范文：《说勤奋》(第二课时)教学实录与评析

《说勤奋》（第二课时）一、设计思路：指导思想：课堂是语文学习的主渠道、主阵地，而教师是学习活动的组织者和引导者，教师自身对文本钻研的水准直接影响到课堂教学的效果。

教师只有认真钻研教材，领悟教材的精髓，以文本为依托精心设计教学方案，才能协助学生全面提升语文素养。

文。

本课是一篇说理性较强的文章。

课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

学情分析：新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。

特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。

这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。

设计理念：本文结构紧凑，简单的故事中蕴藏着深刻的寓意。

在本课教学设计中，一是体现研究性学习，让学生自己提问，自己解决问题；二是突出合作学习，学生对故事的分角色对话及复述等，都以小组合作形式实行；三是倡导个性学习，学生能够选择自己喜欢的方式来畅谈学习收获。

在整个教学过程中，教师以生为本，循序渐进，通过自主、合作、探究的学习方式实行交流、展示，教师不作过多的讲解、分析，让学生读中悟、悟中学，学中表达。

二、教学目标：1、认知目标：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

2、水平目标：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3、情感目标：有感情朗读课文，能选择自己喜欢的方式创造性地复述课文。

三、教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

四、教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。

”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思整理16课《说勤奋》其次课时教学设计及反思作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。

那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的16课《说勤奋》其次课时教学设计及反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。

【教材分析】《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。

这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往抱负境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

假如在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。

因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导同学初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向抱负境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3.理清的写作思路，初步了解谈论文文体特点，领悟谈论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

【教学重点】理解课文内容，懂得勤奋是通向抱负境界的桥梁。

【教学难点】理清的写作思路，初步了解谈论文文体特点，领悟谈论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

【教学过程】一、链接资料，导入新课1.师：同学们读过很多成语故事，你知道这些故事吗?(出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告知我们一个什么道理?2.板书课题：说勤奋师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。

你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论)师：是怎样谈论“勤奋”这个话题的呢?【设计意图：对于首次学习谈论文的学校生，以熟知的成语故事和日常生活阅历解题引入，能消退同学对此类文体的生疏感，拉近他们与谈论文的距离，唤起阅读爱好。

】二、初读感知，理清思路1.师：请同学们自由读课文，边读边思：谈论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最终得出的结论是。

《[《说勤奋》第二课时教学设计]薛法根说勤奋教学实录》摘要：《说勤奋》二课教学设计二【教学要，），）《说勤奋》二课教学设计二【教学要】、正确、流利、有感情地朗课背诵课、学会课9生其田格前面0只识不写理由生组成词语3、学习给课分段说出段落、懂得勤奋是通向理想境界桥梁教育学生从勤奋学习长了对人民、对社会作出应有贡献【教学程】、复习检、抽生卡片、检段背诵情况二、细二段、课二段思考围绕勤奋是实现理想桥梁这心作者主要写了哪两人勤奋成才故事？（交流板司马光、童周）、细然段⑴学们知道司马光砸缸故事吗？从这故事你知道司马光是怎样人？（看出司马光候就聪明人）⑵司马光取得了什么样成就？（用9年终编成了著名史学巨著《治通鉴》）抓住9年可见长著名、巨著可见不般可向学生简介《治通鉴》进步更了成就司马光取得这么成就容易吗？从哪词可看出？（指出终词说明《治通鉴》是司马光花费心血和汗水换）怎样这句？⑶课讨论司马光勤奋表现哪些地方？交流候别人玩候他仍b长用警枕励勉⑷出示候别人玩候他仍候每当老师讲完课哥哥、弟弟了会儿就玩了他却屋里遍又遍地高声朗直到滚瓜烂熟止你较喜欢哪句？什么？（抓住每当、却、遍又遍、直、滚瓜烂熟等词体会司马光惜次数多、长、程深以及对比手法更突出了司马光勤奋）如何这句？由练给桌听推荐重评议⑸警枕是什么思？说明了什么？⑹结司马光例子告诉我们即使天聪颖人也样要勤奋只有勤奋才能获取成功硕⑺齐课然段3、细3然段除了写司马光勤奋事例外还写到了童周⑴3然段看看童周与司马光相比有什么不处？从哪些词可看出？（起步晚基础差抓住7岁才进学、学习成绩很差）⑵但半年努力他终赶了上学习成绩班上名列前茅⑶终词说明了什么？（成绩取得不易付出艰辛劳动）⑷特别值得提是他远渡重洋产生了很影响简介青蛙卵剥离手术体会高难⑸童周起步晚基础差什么他样会取得成功？交流抓住毫不气馁奋起直追、天刚亮就、睡觉前总要还等词句体会怎样这些句子？体会童周勤奋⑹童周成功说明了道理勤能补拙是良训分辛苦分才从课出语句理勤能补拙用划出这句话告诉我们什么道理？这是著名数学华罗庚名言你还知道哪些有关勤奋名言？（多集）⑺由练3然段⑻指导背诵3然段教师结勤奋能使天聪明人成才反也会流平庸；勤奋也能使基础较差人成可用才不应算暴弃权作者通古今两人型事例再次证明勤奋是实现理想桥梁成功者成功无不是勤奋刻苦、孜孜以结除了司马光、童周外你还知道古今外名人勤奋学事例？（推荐课外）、细三段⑴由三段思考这段主要写了什么？（作者对我们要和希望）⑵齐句话（抓住只有才能才能体会勤奋义）根据三段容完成填空司马光只有（）才能（）童周只有（）才能（）⑶这段全起什么作用？⑷有感情地朗三段5、结今天我们起学习了《说勤奋》这课知道了勤奋是通往理想境界桥梁；只有生勤奋才能有所作才能对人民、对社会作出应有贡献今学习希望学们能以课司马光、童周榜样学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以精神相信你们人生旅途有所作人民、社会作出贡献三、作业、说说下列词语思滚瓜烂熟史学巨著毫不气馁名列前茅勤能补拙、背诵课3、区别形近组词（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）（）板设计 3、说勤奋司马光（天聪明）编成《治通鉴》勤奋是通往理想境界桥梁童周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术。

