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附件 1：吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题指南申请人可参照《吉林省教育学会“十三五”科研规划课题指南》确定的研究方向选题，也可根据自己的专业特长和本单位的实际自选课题研究。
选题要着眼解决实际问题，切忌大而空，脱离教育教学实际。
课题名称应严谨、规范、简明。
参考指南范围一般不宜直接作为课题名称。
一、2020 年度重点研究选题1．新时代全面加强中小学党的建设研究 2．中小学开展爱国主义教育的实践研究 3．促进学校治理能力提升的对策研究 4．利用网络环境开展网络教学研究 5．推进学前教育规范发展研究 6．促进中小学教育质量提升的研究 7．普通高中育人方式改革研究 8．提升职业院校服务能力的研究 9．完善中小学体育 / 美育/ 劳动教育的教学模式研究 10．新时代家校协作长效机制研究 11．非义务教育学校生涯规划教育衔接研究 12．大中小学校德育和思想政治教育研究二、教育基本理论与教育发展1．推进区域教育现代化的理论与实践研究2．教育创新理论与实践研究 3．教育治理体系的理论与实践研究4．基础教育的国际比较研究 5．基础教育各学段教育衔接问题研究 6．高考制度改革与普通高中教育多样化发展研究 7．城乡教育一体化发展模式研究 8．新时代中国特色社会主义教育理论体系构建研究 9．课程论 . 教学论的基本理论问题研究 10．城乡一体化背景下义务教育均衡发展的研究 11．城镇化发展与基础教育结构调整战略研究 12．弱势群体子女和流动人口子女群体的教育问题研究 13．中小学生命与安全教育研究 14．解决“择校”问题的现实路径研究 15．民办教育生存状况分析与发展策略研究16.民办教育分类发展研究17.实施素质教育的理论与实践研究18.实施素质教育途径与方法研究19.推进素质教育改革实验研究。
20.学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的研究21．社会实践 . 劳动技术教育在素质教育中的作用研究22.学校美育开展现状与推进策略研究23.符合少年儿童成长规律的教育方法的研究24.招生考试制度改革的实践研究25.高中学业水平考试改革的研究27. 吉林省中学教师对学科核心素养的认知与实践现状调查及改进对策研究三、教育管理与办学体制1.推进教育“管办评分离”构建现代教育治理结构的研究2.学校实施素质教育的办学模式研究3.九年一贯制学校管理方式的研究4.现代学校制度建设研究5.构建和谐平安校园的策略和实践研究6.学校教育管理现代化的研究7.发挥名校辐射作用的研究8.全日制寄宿制学校管理研究9.学校后勤保障体制建设研究10.学校家庭社区互动机制研究11.新时代教育家型校长的特质、成长规律及办学思想研究12.学校特色发展研究13.校园文化建设研究14.中小学校长专业化发展研究15.义务教育大学区管理研究16.区域教育布局调整和教育协作发展、管理机制研究17.民办学校管理体制研究18.示范性普通高中建设研究19.当前基础教育热点难点问题研究四、德育与心理健康教育1.“立德树人”的理论与实践路径研究2.德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究3.学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究4.在学科课程教学中渗透德育、心理健康教育研究5.学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究6.大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究7.学生心理素质培养模式及其实施策略研究8.学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究9.运用社会主义核心价值体系引导青少年发展的研究10.新形势下青少年成长发展特点和思想道德建设规律的研究11.基于网络环境下的德育改革与创新研究12.学校德育工作创新模式的研究13.师德建设的路径与机制研究14.德育与心理健康教育模式结合的优化研究15.教师必备心理咨询技能的培养与应用研究16.社会转型期弱势群体及特殊家庭学生教育研究17.学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究18.班主任成功教育案例研究19.中小学心理咨询服务体系的构建研究20.经典文化中的传统美德教育实践研究21.提高德育工作实效性的策略研究22.学校德育体系构建与创新研究五、教育评价1.中高考改革与中小学教育质量综合评价研究2.“管办评分离”背景下，多元参与的教育评价体系研究3.中小学德育评价机制建构研究4.基于学生素质发展的学业评价研究5.学生综合素质指标体系和评价方法研究6.有效教学的标准与评价研究7.中小学作业难度及作业负荷监测指标体系研究8.教师教学能力的评价指标体系与评价方法研究9.考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究10.义务教育阶段教学质量监控督导评价机制研究11.中小学校（幼儿园）办学质量评价研究12.中小学心理健康教育评价体系研究13.校本课程开发与评价研究14.基础教育改革发展性评价研究15.普通高中教育质量监测体系建设与考试评价改革研究19. 学校、教师、学生发展性评价研究17.中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究18.各学段学生德智体美综合素质评价指标体系和评价方法研究19.学科核心素养评价与测量问题研究六、教师队伍建设1.骨干教师队伍建设研究2.青年教师成长路径研究3．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究4.教师教学基本技能和科研能力发展研究5.吉林省名师、名校长的教育思想与教育方法研究6.教育科研在教师专业发展中的作用研究7.优秀教师群体培养机制与途径研究8.教师专业素养结构与发展策略的研究9.中小学教师继续教育体系构建和培训制度创新研究10.教师队伍建设与专业发展问题研究11.科研型教师的成长规律及培养研究12.教师教学创新能力培养的研究13.教师专业素养结构与发展策略的研究14.教师教学基本技能和科研能力发展研究15.教师职业心理素质培养研究16.连片特困地区义务教育教师补充与培训研究17.新时代教育家型教师的特质、成长规律及教育思想研究18.提高教师教育科研能力的实践研究七、教学与课程改革1.课程改革理论与实践研究2．地方课程与校本课程的开发与实施研究3.义务教育九年一贯实施课程研究4.普通高中选修课程 . 特色课程开发研究5.跨学科教学和课程整合研究6.基础教育课程资源开发与利用的研究7.学科教学方式方法创新研究8.学生创新精神和实践能力培养的研究9.高效课堂和有效教学模式研究10.教学改革理论与实践研究11.减轻学生课业负担研究12.自主、合作、探究学习方式研究13.学校内外教育教学资源开发研究14.各学科推进素质教育的新型教育教学模式研究15.专题教育教学研究16.小班化教学、分层教学、走班制、选课制等教学模式研究17.阳光体育运动推进研究18.先进教学方法推广实验研究19.班级授课制的个性化教学研究20.学科综合实践教学研究21.教育科研教研成果应用研究22.艺体美课程教学方法研究23.课程资源开发与创建办学特色研究24.学校推进阳光体育运动研究25.实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究26.普通高中课程设置多样化研究27.考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究28.基础教育课程改革研究29.学科核心素养的教学实践路径研究八、农村教育1.农村中小学生辍学现象与控辍策略研究2.农村经济困难学生资助工作的实践研究3.农村薄弱学校提高办学质量的实践研究4.农村寄宿制学校建设的实践研究5.农村特岗教师发展的有效途径研究6.农村地区 . 薄弱学校校本教研和教师专业发展研究7.利用当地教育资源提高教学质量的研究8.城乡中小学教师流动机制研究9.乡村普惠性幼儿园建设与发展问题研究10.