大班语言教案：一只有教养狼

大班语言教案：一只有教养的狼教学目标：1. 学习和掌握动物的基本特征和分类；2. 认识和了解狼的生活习性和行为特点；3. 提高学生的听、说、读、写的综合语言能力；4. 培养学生的观察、分析和推理能力。

教学准备：1. 教学课件；2. 学生绘本或图片；3. 狼的相关视频或录音资料。

教学步骤:Step 1: 导入（15分钟）a) 引起学生对于狼的兴趣：播放相关狼的视频或录音，让学生先感受狼的嚎叫声和形象。

b) 提问学生对狼的认识：学生以小组形式分享自己对狼的了解，并把想法分享给全班。

c) 教师以一个问题引导学生思考：“狼是温顺的动物吗？”教师鼓励学生提供各种观点并讨论，但不给出明确答案。

Step 2: 学习故事（30分钟）a) 教师给每个学生分发一本《一只有教养的狼》绘本或几张狼的相关图片。

学生阅读或观察图片并回答教师提出的问题。

b) 教师朗读故事或让学生自行阅读，理解故事内容。

教师鼓励学生大胆表达并提问学生在阅读或观察中的收获和疑惑。

c) 学生分小组讨论，并就一下问题展开讨论：- 这个故事给你什么启示？- 你觉得狼为什么会有这样的转变？- 如果你遇到类似的情况，你会怎么办？Step 3: 学习重点词汇和句型（15分钟）a) 教师引导学生学习故事中出现的关键词汇（如“狼，有礼貌，友善”等），让学生根据上下文理解词义，并进行单词的拼写和发音练习。

b) 学生逐句模仿教师读出故事中的句子，教师进行纠正和指导。

Step 4: 提高语言输出能力（30分钟）a) 学生分小组，每组成员轮流扮演狼和其他动物进行对话，模拟故事中狼和其他动物之间的互动。

b) 学生结合故事内容，用自己的话复述整个故事，并分享自己的观点和感受。

c) 学生分组进行角色扮演活动，演绎故事中的情节和对话，让学生更好地理解和运用故事中的语言。

Step 5: 反思和总结（10分钟）教师与学生一起总结今天的学习内容和收获，并指导学生书写学习笔记。

拓展活动：1. 让学生分组进行相关生态调查，并呈现给全班，分享他们对狼及其生活环境的更深入了解。

一、教案基本信息教案名称：《一只有教养的狼》课时：1课时年级：一年级学科：语文教材：《小学语文一年级上册》二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。

学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

学生能够通过课文学习，了解有教养的含义。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。

学生通过角色扮演、情景模拟等方法，培养口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生树立正确的价值观，明白有教养的重要性。

学生培养尊重他人、关爱他人的品质。

三、教学重点与难点重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

难点：学生能够通过课文学习，理解有教养的含义，并运用到实际生活中。

四、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个有关有教养的小故事，引发学生对有教养的好奇心，进而导入新课。

2. 自主学习学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词，可以向老师或同学请教。

3. 课堂讲解教师讲解课文内容，解释生字词，帮助学生理解课文。

教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考有教养的重要性。

4. 课堂实践学生分组进行角色扮演，模拟课文中的人物和情景，培养口语表达能力。

学生通过小组讨论，分享对有教养的理解和看法。

5. 总结与反思教师引导学生总结课文内容，回顾学习过程中的收获。

学生分享自己的学习感受，提出改进意见。

五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述课文内容，让家长了解学生的学习成果。

2. 学生写一篇关于有教养的短文，表达对有教养的理解和看法。

3. 家长参与评价学生的学习表现，共同促进学生的全面发展。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的自主学习能力和团队合作精神。

2. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达，以及对于课文内容的理解程度。

3. 作业评价：评价学生课后作业的完成质量，包括对生字词的掌握、短文的逻辑性和语言表达能力。

七、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生的学习反馈等方面，以提高今后的教学效果。

一、教案基本信息教案名称：《一只有教养的狼》学科领域：语文年级：二年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文讲述的故事情节，理解有教养的狼的特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对故事情节的兴趣。