《说勤奋》第二课时教学设计之二【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程】一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、检查第一段背诵情况。

二、细读第二段。

1、读课文第二段。

思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。

作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）2、细读第2自然段。

⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？交流：a。

小时候别人玩的时候他仍读书。

b。

长大后用“警枕”的自励自勉。

⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。

⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

⑺齐读课文第2自然段。

3、细读第3自然段。

文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。

《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1.学习作者是怎样说“勤奋”这个道理的，初步知道用典型的事例、恰当的名言和反面举例来证明自己的观点。

2.尝试运用“事例”以及贴切的名言证明自己观点，在言语实践中初步学会以理服人。

一、课前谈话，名言切入同学们，初次见面，老师给大家带来了一份礼物，要不要?就藏在抽屉里，快找找吧!一枚小小的杨树叶书签，喜欢吗?谁来读一读上面的文字?预设：1.老师特喜欢这句话，猜猜为什么?理答：你说到我心坎里去了! 2。

我时常用它来勉励自己要努力工作!3。

喜欢这句话吗?为什么?咱们就暂且聊到这，可以上课了吗?二、印象勤奋：始于人物1.今天，我们继续学习这篇说理性的文章——说勤奋。

指读课题课文开门见山就告诉我们一个道理，那就是——通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

(投影出示读)2.文中表达这个观点的句子还有很多，你瞧——(投影依次出示，指名读)(1)古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(2)如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。

(3)只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3.这些句子都在表达一个意思，那就是?——勤奋。

4.作者是怎么讲这个道理的?(用这样的问题设置，可以涵盖更多的方面：孩子可以讲发现的文章论述结构以及说理的方式，然后引向举例子的方法)——举例子!举了哪两个人的例子?板书：司马光童第周三、第一个故事，典型的事例1.我们先来看司马光的例子。

这里有一组词，谁愿读?高声朗读滚瓜烂熟抓紧时间编成巨著2.猜猜老师为什么分为两行?一个是小时候，一个是长大以后，透过这些词语，司马光的故事谁能简单说说?三言两语更好!3.司马光做这个警枕的目的何在?你看，连睡觉的时间都要挤出来读书写作，用一个成语来说?废寝忘食、夜以继日这就是——勤奋!4.19年的夜以继日，19年的废寝忘食，司马光终于写成了《资治通鉴》，这到底是一部怎样的巨著呢?出示，读名片。