村学校（幼儿园）教师队伍建设与专业发展问题研究11.提升农村（幼儿园）教师信息技术素养途径与策略的研究12.农村义务教育面临的问题及对策研究13.城镇化发展与农村学校合理化布局 . 调整的研究14.农村小学对复合型教师的需求调查及对策研究15.运用校本主题研修系统，引领教师主动发展的实践研究16.农村义务教育管理体制改革研究17.农村留守儿童教育问题研究18.农村职业学校发展对策研究九、教育信息化1.中小学教师信息素养现状与培养研究2.微课在信息技术学科教学中的有效应用研究3.实现教育信息化的途径与方法研究4.信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究5.网络教学平台对提高教学质量的效能研究6.基于网络下的信息技术学科教学策略的研究7.网络环境下的学习方式构建与实践研究8.教学中的信息技术应用研究9.中小学信息技术教师专业发展研究10.教育信息化建设与应用现状分析研究11.. 信息技术学科应用翻转课堂教学模式研究12.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究13.信息技术教育教学资源的开发与利用研究14.教育信息化基础设施和信息系统建设研究15.运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究16.教育信息化基础设施和信息系统建设研究十、学前教育1.学前三年行动计划实施与效果研究2.城镇化进程中幼儿教育公共服务体系构建研究3.普惠性幼儿园发展策略研究4.全纳教育理念下幼儿园发展策略研究5.幼儿园各领域课程建设与实施策略研究6.幼儿园有效开发与利用家庭、社区课程资源研究7.幼儿为本理念下幼儿园教育活动指导策略研究8.幼儿为本理念下幼儿各类游戏指导策略研究9.幼儿园特色课程形成与实施研究10.各类游戏中培养幼儿良好学习品质策略研究11.以园为本的幼儿园教师专业发展策略研究12.幼儿园教研活动有效性研究13.以“学习故事”促进教师专业发展研究14.幼儿教师学习共同体形成策略研究15.园本教研中提高幼儿教师反思有效性策略研究16.幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究17.家园共育有效策略研究18.幼儿园有效开发与利用社区资源策略研究19.幼儿园园长领导力提升策略研究20．基于《幼儿园园长专业标准》园长提高领导保育教育能力研究21.现代管理理念下幼儿园管理体制研究22.幼儿教育“小学化”倾向问题研究十一、职业教育1．职业学校校企深度融合存在的问题及对策研究 2．职业学校推进产教融合、校企合作实例及效果研究 3．职业教育集团化办学理论与实践研究 4．职业学校试行现代学徒制的实践研究 5．职业学校涉农专业发展模式研究6.职业学校实施“双证书”制度的实践研究7.职业技能大赛与职业学校教学改革研究8.中职与高职衔接机制的理论与实践研究9.职业学校特色专业建设研究10.职业学校专业与课程对接问题的研究11.职业学校课程标准与职业岗位技能标准对接研究12.职业学校专业 / 文化课程教学改革实践研究13.职业学校实训教学方法改革研究14.职业学校实施弹性学制和学分制的理论与实践研究15.职业学校信息化技术手段运用实践研究16.培养职业学校学生就业创业能力的实践研究17.新时期职业学校德育教学研究18.职业学校招生存在的问题及对策研究19.职业学校学生就业质量的实证研究20.职业学校特色校园文化建设研究21.职业学校师资队伍现状与发展对策研究22.职业学校“双师型”教师队伍建设研究23.职业学校教师专业化发展机制建设研究24.职业学校兼职教师队伍建设及管理机制研究十二、特殊教育1.建立特殊儿童融合教育支持保障体系的研究2.特殊儿童个别化教育方案制定与实施的研究3.特教学校课程改革与实施策略研究4.对残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务的研究5.特殊教育基础能力建设的研究6.推进特殊教育教师队伍专业化发展的研究7.“医教结合”促进特殊儿童身心康复的研究8.特殊儿童教育教学生活化的研究9.特殊教育学校劳动 . 职业教育的研究10.特殊教育信息化建设的研究11.特殊教育学校管理研究12.特教学校教师继续教育方法途径的研究13.特教学校校本课程建设研究14.信息技术与特教学校课程整合研究15.特殊儿童学前教育途径和方法研究16.残障学生教育方法研究17.特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究18.残障学生心理健康问题分析及对策研究19.全纳教育理念下特殊学校发展策略研究20.残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究十三、民族教育1.民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究2.民族学校校本课程开发与实施的研究3.民汉双语教育与民族区域建设人才培养的研究4.双语教育教学课程改革与实施的研究5.民族中小学文化认同的研究6．少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究7.民族学校“留守”儿童（单亲、无亲）教育的研究8.少数民族寄宿制学校管理的研究9.民族教育与“一带一路”建设关系的研究10.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究11.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究12.民族地区跨文化沟通教育研究13.民族地区职业学校发展对策研究十四、学会建设专题研究1. 加强学会自身建设策略研究2.新时期学会组织功能、作用的研究3.群众性教育科研活动的形式、内容和机制创新研究4.学会组织科研服务体系和管理机制创新研究5.教育科研与提高教育教学质量的研究6.教育科研与教师专业化发展研究7.教育科研智库建设研究8.教育科研教研成果推广应用研究1。
吉林省教育厅关于申报2019年度吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目（高校思想政治工作专项）的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2018.05.07•【字号】吉教思政〔2018〕7号•【施行日期】2018.05.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技计划正文吉林省教育厅关于申报2019年度吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目（高校思想政治工作专项）的通知吉教思政〔2018〕7号各普通高等学校：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，进一步提升高校思想政治工作科学研究能力，按照省教育厅《关于申报2019年度吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目的通知》（吉教科〔2018〕9号），现就高校思想政治工作专项课题申报工作通知如下。
一、项目类别及资助额度本次项目分为高校思想政治工作综合类课题、高校思想政治理论课建设专题、辅导员（班主任）工作专项、大学生心理健康教育专题等4类，计划立项80项左右。
研究年限均为1年，课题项目资助经费为1万元。
二、申报资格1.2019年度高校思想政治工作专项课题，面向全省高校从事思想政治工作、思想政治理论课教学科研、大学生日常教育管理、心理健康教育及咨询服务人员，以及其他学科专业开展“课程思政”教学改革的教师。
2.申报者必须具有良好的思想政治素质，具有独立开展和组织科研攻关的能力和精力，有比较充分的前期准备和一定数量、质量的相关科研成果，有相应合理的学术梯队，并能作为课题的实际支持者担负实质性研究工作。
3.重点鼓励和支持高校45岁以下具有博士学位的中青年思想政治教育一线工作者参加项目申报。
作为申报者原则上每人只能申报1个研究项目，作为参加者原则上不得超过2个项目。
课题组成员要结构合理，一般不得少于3人，并由申报人担任组长。
在校学生可以作为研究人员参加课题组，但不得作为主持人申报。
