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复合逻辑门电路教案章节一：概述教学目标：1. 了解复合逻辑门电路的概念和作用。
2. 掌握复合逻辑门电路的组成和特点。
教学内容：1. 介绍复合逻辑门电路的基本概念。
2. 讲解复合逻辑门电路的组成和作用。
3. 分析复合逻辑门电路的特点及其应用。
教学方法：1. 采用讲解、演示和实验相结合的方式进行教学。
2. 通过实物展示和示意图来说明复合逻辑门电路的组成。
3. 通过逻辑运算实例来讲解复合逻辑门电路的作用。
教学评估：1. 学生能正确描述复合逻辑门电路的概念和作用。
2. 学生能理解复合逻辑门电路的组成和特点。
章节二：与非门电路教学目标：1. 掌握与非门电路的原理和功能。
2. 学会与非门电路的符号表示和真值表。
教学内容：1. 讲解与非门电路的原理和功能。
2. 介绍与非门电路的符号表示和真值表。
3. 分析与非门电路的应用实例。
教学方法：1. 采用讲解和实验相结合的方式进行教学。
2. 通过示意图和逻辑运算来说明与非门电路的原理。
3. 通过真值表和实例来讲解与非门电路的应用。
教学评估：1. 学生能理解与非门电路的原理和功能。
2. 学生能熟练掌握与非门电路的符号表示和真值表。
章节三：或非门电路教学目标：1. 掌握或非门电路的原理和功能。
2. 学会或非门电路的符号表示和真值表。
教学内容：1. 讲解或非门电路的原理和功能。
2. 介绍或非门电路的符号表示和真值表。
3. 分析或非门电路的应用实例。
教学方法：1. 采用讲解和实验相结合的方式进行教学。
2. 通过示意图和逻辑运算来说明或非门电路的原理。
3. 通过真值表和实例来讲解或非门电路的应用。
教学评估：1. 学生能理解或非门电路的原理和功能。
2. 学生能熟练掌握或非门电路的符号表示和真值表。
章节四：异或门电路教学目标：1. 掌握异或门电路的原理和功能。
2. 学会异或门电路的符号表示和真值表。
教学内容：1. 讲解异或门电路的原理和功能。
2. 介绍异或门电路的符号表示和真值表。
复合逻辑门电路复合逻辑门电路是由多个基本逻辑门组合而成的电路，能够实现更复杂的逻辑运算。
在数字电路中，逻辑门是最基本的组成单元，通过它们的组合可以构建出各种逻辑功能。
复合逻辑门电路由与门、或门、非门等基本逻辑门组成，通过它们的组合使用，可以实现逻辑电路的各种功能。
与门是指当所有输入信号同时为高电平时，输出信号才为高电平；或门是指只要其中一个或多个输入信号为高电平，输出信号即为高电平；非门是指输入信号与输出信号相反。
利用这些基本逻辑门的特性，可以构建出更复杂的逻辑功能。
复合逻辑门电路可以通过串联和并联两种方式进行组合。
串联是指将多个逻辑门按顺序连接，输出信号经过前一个逻辑门的输出作为后一个逻辑门的输入；并联是指将多个逻辑门的输入信号直接连接在一起，输出信号取决于各个逻辑门的输出信号。
复合逻辑门电路的设计需要根据具体的逻辑功能需求进行。
常用的复合逻辑门电路包括与非门、或非门、异或门、与或非门等。
与非门的输出信号取决于多个输入信号的与运算结果，然后经过非门进行输出；或非门的输出信号取决于多个输入信号的或运算结果，然后经过非门进行输出；异或门的输出信号取决于多个输入信号的异或运算结果；与或非门的输出信号取决于多个输入信号的与或非运算结果。
复合逻辑门电路的设计过程中需要注意逻辑门的连接方式和输入输出信号的匹配。
逻辑门的连接方式决定了信号的传输路径，输入输出信号的匹配决定了逻辑功能的实现。
在复合逻辑门电路中，逻辑门的输入信号一般通过开关或触发器等方式提供，输出信号可以连接到其他逻辑门或者显示设备上。
复合逻辑门电路的应用非常广泛。
在计算机领域，复合逻辑门电路被广泛应用于中央处理器、内存、输入输出接口等各个部分；在通信领域，复合逻辑门电路被应用于编码解码、调制解调等电路中；在工业控制领域，复合逻辑门电路被应用于传感器信号处理、控制执行等各个环节。
总结起来，复合逻辑门电路是由多个基本逻辑门组合而成的电路，通过它们的组合使用可以实现更复杂的逻辑功能。
复合逻辑门电路与逻辑代数【课题名称】复合逻辑门电路【教学目标】知识传授目标：掌握复合逻辑门电路的逻辑符号、逻辑功能和表示法。