说勤奋——教学实录前言学生对于“勤奋”这个词的理解往往是比较模糊的。

在教学中如何让学生理解勤奋的真正含义并将其运用于实际生活中是我们需要思考和解决的问题。

在本文中，我将分享我在教学中教授“勤奋”这个话题的实录和实践经验。

教学目标1.让学生理解“勤奋”这个词的真正含义。

2.让学生认识到勤奋的重要性，并将其运用于实际生活中。

3.让学生增强学习和自我管理的能力。

教学准备1.准备PPT，展示勤奋的相关内容和案例。

2.准备学生小组活动材料，包括科学实验和课堂案例。

3.在教学前给学生布置一些与主题相关的阅读作业，为课堂讨论做准备。

教学实录1. 导入在课堂开始前，我首先用PPT展示了一段名人名言：“没有伟大的天才，只有坚定不移的勤奋。

”并让学生分享他们对这句话的理解和感受。

通过让学生自己发表意见，加强了学生的参与感，也为后面写作业和进行小组活动做了铺垫。

2. 展示和讲解接着，我介绍了勤奋的相关定义和含义，并在PPT上展示了一些相关的案例和图片。

例如，通过分享一些历史上的成功者和他们的成功经验（如爱迪生，韦尔奇等），让学生更好地认识到勤奋的重要性。

3. 课堂讨论为了更好地帮助学生理解勤奋，我们进行了一次课堂讨论。

在课堂讨论中，我以准备好的幻灯片为引导，向学生提出了一系列问题：•勤奋与天赋哪个更重要？•你如何理解“勤奋不停歇，天才无人问津”这句话？•如何培养和保持勤奋的习惯？学生们积极参与，提出了自己的观点和看法。

通过课堂讨论，学生更好地理解了勤奋的方方面面，同时也增强了他们的沟通交流能力。

4. 学生小组活动在结束课堂讨论后，我安排了一个小组活动。

我将学生分成几组，在每个小组中分配一些学习任务和实践活动，鼓励他们分享和反思自己的学习方法和习惯，以及在学习中遇到的困难和解决方法。

活动包括科学实验、案例分析等，旨在锻炼学生的科学思维能力和自我管理能力。

5. 成果汇报小组活动结束后，我让每个小组选出一个代表进行成果汇报。

《说勤奋》（第二课时）教学设计一、朗读“勤奋”、整体感知1、今天，我们继续学习《说勤奋》，（读题）2、现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？指读，这句话告诉我们？结合学生回答，板书：理想境界桥梁（图）齐读（朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解）3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？（分别强调勤奋、一生、只有）读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。

二、引导对话，感悟“勤奋”现在我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的感受。

a、司马光的事例请同学们自由读课文第二节。

思考：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“——”画出有关句子司马光对社会做出的贡献是什么？（编写《资治通鉴》）从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

谁能按照自己的理解再读一读？（提示：你强调了“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练你强调了“一直”，是说司马光读书时没有休息你强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍你强调了“却”，为什么？句中“却”可以省略吗？为什么？这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、弟弟读书只读“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了（转折），“却”表示前后句的意思发生了转折。

哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。

（勤奋就是以读书为乐）齐读还从什么句子感受到司马光的勤奋？2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

他管这种枕头叫“警枕”。

读时，他强调了“警枕”点拨：我们平时睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。

《说勤奋》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级上册《说勤奋》教学过程：一、课前谈话师：同学们，今天老师请你们帮我一个忙。

事情是这样的，最近我家的邻居李奶奶很心烦，原因是她的孙子、孙女学习不刻苦，不勤奋。

她想请我们班的同学帮助她劝劝他们，你们可以做到吗？那你们准备对他们俩说什么呢？生：可以做到，我们可以告诉他们这样做会害了自己。

生：我们要告诉这两个孩子勤奋的好处。

【上课伊始，教师通过谈话的方式导入，激发了学生学习的兴趣及继续探究的欲望。

对课文的继续学习起到了架桥铺路的作用。

】二、讲道理师：通过上节课的学习，我们知道《说勤奋》是一篇说理的文章，作者主要想说明什么道理呢？请大家认真地阅读课文，找出两句能告戒他俩的句子。

生：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

师；你能运用这两个句子劝说一下李奶奶的孙子和孙女吗？生：勤奋很重要，因为勤奋是通往理想境界的桥梁。

生；勤奋非常重要，因为古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

生：勤奋很有好处，因为只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

师：同学们说得很好，我代表李奶奶谢谢你们。

你们能记住这几句话吗？师：除了能记住书上的关于勤奋的语句，老师还想请同学们记住关于勤奋的名人名言：（出示二：）天才在于积累，聪明在于勤奋。

——华罗庚天才就是无止刻苦勤奋的能力。

——（英）卡莱尔成功=1份天才+99份汗水。

——（美）爱迪生一份耕耘一份收获——徐特立天才出于勤奋——高尔基【通过上一节课的学习，在上一课时中，学生们已经初步感知了课文的内容。

因此，我设计了让学生读出课文表明作者观点的句子，进一步加深对课文中心句的印象，并积累一些关于勤奋的名人名言，为进一步学习课文的二、三小节夯实基础。

】三、进一步跳出课文，进行第二次对话师：现在李奶奶的孙子和孙女听了我们讲的道理后，他们道出了自己的真实想法：他们说关于为什么要勤奋？这样的大道理谁不知道。

摆事实，讲道理——《说勤奋》教学实录及评析作者：梅志军，陈洁来源：《小学教学·语文版》 2017年第7期一、叙文体师：我们今天学习的课文与以往不一样，不是写人也不是写事，这是一篇说理文。