XX2021年度XX“十三五”科学研究规划项目(就业创业管理专项）课题选题指南一、高校毕业生就业创业工作研究1．毕业生就业市场运行模式和评价机制研究2。
区域性毕业生就业市场联动机制建设研究3。
高校校园就业市场建设及管理研究4．高校毕业生就业市场诚信机制研究5。
毕业生就业见习、实习XX建设研究６．XX省高校毕业生就业流向及市场定位研究7.信息技术在毕业生就业管理中的应用研究8．高校毕业生就业网络信息平台建设研究9.毕业生就业管理问题研究１0．毕业生就业权益保护研究11.毕业生就业动员工作机制研究12．利用新XX开展大学生就业指导工作研究13.高校研究生就业指导工作体系研究14。
专业教师与辅导员协同开展大学生就业指导研究15.毕业生到基层就业的组织、引导和教育研究16．大学生就业过程中常见心理问题及对策研究1７.大学生就业价值取向研究18.师范生到农村和基层地区就业问题研究19．家庭经济困难且就业困难毕业生的群体特征及就业援助体系研究20。
少数民族毕业生就业特点及就业援助体系研究21．女大学生就业问题研究22．离校未就业毕业生就业帮扶研究２3.就业类学生社团对就业的促进作用及其管理研究２4。
XX省高校创业工作体系研究25．高校创业园区的建设和管理研究26.大学生创业孵化XX建设研究２7.大学生创业孵化体系建设及运行机制研究２8．大学生创业XX管理、运行和使用问题研究二、大学生就业创业教育研究2９.大学生就业指导课程体系建设研究３0.符合中国XX的职业生涯规划教育体系研究3１．大学生求职技能提升研究32．大学生就业能力构成及评估体系研究３３。
大学生职业素养教育及职业适应研究；34.经济新常态下大学生职业观引导与教育研究3５.XX教育融入大学生职业生涯规划教育全过程研究３6。
XX主义观融入大学生就业教育全过程研究37．XX省大学生职业技能培训现状及对策研究38.XX省大学生生涯规划与就业指导课程运行状况研究39.XX省就业指导教师队伍现状及队伍建设研究40。
吉林省教育厅关于组织申报2019年度吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目（就业创业管理专项）的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2018.09.04•【字号】吉教学〔2018〕20号•【施行日期】2018.09.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】就业指导正文吉林省教育厅关于组织申报2019年度吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目（就业创业管理专项）的通知吉教学〔2018〕20号各有关高校:为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，按照《教育部关于做好2018届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》（教学[2017]11号）要求，以新时期高校就业创业指导重大理论与现实问题为主攻方向，努力提升就业创业师资队伍的理论研究水平。
经研究，决定开展2019年度教育厅“十三五”科技与社科研究规划项目（就业创业管理专项）申报工作，现将有关事项通知如下：一、项目选题要求选题方向应遵循《2019年度吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目（就业创业管理专项）课题选题指南》（详见“附件1”），申报项目题目可以参照“选题指南”或自拟相近题目。
二、项目申报人员要求2019年度省教育厅科研规划（就业创业管理专项）项目申报主要面向吉林省高校从事就业创业教育教学人员和管理人员。
有下列情况之一者，不得申报2019年度省教育厅科研规划项目：1. 作为项目负责人以往各年度已在省教育厅科研项目立项且尚未结题者（含验收未通过）。
2. 作为省教育厅科研项目参加人有两项尚未结题者。
三、申报程序及要求1.项目申请人注册并登陆省教育厅科研项目管理系统（就业创业管理专项）填报项目申报信息（网址：http://210.47.0.215:8080/cyxm/），由高校就业管理部门协同科研管理部门负责对项目负责人报名资格审查，及审核通过生成项目申请书电子版。
系统申报截止日期为9月6日上午10时前（逾期不予受理）。
指南附件：吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录教育基本理论与教育发展1．教育创新理论与实践研究2、教育治理现代化的理论与实践研究3、课程论、教学论的基本理论问题研究4、基础教育的国际比较研究5、基础教育各学段教育衔接问题研究6、高中阶段多样化人才培养模式的理论探索7、城乡教育一体化发展模式研究8、中国特色社会主义教育理论体系构建研究9、推进区域教育现代化的理论与实践研究10、城乡一体化背景下义务教育均衡发展的研究11、城镇化发展与基础教育结构调整战略研究12、弱势群体子女和流动人口子女群体的教育问题研究13、中小学生命与安全教育研究14、解决“择校”问题的现实路径研究15、民办教育生存状况分析与发展策略研究16、民办教育分类发展研究17、实施素质教育的理论与实践研究18、实施素质教育途径与方法研究19、推进素质教育改革实验研究。
20、学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的研究21．社会实践、劳动技术教育在素质教育中的作用研究22、学校美育开展现状与推进策略研究23、符合少年儿童成长规律的教育方法的研究24、招生考试制度改革的实践研究25、高中学业水平考试改革的研究26、高考制度改革与普通高中教育多样化发展研究教育管理与办学体制1、推进教育“管办评分离”构建现代教育治理结构的研究2、学校实施素质教育的办学模式研究3、九年一贯制学校管理方式的研究4、现代学校制度建设研究5、构建和谐平安校园的策略和实践研究6、学校教育管理现代化的研究7、发挥名校辐射作用的研究8、全日制寄宿制学校管理研究9、学校后勤保障体制建设研究10、学校家庭社区互动机制研究11、新时期教育家型校长的特质、成长规律及办学思想研究12、学校特色发展研究13、校园文化建设研究14、中小学校长专业化发展研究15、义务教育大学区管理研究16、区域教育布局调整和教育协作发展、管理机制研究17、民办学校管理体制研究18、示范性普通高中建设研究19、当前基础教育热点难点问题研究德育与心理健康教育1、学校德育体系构建与创新研究2、德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究3、学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究4、在学科课程教学中渗透德育、心理健康教育研究5、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究6、大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究7、学生心理素质培养模式及其实施策略研究8、学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究9、运用社会主义核心价值体系引导青少年发展的研究10、新形势下青少年成长发展特点和思想道德建设规律的研究11、基于网络环境下的德育改革与创新研究12、学校德育工作创新模式的研究13、师德建设的路径与机制研究14、德育与心理健康教育模式结合的优化研究15、教师必备心理咨询技能的培养与应用研究16、社会转型期弱势群体及特殊家庭学生教育研究17、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究18、班主任成功教育案例研究19、中小学心理咨询服务体系的构建研究20、经典文化中的传统美德教育实践研究21、提高德育工作实效性的策略研究22、“立德树人”的实践路径研究教育评价1、中高考改革与中小学教育质量综合评价研究2、“管办评分离”背景下，多元参与的教育评价体系研究3、中小学德育评价机制建构研究4、基于学生素质发展的学业评价研究5、学生综合素质指标体系和评价方法研究6、有效教学的标准与评价研究7、中小学作业难度及作业负荷监测指标体系研究8、教师教学能力的评价指标体系与评价方法研究9、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究10、义务教育阶段教学质量监控督导评价机制研究11、中小学校（幼儿园）办学质量评价研究12、中小学心理健康教育评价体系研究13、校本课程开发与评价研究14、基础教育改革发展性评价研究15、普通高中教育质量监测体系建设与研究考试评价改革研究19、学校、教师、学生发展性评价研究17、中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究18、各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究教师队伍建设1、骨干教师队伍建设研究2、青年教师成长路径研究3．