能力培养目标：培养学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重点】重点：复合逻辑门电路的逻辑符号和逻辑功能。
【难点分析】难点：复合逻辑门电路的表示法。
【学情分析】学生在掌握与、或、非门电路的基础上，学习与非门、或非门和异或门电路比较容易。
因此巩固基本逻辑门电路是学好复合逻辑门电路的基础。
【教学方法】讲授法【教具资源】多媒体课件【课时安排】1学时（45分钟）【教学过程】一、导入新课采用复习提问的方式，巩固与、或、非门电路的逻辑符号和逻辑功能，为讲授新知识打好基础。
通过启发学生思考：“与、或、非门电路的不同组合可以构成什么电路？”来激发学生的求知欲，直接导入新课。
二、讲授新课教学环节1：与非门电路教师活动：投影分析与非门电路的构成；学生活动：观察与非门电路的逻辑结构图。
在教师的引导下，师生共同绘制逻辑符号、写出其逻辑表达式、列出真值表、归纳逻辑功能；能力培养：培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学环节2：或非门电路教师活动：投影分析或非门电路的构成；学生活动：观察或非门电路的逻辑结构图。
在教师的引导下，师生共同绘制逻辑符号、写出其逻辑表达式、列出真值表、归纳逻辑功能；能力培养：培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学环节3：异或门电路教师活动：投影异或门电路的构成；学生活动：观察异或门电路的逻辑结构图。
在教师的引导下，师生共同绘制逻辑符号、写出其逻辑表达式、列出真值表、归纳逻辑功能；能力培养：培养学生的观察能力和分析问题的能力。
三、课堂小结教师与学生一起对比总结与非门、或非门、异或门电路的逻辑符号、逻辑表达式和逻辑功能。
采用表格的形式，用多媒体投影，便于学生对比记忆。
逻辑符号逻辑表达式逻辑功能与非门电路L=AB 全1出0，有0出1或非门电路L=BA+全0出1，有1出异或门电路L=A B+A B=A⊕B 入异出1，入同出《学习指导与练习》（二）单项选择题，第9、10、11题；（三）判断题，第4题；五、课后作业1．教材中复习思考题第7、8、9题；2．《学习指导与练习》（六）作图题，第1、2题。
第6次课三种基本逻辑关系、分立元件门电路、复合逻辑门电路●本次重点内容：1、与、或、非三种基本逻辑关系及真值表、逻辑表达式、门电路逻辑符号。
2、分立元件门电路的工作原理。
3、复合逻辑关系：与非、或非、与或非、异或、同或的真值表、逻辑表达式、门电路逻辑符号。
●教学过程6.1三种基本逻辑关系一、与逻辑关系所谓与逻辑关系：就是指决定某事件结果的所有条件全部具备，结果才能发生，而只要其中一个条件不具备，结果就不能发生，这种逻辑关系称为与逻辑关系。
与逻辑示意如图6-1所示：用A，B表示条件，即开关的状态；用Y表示结果，即表示灯的亮、灭状态。
图6-1 与逻辑示意图开关：“1”表示开关闭合，“0”表示开关断开。
灯：“1”表示灯亮，“0”表示灯灭。
根据所有可能的开关组合状态与灯亮、灭的对应关系，可以列出真值表。
如表6-1所示。
表6-1 与逻辑真值表由表6-1可以得出“与”逻辑关系为“有0出0，全1出1”。
与门是实现与逻辑关系的电路，其逻辑符号如图6-2所示：图6-2 与逻辑符号二、或逻辑—在A，B等多个条件中，只要具备其中一个条件，事件就会发生；只有所有条件均不具备时，事件才不会发生，这种因果关系称为或逻辑关系。
或逻辑示意如图6-3所示：图6-3 或逻辑示意图经分析开关A，B的闭合情况，可以列出或逻辑真值表如表6-2所示：表6-2 或逻辑真值表由上表6-2可以得知或逻辑功能为“有1出1，全0出0”。
或门是实现或逻辑关系的电路，其逻辑符号如图6-4所示。
图6-4或逻辑符号三、非逻辑：决定事件结果只有一个条件，当条件具备时，结果就不发生；当条件不具备时，结果就发生。
这种因果关系称为非逻辑关系。
非逻辑示意如图6-5所示。
当开关A闭合时，灯Y灭；当开关A断开时，灯Y亮。
可见，对灯亮来说，开关A闭合是非逻辑关系。
图6-5非逻辑示意如图经分析可以列出或逻辑真值表6-3。
表6-3 非逻辑真值表由上表可以得知非逻辑功能为“是0出1，是1出0”。