（板书：说理文）顾名思义，说理文写什么？生：讲道理。

师：我们前面学习的寓言《一路花香》也讲道理，它们一样吗？生：不一样，我感觉说理文是专门讲道理的，而且要把别人说服。

师：你的感觉真准！说理文的目的就是要说服别人。

你说服过别人吗？上星期学校组织大家参加常州恐龙园社会实践活动，要交120元费用。

120元不是小数目，你是怎么说服爸爸妈妈的？（生说不出）不会都是撒泼耍赖才要到钱的吧？你是怎么要到钱的？生：我当时对妈妈说，何承斌、陈浩南、陈瑾、卢飞他们几个都去了，你让不让我去？生：我是这样对爸爸说的——社会实践可以开阔我的视野，增长我的知识，交这120元钱是有意义的，不会浪费。

师：夏阳给妈妈举了那么多例子，就是在给妈妈摆事实。

（板书：摆事实）而任彦涵则从实践活动的意义给爸爸讲道理。

（板书：讲道理）但不管是摆事实还是讲道理，目的只有一个——生：（齐）给钱。

师：最后，爸爸妈妈都顺利地把钱给你们，让你们去参加社会实践活动啦，说明你们成功地完成了一篇“说理文”。

二、聊勤奋师：这是我们小学阶段遇到的第一篇说理文，我们可得认真学。

这篇说理文说的是有关“勤奋”的理，你的名言库存里有这方面的吗？生：鲁迅说，哪里有天才？我不过是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。

生：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

师：这说明天才是勤奋造就的。

生：教室走廊里张贴着张衡的名言：人生在勤，不索何获。

师：还有哪些地方也有？生：阅览室里有：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

生：我家中堂上有一句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

生：我家中堂上有四个大字：天道酬勤。

三、讲道理师：是啊，一分耕耘一分收获。

打开书，边读边思考，书中有哪些句子与大家刚聊到的名言表达的意思差不多？（生边读边圈画）生：（读）正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。

《说勤奋》教学实录（一）1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。

3、能给课文分段并概括段落大意。

教学过程：师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。

（教师板书课题）生：齐读课题。

师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。

（点评：直接揭示课题，然后开门见山地指出本篇课文的体裁与以往课文的不同，让学生一目了然，明白本课的学习任务。

）师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。

）生：读课文。

（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。

时间到，让学生停下。

师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。

（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？生：读课文。

（读完后学生评价）生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。

生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。

师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。

生：我找符莉莎。

生：读课文。

读完后齐声鼓掌。

师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。

那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？生：愿意。

（齐读课文）师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。

（点评：这一教学片断先让学生练习朗读课文，然后指名几位学生朗读课文，再是让全班学生齐读。

这实际上是教师从全盘出发，先让学生读熟课文，在为引导学生探究议论文的格式铺垫蓄势。

）师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？（只有两个人举手）师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。

《说勤奋》第二课时教学设计(一)
《说勤奋》第二课时教学设计之一执教：武进区卜弋中心小学王鸿艳简评：武进区卜弋中心小学万小强学习内容：小学语文第七册课第二课时学习目标：学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

教育学生从小勤奋学习，长大了对人民对社会作出应有的贡献。

略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。

懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：一复习导入：上节课学习了第一段，你从中懂得了什么?二细读第二自然段课文围绕勤奋是实现理想的桥梁。

这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光童第周)大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论：司马光手中的鲜花是什么?终于这个词说明了什么?警枕的警在这里是什么意思?司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。

理解滚瓜烂熟一遍又一遍)司马光的事例告诉我们(板书)：成功=一份天才+九十九份汗水自由练读第二自然段指名读，师与生一起评点，
是否读出了司马光的刻苦勤奋?小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了成功=一份天才+九十九份汗水。