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究4、教师教学基本技能和科研能力发展研究5、吉林省名师、名校长的教育思想与教育方法研究6、教育科研在教师专业发展中的作用研究7、优秀教师群体培养机制与途径研究8、教师专业素养结构与发展策略的研究9、中小学教师继续教育体系构建和培训制度创新研究10、教师队伍建设与专业发展问题研究11、科研型教师的成长规律及培养研究12、教师教学创新能力培养的研究13、教师专业素养结构与发展策略的研究14、教师教学基本技能和科研能力发展研究15、教师职业心理素质培养研究16、连片特困地区义务教育教师补充与培训研究17、新时期教育家型教师的特质、成长规律及教育思想研究18、提高教师教育科研能力的实践研究教学与课程改革1、课程改革理论与实践研究2．地方课程与校本课程的开发与实施研究3、义务教育九年一贯实施课程研究4、普通高中选修课程、特色课程开发研究5、跨学科教学和课程整合研究6、基础教育课程资源开发与利用的研究7、学科教学方式方法创新研究8、学生创新精神和实践能力培养的研究9、、高效课堂和有效教学模式研究10、教学改革理论与实践研究11、减轻学生课业负担研究12、自主、合作、探究等学习方法研究13、学校内外教育教学资源开发研究14、各学科推进素质教育的新型教育教学模式研究15、专题教育教学研究16、小班化教学、分层教学、走班制、选课制等教学模式研究17、阳光体育运动推进研究18、先进教学方法推广实验研究19、班级授课制的个性化教学研究20、学科综合实践教学研究21、教育科研教研成果应用研究22、艺体美课程教学方法研究23、课程资源开发与创建办学特色研究24、学校推进阳光体育运动研究25、实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究26、普通高中课程设置多样化研究27、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究28、基础教育课程改革研究农村教育1、农村中小学生辍学现象与控辍策略研究2、实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究3、农村薄弱学校提高办学质量的实践研究4、农村寄宿制学校建设的实践研究5、农村特岗教师发展的有效途径研究6、农村地区、薄弱学校校本教研和教师专业发展研究7、利用当地教育资源提高教学质量的研究8、城乡中小学教师流动机制研究9、乡村普惠性幼儿园建设与发展问题研究10、村学校(幼儿园)教师队伍建设与专业发展问题研究11、提升农村（幼儿园）教师信息技术素养途径与策略的研究12、农村义务教育面临的问题及对策研究13、城镇化发展与农村学校合理化布局、调整的研究14、农村小学对复合型教师的需求调查及对策研究15、运用校本主题研修系统，引领教师主动发展的实践研究16、农村义务教育管理体制改革研究17、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究18、农村职业学校发展对策研究教育信息化1、中小学教师信息素养现状与培养研究2、微课在信息技术学科教学中的有效应用研究3、实现教育信息化的途径与方法研究4、信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究5、网络教学平台对提高教学质量的效能研究6、基于网络下的信息技术学科教学策略的研究7、网络环境下的学习方式构建与实践研究8、教学中的信息技术应用研究9、中小学信息技术教师专业发展研究10、教育信息化建设与应用现状分析研究11、、信息技术学科应用翻转课堂教学模式研究12、信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究13、信息技术教育教学资源的开发与利用研究14、教育信息化基础设施和信息系统建设研究15、运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究16、教育信息化基础设施和信息系统建设研究学前教育1、学前三年行动计划实施与效果研究2、城镇化进程中幼儿教育公共服务体系构建研究3、普惠性幼儿园发展策略研究4、全纳教育理念下幼儿园发展策略研究5、幼儿园各领域课程建设与实施策略研究6、幼儿园有效开发与利用家庭、社区课程资源研究7、幼儿为本理念下幼儿园教育活动指导策略研究8、幼儿为本理念下幼儿各类游戏指导策略研究9、幼儿园特色课程形成与实施研究10、各类游戏中培养幼儿良好学习品质策略研究11、以园为本的幼儿园教师专业发展策略研究12、幼儿园教研活动有效性研究13、以“学习故事”促进教师专业发展研究14、幼儿教师学习共同体形成策略研究15、园本教研中提高幼儿教师反思有效性策略研究16、幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究17、家园共育有效策略研究18、幼儿园有效开发与利用社区资源策略研究19、幼儿园园长领导力提升策略研究20基于《幼儿园园长专业标准》园长提高领导保育教育能力策略研究21、现代管理理念下幼儿园管理体制研究22、幼儿教育“小学化”倾向问题研究职业教育1、职业学校校企深度融合存在的问题及对策研究2、职业学校推进产教融合、校企合作实例及效果研究3、职业教育集团化办学理论与实践研究4、职业学校试行现代学徒制的实践研究5、职业学校涉农专业发展模式研究6、职业学校实施“双证书”制度的实践研究7、职业技能大赛与职业学校教学改革研究8、中职与高职衔接机制的理论与实践研究9、职业学校特色专业建设研究10、职业学校专业与课程对接问题的研究11、职业学校课程标准与职业岗位技能标准对接研究12、职业学校专业/文化课程教学改革实践研究13、职业学校实训教学方法改革研究14、职业学校实施弹性学制和学分制的理论与实践研究15、职业学校信息化技术手段运用实践研究16、培养职业学校学生就业创业能力的实践研究17、新时期职业学校德育教学研究18、职业学校招生存在的问题及对策研究19、职业学校学生就业质量的实证研究20、职业学校特色校园文化建设研究21、职业学校师资队伍现状与发展对策研究22、职业学校“双师型”教师队伍建设研究23、职业学校教师专业化发展机制建设研究24、职业学校兼职教师队伍建设及管理机制研究特殊教育1、建立特殊儿童融合教育支持保障体系的研究2、特殊儿童个别化教育方案制定与实施的研究3、特教学校课程改革与实施策略研究4、对残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务的研究5、特殊教育基础能力建设的研究6、推进特殊教育教师队伍专业化发展的研究7、“医教结合”促进特殊儿童身心康复的研究8、特殊儿童教育教学生活化的研究9、特殊教育学校劳动、职业教育的研究10、特殊教育信息化建设的研究11、特殊教育学校管理研究12、特教学校教师继续教育方法途径的研究13、特教学校校本课程建设研究14、信息技术与特教学校课程整合研究15、特殊儿童学前教育途径和方法研究16、残障学生教育方法研究17、特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究18、残障学生心理健康问题分析及对策研究19、全纳教育理念下特殊学校发展策略研究20、残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究民族教育1、民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究2、民族学校校本课程开发与实施的研究3、民汉双语教育与民族区域建设人才培养的研究4、双语教育教学课程改革与实施的研究5、民族中小学文化认同的研究6 、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究7、民族学校“留守”儿童（单亲、无亲）教育的研究8、少数民族寄宿制学校管理的研究9、民族教育与“一带一路”建设关系的研究10、民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究11、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究12、民族地区跨文化沟通教育研究13、民族地区职业学校发展对策研究学会建设专题研究1、加强学会自身建设策略研究2、新时期学会组织功能、作用的研究3、群众性教育科研活动的形式、内容和机制创新研究4、学会组织科研服务体系和管理机制创新研究5、教育科研与提高教育教学质量的研究6、教育科研与教师专业化发展研究7、教育科研智库建设研究8、教育科研教研成果推广应用研究。
