感知内容。

1、个性化读书。

（自由读，要求：把课文读正确，读通顺，难读的字、词、句多读几遍。

）2、老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（逐段读）1）推荐平时读书较好的同学朗读。

（读好评议）[真不错，不愧是我们班的朗读能手] 2）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

（读好评议）3、听同学们读得这么起劲，王老师也跃跃欲试了，能让王老师也参加一个吗？听，秋天来了。

请同学们闭上眼睛，边听边想象，你的眼前出现了什么画面？（老师配乐朗读）4、同学们自由说眼前出现了什么。

（随机表扬同学的想法）[你的想象力真丰富]过渡：现在你也有点喜欢秋天的雨了吧！秋天的雨就是这样令人陶醉，让我们先去看看秋天的颜色吧！（板书：看）三、学习第2自然段。

《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》第一课时教学设计1教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

教学流程一、激情导入，揭示课题１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。

（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

二、播放画面，感受美景１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。

你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。

小学语文部编三年级上册第6课《秋天的雨》第一课时优秀教学设计《秋天的雨》教学设计（第一课时）教材分析：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

教学目标：1.学会本课11个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

教学重难点：1.体会秋天的美好，感受课文中的语言美。

2.学习作者的修辞手法。

教学过程：一、激趣导入1.小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色谷子说:“秋天是（）的。

”高粱说:“秋天是（）的。

”棉花说:“秋天是（）的。

”枫树说:“秋天是（）的。

”土地说:“秋天是（）的。

”小朋友说:“秋天是（）的。

”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。

）有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。

”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。

（板书课题）齐读课题。

过渡：秋天的雨点落下来，秋天的叶子也随着飘落下来，让我们去收集它们吧。

（课件出示背景为叶子的生字。

）二、指导识记生字，积累好词好句1.课件出示：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰（学生自由读）同学们，这些生字中有一对长得很像的亲戚和一对能组成词的好朋友，你们能找到吗？加一加：票——飘2.这些生字宝宝已经难不倒大家了，那么这些词语呢，他们迫不及待地想和同学们做朋友呢！课件出示：钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、凉爽、果树、菊花、仙子、淡黄、气味、香味、香甜、过冬、丰收3.把这些生字词送入文中，课件出示朗读要求：(1)自由朗读课文，（学生大声读）边读边思考：秋天的雨有什么特点？(2)课文的第一段在写什么呢？①学生读第一自然段，总结秋雨的特点：清凉、温柔。

《秋天的雨》第一课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是 1 号考生，我今天说课的内容是《秋天的雨》第一课时。

(记得板书题号和课题) 下面我将从五个方面进行我的说课。

一、先说教材《秋天的雨》是小学语文部编版三年级上册第二单元的一篇精读课文。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，向我们描绘了一幅美丽的秋雨图景象。

课文结构清楚，作者从颜色、气味、吹起小喇叭几个方面来描绘秋雨。

表达了作者对秋天丰收的欢乐以及喜爱之情。

学习这篇课文实现了积累、运用语言，提升阅读理解和运用能力，为今后的学习奠定基础。

我认为本节课的设计理念是：全面提高学生的语文素养。

尊重学生在学习过程中的独特体验。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

努力建设开放而有活力的语文课堂。

三年级的学生已有一定的自主学习、感悟、表达能力。

因此可以放手学生进行小组合作学习、汇报、交流，让他们成为学习的主人。

基于对文本的解读、学情的分析，以及编者的意图，我制定了以下目标：1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜"等13个生字，正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利的朗读课文，把握课文主要内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。

3.学习课文第一部分内，了解秋天的颜色，感受秋天美丽的景象。

根据教材的特点和学生的年段特点。

我确定本课的教学重难点是：掌握文章生字词，有感情朗读课文，感受秋天美丽的景象，领悟句子描绘的含义。

二、谈谈教法和学法。

新课程标准指出：学生是学习的主体。

为了突出重点，突破难点，实现教学目标，在教学方法上我会较多地创设情境，在情境中激发学生学习欲望，通过让孩子们在小组内合作学习汇报,引导孩子们感悟文本，培养学生的阅读、理解、表达能力。

学生学习的方法主要有：1.勾画读书法；2.朗读感悟法；3.合作学习法；4.情境教学法。

三、重点来说教学过程：这也是我本人认为最重要的一个环节，为了让孩子们能在快乐、自主、合作、探究的氛围中学习，在这里我将从创设情境，学习生字、理清脉络、探究文本，积累运用五个环节对教学过程进行介绍。