第一篇：《说勤奋》教学实录一、导入：师：同学们你们的心中有理想吗？谁来说一下你的理想？你认为要想实现我们心中的理想应该怎么做呢？大家说的都非常好，今天我们一起来学习一篇议论文《说勤奋》。

看老师板书课题（板书：说勤奋）学生齐读课题。

师：课文说明了一个什么道理呢？请同学们带着这个问题自读课文，同时要求读准字音读通句子，边读边做标记。

师：通过读课文，你体会到这篇课文向我们说明了一个什么道理呢？全班交流师：同学们都说的非常好。

是啊，唯有勤奋，我们才能实现心中的理想。

唯有勤奋，我们才能到达成功的彼岸。

作者在课文的开头便表明了他的观点谁来读一下？（投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

板书：勤奋）师：谁能把问号去掉，读一下这句话？师：谁接着这句话往下读？你有不理解的地方吗？（投影：古今中外，每一个……浇灌出来的。

）师：鲜花指的是（），汗水和心血指的是（）师: 听老师读一遍，你体会到了什么？（对，任何人只要想取得成功，必须要勤奋.）你能举出几个靠勤奋取得成功的人吗？（学生边说教师边板书：司马光童第周）师：他们的成功都是用自己的勤奋换来的，他们是我们学习的榜样。

同学们你们了解司马光吗？谁来向大家介绍一下？（小时候的司马光就表现出了非凡的天资，真是一个天资聪颖的人啊。

他取得的成就确实非常大。

）二、学习第二自然段。

师：下面请同学们自读课文，同时思考：司马光取得了哪些成就？是如何取得的？边读边做记号。

师：谁来读一下司马光取得的成就？（板书：《资治通鉴》）通过这句话你体会到了什么? 你从哪些词语体会到的？自读这句话。

师：他是怎样做才取得这么大的成就的？谁来读一下？（投影出示小时候……叫“警枕”）师：通过读你体会到了什么？师：你从哪些词语中体会司马光的勤奋的？一遍又一遍，滚瓜烂熟，抓紧时间，警枕——这就是勤奋。

好我找个同学抓住这几个关键词再读一下这段话。

师：请同学们进行小组讨论：司马光从小就天资聪颖，聪明过人，可他却还一直勤奋，从他的故事中我们还读懂了什么？（出示投影：即使是——的人，要想取得成功也必须——。

四年级上册《说勤奋》语文课堂实录和教学反思《说勤奋》课堂实录1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往抱负境界的桥梁，教育同学从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

第一课时一、揭示课题1、导入同学们有没有想过自身的将来，你的抱负是什么？〔同学畅谈〕我们每个人心中都有一个美好的抱负，但不是每个人都能实现自身的抱负。

那么，通往抱负境界的桥梁是什么呢？2、板书课题。

这一节课我们来学习一篇新课文。

〔板书：15说勤奋〕3、解题。

“说”是什么意思？就是谈、讲的意思。

这是一篇说理类的文章，文章主要说明白一个什么道理？又是怎样把这个道理说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。

二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查自读状况。

〔1〕读生字词A 要留意的地方“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、础拙”是翘舌音。

“馁”的声母是n。

“卵”的声母是l。

B 出示词语滚瓜烂熟毫不气馁急起直追名列前茅有所作为远渡重洋枕头略微学校基础习惯一遍学期末〔2〕读句子你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？〔3〕指名分节读课文〔师生评议〕3、再读课文。

同座可以争论说说课文主要说明白一个什么样的道理，再集体争论。

4、指导分段。

课文是分几局部来谈勤奋的？课文可以分几段？第一段：〔第1自然段〕第二段：〔第2－3自然段〕第三段：〔第4自然段〕三、学习第一段1、自由轻声读课文第一段。

〔1〕找出中心句。

〔出示：通往抱负境界的桥梁是什么？是勤奋。

〕〔2〕你发觉什么？这是一个比方句，把什么比作什么？你能用自身的话说一说“通往抱负境界的桥梁”的意思吗？〔3〕把这个自问自答的句子换一个说法。

板书：勤奋是通往抱负境界的桥梁〔同学齐读〕〔4〕过渡：是的，勤奋是实现通往抱负境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

争论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？〔5〕你能说一说这一句话的意思吗？2、指导朗读第一段。

《说勤奋》（第二课时）教学实录与评析
邰凤琴(执教);钱锡铭(评析)
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2015(000)010
【总页数】3页(P46-48)
【作者】邰凤琴(执教);钱锡铭(评析)
【作者单位】淮安市金湖县实验小学;南京凤凰母语教科所
【正文语种】中文
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