吉林省教育科学“十三五”规划2017年度
课题指南
1.面向2030的吉林省教育现代化推进战略研究
2.教育治理体系与治理能力现代化研究
3.新型教育智库建设路径研究
4.“互联网+教育”变革研究
5.立德树人的理论与实践研究
6.深化中高考考试招生制度改革研究
7.推进一流大学和一流学科建设研究
8.民办教育分类管理制度建设与推进策略研究
9.东北老工业基地振兴与高校服务能力提升研究
10.“双一流”建设与地方高校发展研究
11.吉林省普通高等学校分类管理研究
12.提高教学质量与加强质量保障体系建设研究
13.创新创业教育评价体系和监测机制研究
14.师资队伍建设研究
15.人才培养模式改革研究
16.人文情怀理念下的生命与安全教育研究
17.二孩政策实施与吉林省幼儿园布局调整研究
18.职业教育与工匠精神培养研究
19.学习型社会与终身教育体系建设研究
20.核心素养与课程教学改革研究
21.全面普及高中阶段教育保障机制与推进策略研究
22.教育精准扶贫与精准脱贫研究
23.新型城镇化建设与农村流动人口教育研究
24.普通高中选课制和走班制实施策略研究
25.吉林省普通高中办学成本构成与生均拨款标准研究
26.普通中小学校随班就读残疾儿童教育研究
27.信息技术与教育教学、教育管理融合创新研究
28.互联网学习模式和效果评价研究。
十三五教育科学规划课题指南一、引言教育科学规划是国家在不同阶段制定的促进教育事业发展的重要战略文件之一。
其目标是通过科学研究和实践，推动教育改革与发展，促进教育质量的提升。
本文档旨在为进行十三五教育科学规划课题研究的学者和科研机构提供指导和参考，以便更好地完成规划目标。
二、课题选择与确定2.1 课题选择的原则•与国家发展战略和教育改革政策相契合；•与教育科学规划的总体目标和重点方向相符合；•具备一定的学术研究价值和实践应用潜力；•具备科学研究的可行性和可操作性。
2.2 课题确定的流程•第一步：了解国家教育发展方向和政策导向；•第二步：研究并借鉴前期教育科学规划的主要成果；•第三步：组织专家进行论证和评审，确定课题的可行性和研究层次；•第四步：根据研究机构和研究人员的实际情况，确定研究的时间和经费预算。
三、课题研究的主要内容和任务3.1 主要内容根据十三五教育科学规划的总体目标和重点方向，课题研究的主要内容可以从以下几个方面展开：•教育改革与发展的政策分析；•教育质量评价与提升的研究；•教育资源优化配置的探索；•教育技术与信息化的应用研究；•教育公平与社会发展的关系研究；•教育创新与教学改进的实践探索。
3.2 任务划分根据课题研究的实际情况和工作进程，可以将任务划分为以下几个阶段：•第一阶段：确定研究方向、目标和方法；•第二阶段：搜集、整理和分析相关的文献和数据；•第三阶段：开展实证研究和实地调研，获得实证数据；•第四阶段：分析和解释实证数据，并编写研究报告；•第五阶段：在学术会议上进行交流和分享，接受专家评审。
四、课题研究的质量评价和成果转化4.1 质量评价的指标体系对于十三五教育科学规划课题研究的质量评价，可以从以下几个方面进行考量：•研究目标的达成程度；•研究方法的科学性和可操作性；•研究过程的规范性和逻辑性；•研究成果的创新性和学术影响力；•研究报告的完整性和可读性。
4.2 成果转化的要求课题研究完成后，应积极推动研究成果的转化，促进实践应用和政策制定。
吉林省教育学会“十三五”科研规划课题
结题鉴定·审批书
课题名称：
负责人：
所在单位：
起止时间:
立项编号：
填表日期：
吉林省教育学会
结题须知
第一条结题时，首先由课题组负责人提出结题申请，经主管学会审核同意后方可申报。
第二条结题采取网上申报、鉴定的方式。
课题主持人以本人的基本信息注册登录，进入2019年课题结题项目，下载并填写结题鉴定﹒审批书。
第三条结题所需材料：
（一）主件
1、结题鉴定﹒审批书
2、研究报告（结题报告）
3、主要研究成果：研究过程中形成的论文、著作、教材、典型案例、课例、获奖证书、成果应用及转化等佐证材料。
论文需提供封面、版权页、目录、内文。
著作或者教材需提供封面、版权页、目录、不超过1000字的内容摘要）
（二）附件
1、立项通知
2、开题报告
3、中期检查报告
4、能够佐证研究过程的材料（不超过3项）
第四条结题材料分设主件和附件两个文件夹压缩后统一打包上传。
其中立项通知、获奖证书、公开发表的成果需提供照片或扫描件，其它全部内容应以文字表述，音像制品等不要上传。
第五条在专家鉴定的基础上，经省教育学会学术委员会审核通过后，由省教育学会颁发《科研课题结题证书》。
一、基本情况
二、成果简介
三、成果目录
四、审核意见
附页：吉林省教育学会“十三五”规划课题变更申请表
注：
课题变更申请应在申请结题前6个月提出，否则视为无效。
全国教育科学十三五教育部规划课题全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。
课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。
（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。
通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。
申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。
组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。
第35卷第7期班代申小学条审Vol.35No.7 2019年7月Modern Primary and Secondary Education July2019课题研究[DOI]10.16165/ki.221096/g4.2019.07.018吉林省教育科学规划“十三五"重点课题验收报告赵义泉1王综娟2金美蓉2(1・吉林外国语大学，吉林长春130117；2.长春市一零八学校，吉林长春130000)［摘要］“培养学生核心素养的超越式教学法研究”项目研究团队在长春市一零八学校历经三年，开展行动研究。
超越式教学是一种教学方法体系,具体要求为:在教学过程中以唤醒超越意识为主线，以超越成果为导向，以超越式契约为手段，以培养核心素养为目标。
在班级教学中努力创造一种“超越”的氛围,激发学生“超越”的潜能，调动学生“超越”的热情,让学生学得多、快、好,而且学得高兴、学得快乐。
超越式教学促使教学活动由教师主导走向师生协作、由整齐划一转向兼顾个体、由知识传授转向注重素养,帮助学生形成适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力。
［关键词］核心素养；超越式；教学法［中图分类号"G421.1［文献标志码"A［文章编号"10021477(2019)070076032017年3月'培养学生核心素养的超越式教学法研究”课题组，走进长春市一零八学校,与该校合作,开展“聚焦核心素养，引领学生超越”教学实验研究，共同探索学生培养核心素养的超越式教学法&一、课题来源及几个关键问题诠释“培养学生核心素养的超越式教学法研究”是吉林省教育科学规划“十三五”重点课题，此课题来源于超越式教育。