（2）培养学生通过课文内容进行推理、分析的能力。

（3）学会用简单的语言表达自己的观点和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、尊重他人的品质。

（2）引导学生学会换位思考，理解他人。

（3）培养学生树立正确的价值观，懂得感恩和回报。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）培养学生通过课文内容进行推理、分析的能力。

2. 教学难点：（1）理解有教养的狼的特点。

（2）用简单的语言表达自己的观点和感受。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境，激发学习兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生独立思考和表达能力。

3. 任务型教学法：布置课后任务，让学生运用所学知识到实际生活中。

五、教学步骤1. 导入新课（1）展示故事相关图片，引导学生关注故事情节。

（2）邀请学生分享他们对狼的认识，激发学习兴趣。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析故事情节（1）学生讲述故事大意，教师引导学生深入理解故事情节。

（2）讨论：有教养的狼有哪些特点？引导学生换位思考，理解他人。

5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾学习收获。

（2）布置课后任务：运用所学知识，讲述一个有关尊重他人的故事。

一只有教养的狼教案一、教学目标本课的教学目标是通过阅读和理解《一只有教养的狼》这个故事，使学生能够：1. 理解和欣赏诗歌中的形象和表达方式。

2. 运用诗歌中的象征和隐喻来表达自己的思想和感情。

3. 通过小组讨论和课堂演讲等形式，与同学分享自己对故事的理解和感受。

二、教学重点和难点1. 教学重点：理解和运用诗歌中的象征和隐喻。

2. 教学难点：用诗歌的形式表达自己的思想和感情。

三、教学过程1. 导入：教师向学生介绍《一只有教养的狼》这个故事，并让学生讨论自己对“教养”的理解。

2. 呈现：教师通过多媒体向学生展示故事中的一些精彩片段，并引导学生通过小组讨论的形式探讨故事中的主题和意义。

3. 操练：教师引导学生进行诗歌创作，通过小组讨论的形式探讨如何运用象征和隐喻等手法表达自己的思想和感情。

学生可以进行课堂写作，也可以在课后完成作品。

4. 评价：教师对学生的作品进行评价，并让学生进行互评。

评价内容包括诗歌的表达方式、象征和隐喻的运用、思想和感情的表现等方面。

四、教学方法和手段1. 任务驱动：教师布置具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和理解诗歌。

2. 情境教学：教师通过多媒体等手段，为学生营造一个真实的情境，让学生在情境中感受诗歌的魅力。

3. 启发式教学：教师通过问题引导和启发学生思考，让学生自主发现和理解诗歌中的意义和价值。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行小组讨论和诗歌创作练习，教师进行指导和评价。

2. 作业：学生课后完成诗歌作品，并进行自评和互评。

3. 评价方式：教师评价和学生互评相结合，以激励学生积极参与和肯定学生的创作为主。

六、辅助教学资源与工具. 多媒体：用于展示故事片段和诗歌作品，以及进行情景创设等。

2. 网络资源：可引导学生查阅网络资源，拓展相关知识和提升创作能力。

3. 其他资源：可利用图书馆、诗歌书籍等相关资源，以辅助教学。

七、结论通过本课的教学，学生能够深入理解《一只有教养的狼》这个故事，掌握诗歌中的象征和隐喻等表达手法，并能够运用这些手法表达自己的思想和感情。

幼儿园绘本教案《一只有教养的狼》中班语言活动一、教学目标1.培养孩子的阅读兴趣和阅读能力；2.提高孩子的听说能力，培养正确的语音语调；3.培养孩子的观察力和联想能力；4.通过绘本教学，让孩子懂得有礼貌、友善和互助行为的重要性。

