30、开天辟地第一课时

课时目标：1、 指导学生认识生字，理解词语。

2、 指导学生正确、流利地朗读课文。

3、 引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：一、激趣导入1、 游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日2、 引导学生初步说说神话故事的特点3、 揭示课题：开天辟地二、初读课文，学习生字词语1、 读准读通课文2、 带领学生学习6组词语（1） 合拢、裂开、崩裂、破碎 （混沌一团、黑暗混沌）（2） 劈、凿、撑（3） 精疲力竭 （疲惫不堪）（4） 光芒万丈、皎洁明媚 万顷良田 （良田万顷）（5） 巍峨三、再读课文，学习概括主要内容的方法1、 分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？2、 指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌 开辟天地 顶天立地化生万物3、 指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容4、 在文中找出能概括主要内容的一句话5、 小结概括主要内容的两种方法四、识记生字1、 出示本课9个生字，默记2、 完成看拼音写词语3、 校对 五、布置作业 用两种方法概括文章的主要内容[评课]傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。

教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。

傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。

《开天辟地》第一课时教学设计执教：田寺小学姬广慧一、教学目标：1识记本课生字，并能正确、规范书写，采取多种方法积累理解词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3.初步感受盘古意志坚定、伟大无私的形象。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，促进学生自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

二、教学重点与难点：重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；难点：走进人物内心,感受盘古的伟大精神。

三、教学过程环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境，导入新课1.课前活动：“看图片，想故事”。

（嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）2．简介神话故事特点。

（生朗读）我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。

板书：开天辟地3.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查生字识与写。

（1）认读生字。

（2）师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。

（3）学生练写生字。

2. 检查词语认读情况混沌昏睡板斧崩裂巍峨猛劈猛凿开天辟地冉冉上升合拢雷霆身躯皮肤血液三山五岳精疲力竭纵横交错学生正确读词。

3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。

其他同学认真听，读完之后找同学点评。

(三)整体感知课文内容。

1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。

它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。

板书：（1）昏天黑地（2）开天辟地（3-5）顶天立地（6-7）改天换地4.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）第一幕：“昏天黑地”1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。

开天辟地（第一课时）教学过程：一、激趣导入1、“看图猜故事”点击：老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，看看谁是火眼金睛，能猜出来？（点击：后羿射日，女娲补天，夸父追日，嫦娥奔月）引导学生初步说说神话故事的特点（想象丰富）你发现这些故事和我们平时读的故事有什么不一样吗？2、今天老师就给大家带来一个非常有意思的神话故事《开天辟地》，板题，齐读。

3、看到这个题目，你有什么疑问吗？二、初读课文。

1、点击：自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、点击：认读生字词：混沌、裂开、崩裂、破碎、巍峨、猛辟猛凿、冉冉上升精疲力竭光芒万丈皎洁明媚三山五岳纵横交错万顷良田雨露甘霖3、点击：理解词语。

4、点击：指名分自然段读课文，其他同学思考。

课文哪几个自然段写了 (1)天和地没有分开时宇宙的样子。

2、盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。

3、盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。

4、总结全文，概括了盘古开天劈地的经过。

5、点击：划分段落。

你能根据屏幕上的内容给课文分段吗？6、概括课文主要内容。

你能根据屏幕上的提示把这个故事简单地讲一讲吗？7、点击：课文中，有一句话能概括这个故事的主要内容，知道是哪一句吗？三、总结故事读完了，我们都知道，这只是一个美丽的传说，而不是真实的，那么，人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求呢？我们下节课继续交流。

因为古代科技不发达，人类在当时的世界上很渺小，所以当他们看到自己的部落首领挥舞着武器战斗时，不禁充满敬意，所以他们探寻世界起源时，就会把这个伟大的事件与自己敬仰的部落首领联系在一起，将其神化，以体现他们的敬畏之意。

这反映了人类对世界起源的探寻与当时原始社会特有的生活相结合，创造出了这些源于生活却高于生活的浪漫文化作品——神话，体现了原始时期的人类对自然的初步认识与敬畏之心。

五、写字。

点击：辟柱拢竭。

《开天辟地》第一课时教学设计（精选13篇）《开天辟地》第一课时篇1课时目标：1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：一、激趣导入1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日2、引导学生初步说说神话故事的特点3、揭示课题：开天辟地二、初读课文，学习生字词语1、读准读通课文2、带领学生学习6组词语（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）（2）劈、凿、撑（3）精疲力竭（疲惫不堪）（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）（5）巍峨三、再读课文，学习概括主要内容的方法1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容4、在文中找出能概括主要内容的一句话5、小结概括主要内容的两种方法四、识记生字1、出示本课9个生字，默记2、完成看拼音写词语3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容《开天辟地》第一课时教学设计篇2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

教学过程：一、导入。

（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。

（勇敢、无私……）二、引导阅读课文第一部分。

1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互交流。

3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

4、重点句指导：①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。

《开天辟地》第一课时教学设计和反思本文是关于《开天辟地》第一课时教学设计和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备：课件课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。

你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入，直奔课题谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。

（板书课题，生书空）。

读课题。

“辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！出示词语：a、混沌一团黑乎乎（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。

2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。

）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？b、猛劈猛凿巍峨长柱子巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？）c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约 3.3米，和咱们教室的高度差不多。

开天辟地
第一课时
一、导入课题
1、看图画猜神话故事
2、了解“神话”
小结：大胆夸张，充满神奇的想象，凝聚着劳动人民的愿望和智慧。

3、今天老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事——开天辟地，（板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写），齐读课题。

4、解题：“开天辟地”的“辟”就是开，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。

二、初读感知
1、听读课文
要求：注意听生僻字的读音与长句子并填空
2、检查预习
（1）认读词语
（2）同桌轮读课文，互查朗读
三、再读课文——轻声跟读课文
思考：课文写了一件什么事？
提示：概括叙事文章主要有两种方法，你看看，适合本文的概括方法是？（用课文里现有的一句话）那一句话在哪儿呢？（最后一节）三、简述故事
根据练习4中“读读背背”8个成语简述故事从而理清课文写作思路。

四、学习“昏天黑地”
1、再次走进课文，盘古为什么要开辟天地呢？哪些成语揭晓了答案？也就是课文第几小节？
思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢？
2、你知道“混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？
（当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。

）
3、生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？
4、指名读，齐读。

五、指导书写生字
课文中出现的这些生字，你觉得我们在写时要注意点什么呢？
六、作业。

课时目标：1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：一、激趣导入1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日2、引导学生初步说说神话故事的特点3、揭示课题：开天辟地二、初读课文，学习生字词语1、读准读通课文2、带领学生学习6组词语（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）（2）劈、凿、撑（3）精疲力竭（疲惫不堪）（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）（5）巍峨三、再读课文，学习概括主要内容的方法1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容4、在文中找出能概括主要内容的一句话5、小结概括主要内容的两种方法四、识记生字1、出示本课9个生字，默记2、完成看拼音写词语3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容[评课]傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。

教学“凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学“光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。

傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。

教学“凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学“光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。