关于超越式教育，当代教育理论与实践已经作过多方面的探索。
本课题研究主要回答超越式教育的几个关键性问题，诸如什么是超越、什么是超越式教学、什么是超越式教学法等问题。
“超越”一词，按其汉语的字面意义，是指“超岀#“超过#也就是对既有状况或既定规范的“突破#这种“突破#不仅仅是超岀或超过外在的状况或外在的规范,尤为重要的是超岀或超过内在的状况或内在的规范。
吉林省教育学会“十二五”规划课题结题、“十三五”课题立项通知关于开展吉林省教育学会“十二五”教育科学研究课题结题、“十三五”教育科学研究规划课题（2017)立项申报工作的通知各部门、各课题组：根据《吉林省教育学会“十三五”教育科学研究规划》、《吉林省教育学会教育科学研究规划课题管理办法》和《吉林省教育学会教育科研课题管理办法》精神，吉林省教育学会（以下简称“省学会”）研究决定，开展吉林省教育学会“十二五”教育科学研究课题结题、“十三五”教育科学研究规划课题2017年度立项（年度滚动立项）申报工作，现将有关事项通知如下：一、结题工作按照要求，为加强立项课题的管理，保证立项课题按期高质量完成研究任务，做好课题结题工作，现将有关事宜通知如下：（一）结题范围：2014、2015年立项的部分课题（附件1）。
（二）提交课题成果材料：1.《吉林省教育学会“十二五”规划课题结题鉴定?审批书》一式三份（样式见附件2）。
2.立项通知书、申报表复印件1份。
3.研究报告（结题报告）一份。
主要内容有：研究目标与研究内容，研究方法（解决问题的思路）与主要过程，研究成果与效果，研究的未尽事宜（没有解决或者有待深化研究的问题，课题研究本身的缺陷或问题）。
4.研究过程中形成的调研报告、论文、著作、教材、音像作品、典型经验、成果应用及转化的佐证材料及其他能佐证课题研究工作的材料一份。
5.除纸质材料外，还需提供电子版。
6.课题变更材料。
凡有下列情况之一者，应由课题主持人提出书面申请（附件3），经所在单位同意、盖章，报省教育学会审批。
变更课题主持人及主要参与者。
改变课题名称或课题学科分类。
改变成果形式。
对研究内容作重大调整。
变更课题管理单位。
对未经批准而擅自进行上述变更的课题，将不予结题。
（三）请各部门初审结题材料，保证课题研究的质量，结题材料格式要规范，内容要充实。
对不符合要求和质量较差的课题，将不予受理。
（四）课题结题材料以部门为单位统一在2016年1月9日上报所在校区科研处。
长师高教〔2016〕5号关于组织申报吉林省教育学会“十三五”教育科学研究规划课题的通知各单位、各部门：根据吉林省教育学会《关于开展吉林省教育学会“十三五”教育科学研究规划课题立项申报工作的通知》文件精神，我校决定开展此次课题申报工作。
现将有关事项通知如下：一、选题范围和要求：申请人可依据《吉林省教育学会“十三五”科研规划课题指南》（附件1）的研究范围和研究方向，确定具体的研究内容和选题，也可以不受《指南》内容的限制，自拟选题。
选题时应结合实际，切忌题目空泛、过大，脱离教育教学实践或简单重复。
二、申报条件1.课题负责人要具备中级及以上专业技术职称，遵守学术规范和课题管理的相关要求，有能力把握和统筹课题研究工作；课题组成人员要有一定的研究能力和团队精神，能够完成课题研究工作。
2.每人只能申报一项课题，课题结题后方可申报下一项课题；每个课题原则上限报一名负责人。
3.课题研究周期一般为1至3年。
4.课题成果要求：须公开发表与课题相关的省级论文1篇以上（或专著1部以上）。
三、申报办法1.申请人按要求填写《吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报表》及《吉林省教育学会十三五科研课题申报汇总表》（附件2、3）一式两份。
同时将电子版发至邮箱：391759252@ 。
2.申报时间：2016年4月25日—4月30日。
3.电子版申报表及汇总表需命名为课题主持人姓名。
4.联系人：潘琰；办公电话：86168857，86168591；电子邮箱：391759252@;办公地点：教学综合楼1123办公室。
附件：1．吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究参考目录2．吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报表3. 吉林省教育学会十三五科研课题申报汇总表2016年3月23日主题词：课题申报通知长春师范大学高等教育研究所2016年3月23日印发。
吉林省教育科学“十三五”规划
2016年度课题指南
1.五大发展理念与教育改革发展战略研究
2.“互联网+教育”研究
3.“一路一带”战略与吉林省教育对外开放研究
4.深化考试招生制度改革研究
5.社会主义核心价值观、社会责任感、创新精神、实践能力贯穿国民教育全过程研究
6.教育管办评分离改革研究
7.高校人才培养体制、机制优化研究
8.高校创新创业教育改革研究
9.加快一流大学和学科建设研究
10.高等教育布局与结构优化研究
11.普通本科高校向应用型高校转变研究
12.城乡义务教育一体化研究；
13.核心素养与课程教学改革研究
14.普及高中阶段教育的路径与策略研究
15.吉林特色现代职业教育体系优化研究
16.普惠性幼儿园发展机制研究
17.全民继续教育体制机制创新研究
18. 民办教育全面发展研究。
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
教育学会“十三五教育科研课题管理办法为了推动我区“十三五”期间教育科研工作深入开展，加强我区“十三五”教育科研工作的计划性、科学性，使课题研究的管理工作逐步做到制度化、规范化，特制订《市区教育学会“十三五”教育科研课题管理办法》如下:第一条课题管理范围第二条课题领导小组1.成立“区教育科研课题领导小组(以下简称领导小组)”，领导小组在区教育局和学会的领导下，负责全区“十三五”课题研究的规划、管理工作。
2.领导小组的主要职责是：（1）审批区教育学会“十三五”教育科研课题管理办法以及有关制度。
（2）负责区级课题的立项、评审工作；负责区级课题研究成果的鉴定、验收和先进教科研成果在全区的推广工作。
（3）负责对上级教科研部门组织安排申报的课题进行审查工作。
（4）负责区教育教学课题优秀研究成果的评选和推广工作。
（5）在领导小组的指导下,区教育学会秘书处具体负责科研课题规划、立项、管理和鉴定等具体工作的日常组织协调工作。
第三条课题立项原则1.所选课题对我区教育改革和发展具有较大的现实意义和理论指导作用；选题与本单位、本学科领域的实际相结合，坚持正确研究方向，具有科学性、创新性、实践性、有效性。
2.课题立论根据充足，学术思想严谨，研究内容和目标明确，研究方法科学，研究计划切实可行。
3.课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平和研究能力，年龄、知识结构比较合理；所在单位能为其研究工作提供必需的条件和时间。
第四条课题负责人应具备的条件2.申报规划课题的负责人应具有一级教师（中学一级或小学高级）以上专业技术职称，并有参加区级以上课题研究的经历。
3.能够筹措课题经费并获得必要的研究条件。
4.必须真正承担和负责组织、指导课题的实施。
不能从事实质性研究工作的，不得申请。
5.申请人一次只能申报一个课题，且其以往承担的研究课题均已按规定结题。
以往承担的研究课题结题未通过或出现重大失误的不能申报。
第五条课题申请1.课题的申请可以用单位、集体或个人名义提出。
关于开展中国教育学会“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知局属各学校、幼儿园，各民办学校、幼儿园，各驻区幼儿园：今接《中国教育学会关于开展“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知》（学会发〔2016〕45号）（以下简称《通知》），现将课题申报有关事项通知如下：1.根据《通知》要求及附件中的课题指南，各单位自行确定具体题目进行申报。
申报课题要力求具有科学性、创新性、前瞻性、实践性和有效性，理论联系实际，有较强的针对性和决策参考价值。
2.本次课题直接向中国教育学会学术部申报。
请各单位填写《中国教育学会“十三五”教育科研课题申请书》，由课题负责人签字，并由申请人所在单位审核盖章后，一式三份报送至中国教育学会学术部，同时发送电子版。
