体育教学论
1. 第一个提出“教学论”的概念的是德国人拉特克
2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人
3. 体育教学共由8个基本要素组成:学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价
4. 体育教学论: 是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系
5. 学习体育教学论应注意的事项:
①要带着问题学习
②要注意掌握基本概念和基本原理
③要结合体育教学实践学习
④要结合自己的运动专向进行学习
⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三
6. 体育教学目标: 是依据体育教学目的而提出的预期成果。分为阶段性成果和最终成果。
7. 合理制定体育教学目标的意义:
①充分发挥体育学科教学的功能
②确保体育教学目的的实现
③确保层层目标衔接，最终实现总目标
④明确和落实体育的教学任务
⑤体育教学目标规约了教学过程
⑥指引、激励教师的教与学生的学
⑦形成检验教学成果的标准
8. 体育教学目标的层次: 超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9. 体育教师主导性的内容:
①贯彻体育教学指导思想
②对教学内容的选择与教材加工
③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段
④对体育学习作出评价
⑤创造适合学生学习的体育教学环境
⑥“导航”学生的体育学习方式
10. 发挥体育教师主导性的条件:
①熟知体育教学观念
②熟知体育教材
③熟知自己的学生
发挥教师主导性有三个要素:目标，路线，被导的主体。
11. 体育学习中的主导性与主体性的关系:
1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。2教室的主导性和学生的主体性是一个事物的两个方面，教师指导学生为了更好地发挥学生的主
体性学习，学生接受教师的指导，一个是正确的导，一个是积极地学，两者是统一的。3在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性越差，学生的主体性越差。4教师的主导性主要在于明确教学目标，然后对学生的学习动机，兴趣，学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学教学过程。这样不断激发学生学习动机和积极性，使师生关系融洽。4学生学的越好，学生的主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解透彻，越说明教师选择的教法得当，那么，也就越说明教师的主导性强。5因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和互相促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。
12.体育教材化的主要工作有4个内容:
①体育教学内容的选择
②体育教学内容的编
③体育教学内容的改造与加工
④体育教学内容的媒介化
13.选择体育教学内容的原则
①与教学目标统一性原则
②科学性（健身性和安全性）原则
③可行性原则
④趣味性原则
⑤与社会体育和地区体育特色相结合原则
14.体育教学规律:是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
15.学校体育教学过程及其特点
①系统性
②周期性
③承启性
16.怎样优化体育教学过程？
①优化体育教学目标，使之具有明确性
②优化体育教学内容，使之具有学习性
③优化体育教学课堂结构，使之具有合理性
④优化体育教学方法，使之具有实效性
⑤优化体育教学评价，使之具有激励性
17.体育教师原则:是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
18.因材施教原则:是指在体育教学中要贯彻面向全体学生的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的，有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
19.学年体育教学计划:是以年纪为单位，根据学段体育教学计划和本学年学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的本年度教学内容分配到两个学期中？，同时确定每学期的考核项目与标准的教学文件。
20.学期体育教学计划:又称教学进度。，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的教学内容，组成规模，目标不同的教学单元，同时制定出单元评价项目的教学文件。
21.学年体育教学计划制订的基本内容
①制订学年体育教学目标
②分配本学年教学时数与教学内容
③制订年度的考核和评价内容
④提出相应的教学要求
22.制订教案的基本内容与步骤
①确定课的教学目标
②排列教学内容
③针对教学内容组织教法
④安排各项教学内容，时间和练习的次数
⑤设计课的生理负荷和练习密度
⑥计划本课所需的场地器材和用具
⑦课后小结
23.体育教学模式:是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
24.教学模式概念基本三个要素组成:教学指导思想，教学过程结构，教法体系。
25.体育课堂教学中几个基本矛盾
①讲解与练习的矛盾②约束与自我的矛盾③师生关系与生生关系的矛盾④成功与挫折的矛盾
26.体育课堂教学组织与管理的四项基本内容:
（1）教学形态:①保证体育教学顺利进行的人际关系和沟通条件的因素。②组织教学形式的设计，学生交流课题的准备，学生交流的组织与控制。
（2）教学信息:①保证体育教学得以高质量的评价和反馈的因素。②建立经常性教学反馈机制，小组的建立，班干部的作用发挥，民主教学方法的使用
（3）运动负荷:①保证体育教学顺利进行的教育教学规定和奖惩因素。②教学常规的执行，体育所需要的特定教学纪律制订与执行，教学中纪律教育手段。
（4）教学环境:①保证体育教学安全和顺利进行的物质和非物质环境因素。②场地选择，场地的清洁，器材的检查，场地器材的布置。
27.同质分组:所谓同质分组，是指分组后，同一小组内的学生在体能运动技能，兴趣爱好等方面上大致相同。
28.异质分组:异质分组是指分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
29.比较常用的体育教学方法分类:
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法有:讲解法，问答法，讨论法。
（2）以直接感知为主的体育教学方法有:示范法，演示法，保护与帮助法。
（3）以身体练习为主的体育教学方法有:分解练习法，完整练习法，循环练习法。
（4）以比赛活动为主的体育教学方法有:游戏法，比赛法，情景法。
（5）以探究性活动为主的体育教学方法:发现法，问题探究法，小群体学习法。
30.a帮助学生加强认知的教学手段有:黑板，挂图，模型，多媒体演示。b帮助学生加强本性感受的教学手段：哨节拍器录音机各种限制物。c帮助学生加强思考和交流：学习卡片录像片。
31.错误选择体育教学方法的实例与分析在书上201页。
32.体育教学环境:是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。主要包括有制度环境，集体环境，物质环境。
33.体育教学环境构造
①依直观性来分类:显性的体育教学环境，半隐性的体育教学环境，隐性的体育教学环境。
