初中语文桃花源记说课稿

《桃花源记》说课稿（通用15篇）《桃花源记》说课稿(通用15篇)在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

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《桃花源记》说课稿1一、说教材(一) 教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元。

本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。

叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。

语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。

(二)说教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。

这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。

其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。

所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：1、熟读课文，积累文言字词。

2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

3、品味本文优美、精炼的语言。

4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

(三)教学重点、难点重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。

2、理解文中作者所表达的美好理想。

难点：理解评价作者心中的理想社会二、说教法根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。

具体采用如下方法：1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。

三、说学法1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。

八年级《桃花源记》说课稿八年级《桃花源记》说课稿一、说教材（一）课文在教材中所处的地位及作用《桃花源记》是八年级语文下册第七单元的一篇文言文。

这是一篇美文，居单元之首，是重点篇目，学好它是极其重要的。

（二）教学内容《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握的大意，了解的主旨。

于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解的主旨，这里我要讲的是第二课时。

（三）教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。

所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下几点：（1）理清结构。

（2）品味的美点。

（3）品评作者笔下的社会理想。

（四）、教学重点、难点的设置由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。

教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。

二、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：1、品读法2、提问法3、讨论法与点拨法相结合三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。

这也是课堂是否能高效的关键。

本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。

但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。

因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品”、在“读中悟”。

根据以上学情我把学法确定为：1、诵读法2、想象法3、合作探究法特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。

桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

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桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材。

1. 课文的地位及作用。

《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。

这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。

2. 教学目标。

课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。

(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

3. 教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4. 教学难点。

本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。

(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。

对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。

老师略起指导性作用。

从而体现“以学生为主体”的教学理念。

对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。

另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

(2) 采用多媒体等电教手段。

这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。

桃花源记讲稿5篇范文第一篇：桃花源记讲稿《桃花源记》第一课时一、创设情景，导入新课[展示课件图片欣赏]同学们，看过这组照片你们有什么样的感受？战争的伤害是深重而长远的，和平是人类永恒的主题，但在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。

在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。

这个隐秘的地方就是桃花源。

今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

二、融会贯通，讲解新课1、作者与写作背景（1）陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。

当时社会**不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

（2）陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

（3）本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。

他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。

作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。

选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

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《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。

《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。

五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。

《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。

教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。

教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。

教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。

教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。

（二）、说教法。

1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。

2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。

3读书指导是对朗读所提出的要求。

4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。

（三）、说学法。

在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。

小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。

（四）、说教学程序。

根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。

1、导入并题解。

在中国，素有“山川以人而胜”的传统。

所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。

陶渊明桃花源记说课稿(一)份陶渊明桃花源记说课稿 1《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

一、说教学目标《桃花源记》是一篇文质兼美的文章，具有很多特点。

首先，故事性强，颇具传奇色彩。

其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

另外，浅显易懂，文章的语言优美，琅琅上口，值得品味。

把本文的目标定为以下的几点：(1) 知识目标：感受桃花源的美好情境，结合语境解释词语，品味优美的语言，领会本文的主题。

(2) 能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的朗读能力和想象思维的能力。

(3) 情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求个人理想而努力学习的兴趣。

教学方法：朗读法、想象法、自主探究法、多媒体课件教学法。

二、说教学过程：第一课时：使用抄、查、读的方式让学生的自主学习，进一步的熟悉文章。

抄就是将注释抄在字的上头(蓝笔);查就是查阅工具书将理解有困难的字解决掉(红笔);读就是就以上的解释进行全文的翻译。

设计意图：教师放手，养成学生自主学习文言文的习惯。

学生成为学习的主人，自然会对下一节课的内容高度关注。

符合新课标中阅读浅易文言，能借助注释和工具书理解内容的要求。

第二课时：(一)导入新课：用三国两晋时的__混战，时局动荡的背景切入，我们要了解的大诗人陶渊明就生活在东晋，他的名篇《桃花源记》也在那个混乱丑恶的时代应运而生。

设计意图：让学生对背景简单认识，暗示他们更好的理解文章须以此为依托。

(二)提出问题：A说出自己对成语世外桃源的理解B听读课文，陶渊明笔下的桃源具有怎样的魅力成为众人向往的洞天福地呢?设计意图：边听录音示范边思考问题能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文，无形中加强对全文进行了整体感知。

在这个主问题的之下，师生互动，更容易牵引一些小问题：(1) 找寻描写自然风光优美和桃源人安居乐业的段落指导朗读。

《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。

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《桃花源记》的优秀说课稿篇1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。

本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。

作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

（一）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。

2、理解背诵全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

（二）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。

初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。

二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。

让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。

根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。

三、说教学过程接下来我将这样展开我的教学过程。

（一）（首先是）激情导入在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。

《桃花源记》说课稿（通用10篇）《桃花源记》说课稿篇1一、说教材1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点难点的确定确立1、教材的地位及课文的特点《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。

诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托了作者的政治理想。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

2、说教学目标1）、知识目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，准确翻译全文。

2）、能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

3）、情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生3、说教学重点、难点虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

二、说教学方法1、赏读结合法朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。

因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。

2、创设情景、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

3、讨论探究法新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。

《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)1《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)一、教材分析《桃花源记》是人教版八年级上册的一篇古文，是唐代诗人陶渊明所著的短篇小说，讲述了一个隐居山林的人们所建的幸福乐土，表达了作者对幸福生活的向往和不满现实的情感。

本文是一篇古文，配合此文，本单元还包括了字音字义词形、古汉语、文言文翻译等语文知识点的学习。

本篇文章主要是通过分析本文的内容、结构和语言形式，加深学生对于古代文化和文学的理解和认识。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本文的主要内容和结构；（2）学习古汉语和文言文翻译相关知识点；（3）提高阅读理解和写作能力。

2. 过程与方法：（1）课前组织学生自主预习、讨论，为教学展开做好准备；（2）采取多种不同的教学方法，如导入、自主探究、板书演示、小组合作等，实现教学过程的活跃；（3）通过多种方式来调动学生的兴趣，鼓励学生积极地表达想法和问题，并找到最适合他们的学习方法。

3. 情感态度与价值观：（1）通过阅读本文，让学生了解“桃花源”的含义，引导学生珍惜现在的生活，同时也要为自己的理想奋斗；（2）让学生认识到传统文化和文学的重要性，尊重历史和文化，并学会欣赏和鉴赏文学。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）帮助学生理解本文的主旨和内容，并掌握古汉语和文言文翻译相关知识点；（2）通过语言形式的分析，提高学生对于《桃花源记》的鉴赏能力；（3）教育学生珍惜生活，奋斗理想同时尊重历史和文化。

2. 教学难点：（1）古汉语和文言文翻译相关知识点的理解和运用；（2）结合文本，透彻理解作者想要表达的思想和情感。

四、教学过程设计1. 导入（10分钟）让学生回答以下问题：你有没有听说过“桃花源”这个词？它是什么意思？为什么会有这个词呢？通过让学生自由讨论的方式，了解学生的“桃花源”认知情况。

2. 自主探究（20分钟）（1）让学生阅读《桃花源记》，并在阅读过程中，合作讨论，找出文中表达的主题。