3.中国教育学会将收取评审咨询费200元/项，缴费方式为邮局汇款。
材料邮寄及汇款地址：北京市东城区东四十条24号青蓝大厦418室（材料邮寄需写明“中国教育学会学术部”）；汇款接收人姓名：中国教育学会；发寄人地址：请填写需开具发票单位名称，汇款单附言中请完整填写申报课题名称。
邮政编码：100007，邮箱：keti@。
3.课题申报截止日期为2016年6月30日，逾期不予受理。
未尽事宜，请与教育中心科研部联系，电话：66885002。
附：《中国教育学会关于开展“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知》市南区教育研究中心2016年6月24日附：中国教育学会关于开展“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知学会发〔2016〕45号各分支机构、单位会员、教育改革实验区；教育科研院所、中小学校、幼儿园；个人会员、广大教育工作者：“十三五”是全面建成小康社会的关键时期，是迈向教育现代化的重要阶段。
为繁荣和发展群众性教育科研活动，综合反映教育一线教育教学科研成果，根据《中国教育学会科研课题管理办法（试行）》（附件2），学会决定启动“十三五”教育科研规划课题（以下简称规划课题）申报工作，现将有关事项通知如下：一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）精神为指导，以“十三五”时期教育工作的重大部署为依据，坚持正确的政治方向、学术导向，繁荣和发展群众性教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，提高服务教育决策能力；坚持理论研究和教育教学实践相结合，提高基层教育工作者的理论和实践能力，为推进教育改革和发展，繁荣教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。
附件1：吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题指南申请人可参照《吉林省教育学会“十三五”科研规划课题指南》确定的研究方向选题，也可根据自己的专业特长和本单位的实际自选课题研究。
选题要着眼解决实际问题，切忌大而空，脱离教育教学实际。
课题名称应严谨、规范、简明。
参考指南范围一般不宜直接作为课题名称。
一、2020年度重点研究选题1．新时代全面加强中小学党的建设研究2．中小学开展爱国主义教育的实践研究3．促进学校治理能力提升的对策研究4．利用网络环境开展网络教学研究5．推进学前教育规范发展研究6．促进中小学教育质量提升的研究7．普通高中育人方式改革研究8．提升职业院校服务能力的研究9．完善中小学体育/美育/劳动教育的教学模式研究10．新时代家校协作长效机制研究11．非义务教育学校生涯规划教育衔接研究12．大中小学校德育和思想政治教育研究二、教育基本理论与教育发展1．推进区域教育现代化的理论与实践研究2．教育创新理论与实践研究3．教育治理体系的理论与实践研究4．基础教育的国际比较研究5．基础教育各学段教育衔接问题研究6．高考制度改革与普通高中教育多样化发展研究7．城乡教育一体化发展模式研究8．新时代中国特色社会主义教育理论体系构建研究9．课程论. 教学论的基本理论问题研究10．城乡一体化背景下义务教育均衡发展的研究11．城镇化发展与基础教育结构调整战略研究12．弱势群体子女和流动人口子女群体的教育问题研究13．中小学生命与安全教育研究14．解决“择校”问题的现实路径研究15．民办教育生存状况分析与发展策略研究16. 民办教育分类发展研究17. 实施素质教育的理论与实践研究18. 实施素质教育途径与方法研究19. 推进素质教育改革实验研究。
20. 学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的研究21．社会实践. 劳动技术教育在素质教育中的作用研究22. 学校美育开展现状与推进策略研究23. 符合少年儿童成长规律的教育方法的研究24. 招生考试制度改革的实践研究25. 高中学业水平考试改革的研究27. 吉林省中学教师对学科核心素养的认知与实践现状调查及改进对策研究三、教育管理与办学体制1. 推进教育“管办评分离”构建现代教育治理结构的研究2. 学校实施素质教育的办学模式研究3. 九年一贯制学校管理方式的研究4. 现代学校制度建设研究5. 构建和谐平安校园的策略和实践研究6. 学校教育管理现代化的研究7. 发挥名校辐射作用的研究8. 全日制寄宿制学校管理研究9. 学校后勤保障体制建设研究10. 学校家庭社区互动机制研究11. 新时代教育家型校长的特质、成长规律及办学思想研究12. 学校特色发展研究13. 校园文化建设研究14. 中小学校长专业化发展研究15. 义务教育大学区管理研究16. 区域教育布局调整和教育协作发展、管理机制研究17. 民办学校管理体制研究18. 示范性普通高中建设研究19. 当前基础教育热点难点问题研究四、德育与心理健康教育1. “立德树人”的理论与实践路径研究2. 德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究3. 学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究4. 在学科课程教学中渗透德育、心理健康教育研究5. 学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究6. 大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究7. 学生心理素质培养模式及其实施策略研究8. 学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究9. 运用社会主义核心价值体系引导青少年发展的研究10. 新形势下青少年成长发展特点和思想道德建设规律的研究11. 基于网络环境下的德育改革与创新研究12. 学校德育工作创新模式的研究13. 师德建设的路径与机制研究14. 德育与心理健康教育模式结合的优化研究15. 教师必备心理咨询技能的培养与应用研究16. 社会转型期弱势群体及特殊家庭学生教育研究17. 学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究18. 班主任成功教育案例研究19. 中小学心理咨询服务体系的构建研究20. 经典文化中的传统美德教育实践研究21. 提高德育工作实效性的策略研究22. 学校德育体系构建与创新研究五、教育评价1. 中高考改革与中小学教育质量综合评价研究2. “管办评分离”背景下，多元参与的教育评价体系研究3. 中小学德育评价机制建构研究4. 基于学生素质发展的学业评价研究5. 学生综合素质指标体系和评价方法研究6. 有效教学的标准与评价研究7. 中小学作业难度及作业负荷监测指标体系研究8. 教师教学能力的评价指标体系与评价方法研究9. 考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究10. 义务教育阶段教学质量监控督导评价机制研究11. 中小学校（幼儿园）办学质量评价研究12. 中小学心理健康教育评价体系研究13. 校本课程开发与评价研究14. 基础教育改革发展性评价研究15. 普通高中教育质量监测体系建设与考试评价改革研究19. 学校、教师、学生发展性评价研究17. 中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究18. 各学段学生德智体美综合素质评价指标体系和评价方法研究19. 学科核心素养评价与测量问题研究六、教师队伍建设1. 骨干教师队伍建设研究2. 青年教师成长路径研究3．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究4. 教师教学基本技能和科研能力发展研究5. 吉林省名师、名校长的教育思想与教育方法研究6. 教育科研在教师专业发展中的作用研究7. 优秀教师群体培养机制与途径研究8. 教师专业素养结构与发展策略的研究9. 中小学教师继续教育体系构建和培训制度创新研究10. 教师队伍建设与专业发展问题研究11. 科研型教师的成长规律及培养研究12. 教师教学创新能力培养的研究13. 教师专业素养结构与发展策略的研究14. 