二、教学内容1. 绘本故事导入通过展示绘本《一只有教养的狼》，激发孩子的阅读兴趣，引导他们进入故事情境。

2. 听故事并讨论让孩子们边听故事边观察插图，培养他们的观察和想象能力。

3. 语言表达训练通过提问的形式，引导孩子从绘本故事中学习新的单词和词组，并帮助他们在口语表达中运用。

4. 小组活动将孩子们分成小组，让他们就故事中的情节展开讨论，培养他们的合作和沟通能力。

5. 语言游戏通过一些简单有趣的语言游戏，巩固和运用孩子们学到的单词和词组。

三、教学流程1. 故事导入（5分钟）首先展示绘本《一只有教养的狼》，让孩子们观察插图，猜测故事情节，激发他们的兴趣。

2. 听故事并讨论（15分钟）边听故事边展示插图，让孩子们理解故事情节，并谈论故事中发生的事件。

3. 语言表达训练（15分钟）通过提问的形式，引导孩子们回忆绘本中出现的单词和词组，并帮助他们在口语表达中运用。

4. 小组活动（20分钟）将孩子们分成小组，每个小组选择一个角色扮演，讨论并展示他们在故事中的对话和行为。

5. 语言游戏（15分钟）通过一些简单有趣的语言游戏，如单词接龙、猜谜语等，巩固和运用孩子们学到的单词和词组。

四、教学评估1. 观察评估教师在教学过程中观察孩子们的学习参与程度、口语表达能力和合作态度，记录观察结果，为进一步教学调整提供依据。

2. 小组讨论记录对小组活动中的表现进行记录，包括孩子们的讨论内容、表达方式、互动情况等。

3. 口头回答问题通过提问的方式，让孩子们回答一些关于绘本故事的问题，评估他们对故事情节和语言表达的理解。

五、教学反思通过这节语言活动，孩子们对绘本《一只有教养的狼》的故事情节有了更深入的理解。

一、教学目标1. 让学生了解并理解《一只有教养的狼》的故事内容，理解故事中的角色及其特点。

2. 通过故事，培养学生对动物的关爱和尊重生命的情怀。

3. 引导学生从故事中认识到有教养的重要性，培养学生的品德素养。

4. 提高学生的语言表达能力，学会复述故事和分享感受。

二、教学重点1. 故事情节的理解和角色特点的分析。

2. 培养学生关爱动物、尊重生命的情感。

3. 引导学生从故事中体会到有教养的重要性。

三、教学难点1. 故事情节的复述和分享感受。

2. 培养学生关爱动物、尊重生命的情感。

四、教学准备1. 故事课件或图书《一只有教养的狼》。

2. 教学卡片或图片，用于角色扮演和情景再现。

3. 学生作业本，用于记录学生对故事的复述和感受。

五、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过狼吗？你们对狼有什么印象？今天，我们要学习的故事就是关于一只狼的，你们想不想知道这只狼有什么特别之处呢？2. 故事讲解：教师使用课件或图书，为学生讲述《一只有教养的狼》的故事。

在讲述过程中，注意强调故事中的角色特点和情节，引导学生关注故事中的细节。

3. 角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

学生可以选取故事中的主要角色，如狼、兔子、鸭子等。

扮演过程中，要求学生注意角色的语气、表情和动作，以便更好地表现角色的特点。

4. 故事复述：教师邀请学生上台，复述故事情节。

要求学生用自己的语言进行复述，尽量还原故事中的情节和角色特点。

对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励。

5. 讨论与分享：教师引导学生围绕故事主题展开讨论，如：故事中的狼有什么特别之处？为什么说它有教养？你们从故事中学到了什么？学生可以将自己的感受和观点写在作业本上，教师进行批改和反馈。

