数学二年级角的初步认识(角的大小)

小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案•相关推荐小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家分享。

小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。

《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。

在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。

二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。

三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。

2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。

4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。

教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。

二年级数学教案——《角的初步认识》教案教学目的：1、使学生结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角并认识到角有大小，体会到两条边叉开的越大角就越大，会想办法比较角的大小。

2、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

教学重点：结合生活情景初步认识角，通过学生的操做活动加深对角的认识。

教学难点：体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索用不同的直观方法比较角的大小。

教学准备：学生：三角板、两根小棒、圆形纸、长方形纸若干张教学过程：一、导入板书：角。

师：这是什么字？“看到角”，你想到了什么？今天学的既不是小朋友刚才说的元角分中的“角”也不是牛角的角，而是数学中的一种平面图形。

二、新授（一）、感知角1、想象一下“角”这种图形会是什么样子？能把它画下来吗？2、教师巡视，把学生画的角展示在黑板上。

师：角到底是什么样的呢？请看电脑：课件显示剪刀、三角尺、闹钟、人民币，逐一抽象出角的图形。

这些图形就是角。

谁来说说角是什么样子的。

看着图形，说说刚才小朋友都画对了吗？现在你知道角是什么样子了吗？请学生在纸上再画一个角。

（同桌互相检查）3、引导学生说出生活中见到的角。

让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。

（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）4、找一找下面图形中有几个角（）个角（）个角（）个角师：三角形有三条边三个角，想想四边形有几条边，几个角？谁能一口气接下去说说五边形、六边形、七边形有几条边，几个角？这样能说完吗？能用一句话概括出来吗？（二）、介绍角各部分的名称。

师：刚才我们已经知道了角的样子并找了角，那你能折出一个角吗？请学生一张圆形的纸折出一个角。

感觉一下：角的这个地方是怎样的？（尖）用尖尖的地方搓一搓自己的手心。

再摸摸两边又是怎样的？（直）（师根据学生折的角板演角。

人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级数学教案：《角的初步认识》二年级数学教案：《角的初步认识》1教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2、能说出角的各部分名称，会辩认角。

3、在探索角的过程中，获得成功体验。

教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。

课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。

二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。

（尖尖的；直直的光滑......）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。

你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。

2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。

3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。

教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。

会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。

板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。

全班交流2、课堂活动，第2题。

数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。

全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。

全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。

全班交流四、课堂小结二年级数学教案：《角的初步认识》2 教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学________于实践的思想。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

二年级数学角的初步认识教案8篇二年级数学角的初步认识教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。

数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：初步建立角的正确表象。

教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程：一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。

请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。

（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。

大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。

老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。

刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。

（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。

比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。

人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。

本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。

但是，他们对角的概念和分类还不够清晰，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学素养。

3.培养学生热爱数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

2.难点：让学生理解和掌握角的概念，能够准确判断各种角的大小。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。

2.采用直观教学法，利用教具和学具，让学生直观地认识角。

3.采用操作教学法，让学生动手操作，进一步理解和掌握角的概念。

4.采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高他们的交流能力。

六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器等。

2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。

3.课件：角的图片、动画等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些图片，找出其中的角。

让学生说说他们找到了哪些角，并试着用量角器量一量。

通过这个过程，让学生对角有直观的认识。

2. 呈现（5分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍角的概念，让学生知道什么是直角、锐角、钝角。

同时，教师可以举例说明各种角在生活中的应用，让学生认识到学习角的重要性。

3. 操练（10分钟）教师发放学具，让学生自己动手操作，用量角器量一量，判断一下各种角的大小。

学生可以自己在纸上画一画，也可以互相交流讨论。

二年级下册《角的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展学生的空间观念。

3. 培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容：1. 让学生通过观察生活中和实物中的角，初步认识角。

2. 让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征。

2. 教学难点：让学生理解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和角模型，认识角。

2. 采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关。

3. 采用合作交流法，让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同完成学习任务。

五、教学过程：1. 导入：通过实物展示或图片，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍角的定义，让学生初步认识角。

3. 实物展示：展示各种实物中的角，让学生观察、认识角。

4. 实际操作：让学生自己制作角模型，观察角的大小与角的两边叉开的大小有关。

5. 小组交流：让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同总结角的特点。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

7. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组交流活动等方面，评价学生对角的初步认识程度。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生积极思考、主动参与。

3. 注重学生空间观念的发展，培养学生的观察能力和操作能力。

七、教学反思：1. 反思教学过程中的教学方法，是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否需要调整。

3. 反思教学评价方式，是否全面、客观地评价了学生的学习情况。

角的初步认识（探秘角的大小）教材分析这节课是在学生在已经初步认识角的图形的基础上教学的。

教材中特别注意让学生动手操作，折纸制角、动手操作比较角的大小，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后学习锐角、钝角和直角奠定了基础，起着承前启后的作用。

学情分析角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角的大小的影响因素，整个课时将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，并让学生尝试运用不同的工具自己制作角，并进行讨论分享，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把角的直观形象印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，在培养严谨的数学思维的同时，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

教学目标1、结合生活情境及操作活动，初步认识角是有大有小的。

2、知道角有大有小，角的大小与角的张开程度有关系。

3、经历操作角的过程，在活动中发现角有大有小、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

教学重难点重点：掌握角的大小是由角的两边的张口决定的，并能用观察法和重合法比较两个角的大小。

难点：掌握角的大小与角的两边长度是无关的，用重合法比较两个角的大小。

教学过程一、创设情境，引入新课（1）情境：师：同学们，图形王国里有一个小朋友想邀请我们39班的孩子们去她的王国玩一玩，不过她的出场方式有些特别。

一个尖尖的顶点，两条直直的边，你能猜出她是谁吗？生：肯定是角啦！（设计意图：教学开始，设计猜图形的环节，吸引孩子们的学习兴趣。

）（2）导入课题：师：你们可真厉害，一猜就对。

角可不仅仅只有顶点和两条直直的边，她也像我们的个子一样也有大有小，今天就让我们一起走进角的王国，探秘角的大小之旅！二、观察实践，探究新知1.第一关：比比谁的手儿巧：探究角的大小与张口的关系：学具准备：四根扣条，圆形纸片，塑料吸管师：老师给你们四人小组准备了一个信封，信封里有一些学具，请每个人任取其中一份学具，用你的巧手做一个角行吗？（由小组长分配材料，看哪个小组的四位同学能做到不争不抢快速地做出四个角）师：同学们，角都做得非常好，接下来我们完成一个游戏，请同学们仔细听口令，做动作。