教师教学基本技能和科研能力发展研究15. 教师职业心理素质培养研究16. 连片特困地区义务教育教师补充与培训研究17. 新时代教育家型教师的特质、成长规律及教育思想研究18. 提高教师教育科研能力的实践研究七、教学与课程改革1. 课程改革理论与实践研究2．地方课程与校本课程的开发与实施研究3. 义务教育九年一贯实施课程研究4. 普通高中选修课程. 特色课程开发研究5. 跨学科教学和课程整合研究6. 基础教育课程资源开发与利用的研究7. 学科教学方式方法创新研究8. 学生创新精神和实践能力培养的研究9. 高效课堂和有效教学模式研究10. 教学改革理论与实践研究11. 减轻学生课业负担研究12. 自主、合作、探究学习方式研究13. 学校内外教育教学资源开发研究14. 各学科推进素质教育的新型教育教学模式研究15. 专题教育教学研究16. 小班化教学、分层教学、走班制、选课制等教学模式研究17. 阳光体育运动推进研究18. 先进教学方法推广实验研究19. 班级授课制的个性化教学研究20. 学科综合实践教学研究21. 教育科研教研成果应用研究22. 艺体美课程教学方法研究23. 课程资源开发与创建办学特色研究24. 学校推进阳光体育运动研究25. 实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究26. 普通高中课程设置多样化研究27. 考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究28. 基础教育课程改革研究29. 学科核心素养的教学实践路径研究八、农村教育1. 农村中小学生辍学现象与控辍策略研究2. 农村经济困难学生资助工作的实践研究3. 农村薄弱学校提高办学质量的实践研究4. 农村寄宿制学校建设的实践研究5. 农村特岗教师发展的有效途径研究6. 农村地区. 薄弱学校校本教研和教师专业发展研究7. 利用当地教育资源提高教学质量的研究8. 城乡中小学教师流动机制研究9. 乡村普惠性幼儿园建设与发展问题研究10. 村学校(幼儿园)教师队伍建设与专业发展问题研究11. 提升农村（幼儿园）教师信息技术素养途径与策略的研究12. 农村义务教育面临的问题及对策研究13. 城镇化发展与农村学校合理化布局. 调整的研究14. 农村小学对复合型教师的需求调查及对策研究15. 运用校本主题研修系统，引领教师主动发展的实践研究16. 农村义务教育管理体制改革研究17. 农村留守儿童教育问题研究18. 农村职业学校发展对策研究九、教育信息化1. 中小学教师信息素养现状与培养研究2. 微课在信息技术学科教学中的有效应用研究3. 实现教育信息化的途径与方法研究4. 信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究5. 网络教学平台对提高教学质量的效能研究6. 基于网络下的信息技术学科教学策略的研究7. 网络环境下的学习方式构建与实践研究8. 教学中的信息技术应用研究9. 中小学信息技术教师专业发展研究10. 教育信息化建设与应用现状分析研究11. . 信息技术学科应用翻转课堂教学模式研究12. 信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究13. 信息技术教育教学资源的开发与利用研究14. 教育信息化基础设施和信息系统建设研究15. 运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究16. 教育信息化基础设施和信息系统建设研究十、学前教育1. 学前三年行动计划实施与效果研究2. 城镇化进程中幼儿教育公共服务体系构建研究3. 普惠性幼儿园发展策略研究4. 全纳教育理念下幼儿园发展策略研究5. 幼儿园各领域课程建设与实施策略研究6. 幼儿园有效开发与利用家庭、社区课程资源研究7. 幼儿为本理念下幼儿园教育活动指导策略研究8. 幼儿为本理念下幼儿各类游戏指导策略研究9. 幼儿园特色课程形成与实施研究10. 各类游戏中培养幼儿良好学习品质策略研究11. 以园为本的幼儿园教师专业发展策略研究12. 幼儿园教研活动有效性研究13. 以“学习故事”促进教师专业发展研究14. 幼儿教师学习共同体形成策略研究15. 园本教研中提高幼儿教师反思有效性策略研究16. 幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究17. 家园共育有效策略研究18. 幼儿园有效开发与利用社区资源策略研究19. 幼儿园园长领导力提升策略研究20．基于《幼儿园园长专业标准》园长提高领导保育教育能力研究21. 现代管理理念下幼儿园管理体制研究22. 幼儿教育“小学化”倾向问题研究十一、职业教育1．职业学校校企深度融合存在的问题及对策研究2．职业学校推进产教融合、校企合作实例及效果研究3．职业教育集团化办学理论与实践研究4．职业学校试行现代学徒制的实践研究5．职业学校涉农专业发展模式研究6. 职业学校实施“双证书”制度的实践研究7. 职业技能大赛与职业学校教学改革研究8. 中职与高职衔接机制的理论与实践研究9. 职业学校特色专业建设研究10. 职业学校专业与课程对接问题的研究11. 职业学校课程标准与职业岗位技能标准对接研究12. 职业学校专业/文化课程教学改革实践研究13. 职业学校实训教学方法改革研究14. 职业学校实施弹性学制和学分制的理论与实践研究15. 职业学校信息化技术手段运用实践研究16. 培养职业学校学生就业创业能力的实践研究17. 新时期职业学校德育教学研究18. 职业学校招生存在的问题及对策研究19. 职业学校学生就业质量的实证研究20. 职业学校特色校园文化建设研究21. 职业学校师资队伍现状与发展对策研究22. 职业学校“双师型”教师队伍建设研究23. 职业学校教师专业化发展机制建设研究24. 职业学校兼职教师队伍建设及管理机制研究十二、特殊教育1. 建立特殊儿童融合教育支持保障体系的研究2. 特殊儿童个别化教育方案制定与实施的研究3. 特教学校课程改革与实施策略研究4. 对残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务的研究5. 特殊教育基础能力建设的研究6. 推进特殊教育教师队伍专业化发展的研究7. “医教结合”促进特殊儿童身心康复的研究8. 特殊儿童教育教学生活化的研究9. 特殊教育学校劳动. 职业教育的研究10. 特殊教育信息化建设的研究11. 特殊教育学校管理研究12. 特教学校教师继续教育方法途径的研究13. 特教学校校本课程建设研究14. 信息技术与特教学校课程整合研究15. 特殊儿童学前教育途径和方法研究16. 残障学生教育方法研究17. 特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究18. 残障学生心理健康问题分析及对策研究19. 全纳教育理念下特殊学校发展策略研究20. 残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究十三、民族教育1. 民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究2. 民族学校校本课程开发与实施的研究3. 民汉双语教育与民族区域建设人才培养的研究4. 双语教育教学课程改革与实施的研究5. 民族中小学文化认同的研究6．少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究7. 民族学校“留守”儿童（单亲、无亲）教育的研究8. 少数民族寄宿制学校管理的研究9. 民族教育与“一带一路”建设关系的研究10. 民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究11. 少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究12. 民族地区跨文化沟通教育研究13. 民族地区职业学校发展对策研究十四、学会建设专题研究1. 加强学会自身建设策略研究2. 新时期学会组织功能、作用的研究3. 群众性教育科研活动的形式、内容和机制创新研究4. 学会组织科研服务体系和管理机制创新研究5. 教育科研与提高教育教学质量的研究6. 教育科研与教师专业化发展研究7. 教育科研智库建设研究8. 教育科研教研成果推广应用研究11。