教师还可以布置一道拓展作业，如：请学生发挥想象，为故事中的狼设计一个朋友，并描述它们之间的互动。

六、教学评价1. 观察学生在故事复述环节的表现，评估学生对故事情节和角色特点的理解程度。

大班语言教案：一只有教养的狼故事《一只有教养的狼》主要在阐述“读书”的好处及乐趣，选择“大野狼”作主角，意图揭示读书可以将野蛮个性转变成有教养的气质。

下面是由小编为大家整理的“大班语言教案：一只有教养的狼”，欢迎阅读。

大班语言教案：一只有教养的狼设计意图透过幽默成趣的写法以及画者诙谐自然的画风，作者极力摆脱教条式的呈现故事，让书读来妙趣横生，津津有味。

故事主角大野狼的造型，不是那种恶狠狠的凶模样，瘦弱、拙趣，还带点逞强表情，看了不禁让人产生几许同情。

由于大野狼的造型成功，让更多幼儿接受他，也接受所传达的读书的趣味。

活动分为第三环节进行，第一环节中鼓励幼儿通过观察图片，用恰当的词汇来描述狼的形象，并通过猜想，帮助幼儿开启故事之旅。

第二环节中分段讲述故事，鼓励幼儿仔细观察图片并展开讨论，在与同伴的交流中推进故事的发展，逐渐靠近故事要表达的主题，帮助幼儿更好的理解故事。

最后通过分享故事，让幼儿感受共享故事的快乐，从而进一步让幼儿感受读书带来的愉悦。

教学目标1.欣赏绘本，了解阅读带给狼的转变，知道读书的好处。

2.感受故事中狼对读书的坚持，明白获得成功是需要付出努力的道理。

重难点：重点：了解狼前后四次不同的行为转变。

难点：帮助幼儿理解读书的好处和重要性，知道读书需要坚持教学准备1.故事PPT或绘本《一只有教养的狼》。

2.幼儿用书第3册第9~10页教学过程（一）你心日中的狼。

1.出示一只大野狼你觉得这是一只怎样的狼？（凶狠、野蛮。

）这样的狼会受别人的欢迎吗？（鼓励幼儿通过观察图片，用恰当的词汇来猫述狼的形象。

并通过猜想，帮助幼儿开启故事之旅分段讲述故事，鼓励幼儿仔细观察图片并展开讨论，在与同伴的交流中推进故事的发展，遷渐靠近故事要表达的主题，帮助幼儿更好地理解故事。

）（二）大野狼的故事1.第一次去农场（故事第一段）提问：大野狼为什么去农场？一大野狼是怎么进农场的？小动物们和他说了什么？大野狼想做一只怎样的动物？你认为教养应该具有怎样的行为？大灰狼该怎么办？2.第二次去农场（故事第二段），提问：大野狼决定去做一件什么事？他是怎么学习的？成为优秀学生的大野狼是怎么回到农场的？小动物们理他了吗？为什么？你觉得大野狼会怎么办？3.第三次去农场（故事第三段），提问：大野狼去图书馆做什么？他第三次去农场的时候，是怎么进门的？小动物们喜欢大野狼的故事吗？4.第四次去农场（故事第四段）这回大野狼放弃了吗？他是怎么去做的？第四次国到农场的大野狼是怎么进门的？这回大野狼成功了吗？（这个环节是帮助幼儿梳理故事的主题，通过经验迁移帮助幼儿知道读书要学会坚持，读书能改变人们的行为和习惯。

幼儿园大班语言教案设计：一只有教养的狼(2)一、教学目标1.能够理解故事中的重点内容，并用简单的语言表述出来；2.能够通过角色扮演及图画描述等方式表达故事中的情节；3.培养幼儿的想象力和创造力，以及合作意识和团队精神。

二、教学材料1.故事原文：《一只有教养的狼》；2.课件：幻灯片、视频；3.游戏道具：狼头面具、毛毛手套等。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿出一只狼头面具，戴在脸上，惊吓孩子，教学介绍本节课的内容。

「今天我们要一把刀一根火柴三个扳手来打败大灰狼，你们准备好了吗？」引导幼儿们了解本节课的情境和主题。

2. 讲故事（10分钟）老师向幼儿们讲述《一只有教养的狼》故事，介绍狼的外表特征和个性特点，表现出来的威猛、凶狠与相对温顺，“狼胆难虚”的故事情节背后贯穿的道德理念。

3. 操作示范（10分钟）引领幼儿们进入一起模仿狼的动作，撕咬纸片、吞食饭团等互动环节，让幼儿们在游戏中跟着老师去模仿狼的动作，对故事情节进行深度体验学习。

通过观察、理解和组合动作，激发幼儿的好奇心、探索欲和创造力，这样可以帮助幼儿们更好地了解剧情，提高他们讲述故事或者表演故事的能力。

4. 表演游戏（15分钟）老师组织学生分组表演游戏，环节中可以使用毛毛手套或帽子等道具模仿狼的毛发和咬合行为，引导幼儿表演出自己的狼角色，给予表扬和激励，提高幼儿的自我表达能力和集体协作意识。

5. 创艺制作（20分钟）通过自由绘画、造型、拼贴等操作方式，帮助幼儿们对狼的外貌特征及心理进行感性理解和恰当表达，可以让孩子们在故事中，获得更多的丰富感受和想象力的启示。

6. 拓展应用（10分钟）对孩子们所吸收的有关于故事的知识，进行总结，也为孩子们的创意提供定性化批评，即线上公开讲述，让孩子们眼前一亮，也为其他同学学习与吸收提供了很好的机会。

同时老师还可以分享和推介一些相关图书，让幼儿在自己的阅读时间中，可以再次体验、学习到本节课中的一些内容。

四、教学评估通过教学过程中的学生表现，或采用问答、绘画或其他方式，尝试了解幼儿们对故事的理解和体会，是否达到预期目标和教学效果。

大班需要一只有教养的狼教案反思教案反思：大班需要一只有教养的狼作为一只有教养的狼，我认为这个教案对大班儿童的教育有着重要的意义。

在这次教案中，我学到了很多关于儿童教育的知识和经验，并且在实践中感受到了自己的成长和进步。

下面我将对这个教案进行反思和总结。

首先，这个教案的目标非常明确。

通过故事和游戏，让大班儿童了解并培养对动物的关爱和同情心，同时也借此机会培养他们的社交技能和团队合作精神。

这个目标是相当具体和明确的，可以很好地指导教学活动的设计和执行。

其次，教案中的活动设计非常富有创意。

通过互动故事、游戏和手工制作等活动，引导儿童积极参与，并且能够激发他们的想象力和创造力。

尤其是在故事中使用了角色扮演的形式，让孩子们能够亲身体验故事情节，增强了他们的参与感和学习兴趣。

第三，教案中的教学方法很灵活多样。

故事和游戏被巧妙地结合在一起，既能够满足儿童的娱乐需求，又能够引导他们思考和学习。

尤其是在游戏环节，教师充分利用了团队竞争和合作的方式，培养了儿童的团队意识和协作精神。

教师还通过指导，引导儿童分享和交流自己的感受和体验，帮助他们提高语言表达能力和社交能力。

最后，教案中的评估方法也很科学合理。

通过观察和记录儿童在活动中的表现和参与程度，可以全面客观地评估他们的学习效果和成长情况。

同时，教师还可以根据儿童的反馈和回答问题的情况，对教学内容进行及时调整和优化。

这样的评估过程有助于激发和培养儿童的学习兴趣和主动性。

通过参与这个教案的设计和实施，我深刻地认识到一个有教养的狼在大班儿童的教育中可以起到积极的作用。

在这个过程中，我不仅能够与儿童建立起良好的互动关系，还能够通过游戏和活动，传递积极的价值观和社交技能。

同时，我也收获了很多关于儿童教育的知识和经验，提高了自己的教学水平和能力。

总之，这个教案对大班儿童的教育起到了重要的推动作用。

通过故事和游戏的形式，儿童在轻松愉快的氛围中学习到了对动物的关爱和同情心，培养了社交技能和团队合作精神。