浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发

教学探索S KILLS89ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 10论知识的基础上，通过剖析案例，引导学生将所学的理论知识运用于会计实践中的一种教学方法。

它可以启发、诱导学生，增强学生独立思考和决策的能力，让学生获得身临其境的感受。

教学案例的选择不是随意的，应依据专业的培养目标，课程内容和教学目的进行选取。

例如在进行综合实训操作选择案例时，遵循实用性、典型性、综合性的原则，具体以一个典型企业的经济业务为实操案例，把系统初始化设置、总账、工资、固定资产、会计报表等方面有机结合起来。

通过教师讲解和学生练习案例，使学生掌握会计软件的操作流程、操作技能和相关规则、为学生今后走上工作岗位进行会计实践操作奠定良好基础。

2.启发教学法启发教学法，就是教师在教学过程中依据学生的知识水平和认知规律，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，引导学生积极主动地获取和掌握知识。

通过启发式教学，使学生不仅知道“怎样做”，还要知道“为什么这样做”，更要知道“怎样才能做得更好”。

例如，在进行总账日常业务处理时，学生以制单人身份填制好记账凭证后，如果直接对凭证进行审核，系统会提示出错，必须更换另一名操作员重新登录后才能审核。

为什么制单人不能直接审核凭证？审核人和制单人为什么不能是同一人？通过教师启发、引导，让学生回忆学过的知识，原来审核与记账属于不相容的职务，应当相互分离，如果审核人员就是记账人员，那就达不到应有的效果。

这时还可进一步启发学生，是不是换了操作员就可以对凭证进行审核？学生经过认真思考后得出答案，该操作员还必须拥有审核权限，假如没有相应授权，也是不能审核凭证的。

3.角色扮演法会计软件的操作采用岗位模拟实训方式，通过让学生扮演不同的会计角色在软件中进行体验，让学生在业务处理过程中熟悉岗位的工作内容，掌握相关的知识和操作方法。

在教学中可以让学生分别扮演业务经办人员、会计、出纳、会计主管等角色，并定期进行角色轮换。

通过业务往来模拟，使学生掌握各会计岗位在工作中的职责和要求，提高业务能力。

2012-08教学实践浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

教学的成功与否在很大的程度上取决学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习兴趣。

特别是对于中职的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生逆反心理。

所以，在教学中使学生理解电工基础课程中的一些定律与概念，我认为首先就是要培养学生的学习兴趣，这样才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。

因此，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。

对此，我谈一些自己的想法，以供广大同事参考。

一、重视入门教学，激发学习兴趣入门教学在整个教学过程中能够起到画龙点睛的作用。

我每次上第一节课之前都会做大量的准备工作，如下载电能在生产实际过程中应用的视频、拍当地节日彩灯的照片、搜索安全用电的相关事例等。

通过多媒体展示这些视频、图片，使学生了解电工技术的飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，让学生感受到电的神奇同时又切实应用于我们生活的各个方面，时时刻刻都离不开它。

社会确实需要我们去进行输配电线路的架设与维修、高低压电器设备的检修和安装、以及照明和机床等电路的安装与维修，让学生感到学习电工基础大有用武之地，把学习电工基础和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，唤起了他们的学习兴趣，激发了学生的爱国热情。

二、联系日常生活，建立学习自信中职的学生都经过初中物理的学习，有一定的电学基础知识，对现实生活中如何用电也了解一些基本常识。

那么第一堂电工基础课就显得尤为重要，尤其是对那些在初中阶段物理课学得较差的学生，一定要消除他们的畏难心理障碍，让他们对电工基础课程有一个全新的认识。

首先要介绍这门课的知识和日常实际生活及生产中的紧密联系，充分体现了学这门课的重要性。

我在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到电工基础知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生对电工基础的学习没有了心理障碍，觉得电工基础的知识易于接受，建立学生学习电工基础的自信心。

浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发江苏省姜堰职教中心胡静娟学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

记得叶老先生曾经做过这样一个实验：用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它倒吃起来了。

公鸡吃米尚且不能硬灌。

知识的获取就更不能如此。

学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。

因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。

一．重视“绪论”课教学俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。

教学也一样。

一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。

因此，激发学生学习电工基础的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。

笔者认为，此时多说不如多做，授课时教师可多按排几个有趣的实验，如：发电机、电动机、变压器等的工作。

同时，带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍。

这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

二．加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣电工基础是一门以实验为基础的学科。

教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

a）充分发挥直观教具的作用。

“工欲善其事，必先利其器”。

电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。

在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。

例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。

这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。

教学探索S KILLS93ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08论电工基础教学中学生学习兴趣的培养文／彭红学摘 要：技工学校的生源是初中生，相对于普通高中学生来说，普遍存在着基础知识较差，厌学情绪严重，自卑思想突出，学习目标不明确等诸多问题。

针对这些问题，在教学过程中采取一系列切实可行的措施和手段，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，以达到事半功倍的效果。

关键词：电工基础　学习兴趣　培养　2.第二轮复习第二轮复习为期2个月的时间，是建立在第一轮复习的基础之上，首先，教师要研究历年真题。

第二轮复习，教师研究真题与第一轮有所不同，第一轮研究真题，旨在对考试大纲的理解，便于第一轮复习把握每个知识点的复习方案。

而第二轮复习则完全不同，其目的在于让学生亲自练真题，让学生把握高职考的命题脉络。

对每一种题型，教师做到精讲做题方法，学生做到精练。

每一道真题，教师都要要求每位学生强化练习，每题必会。

笔者依据近4年的每年高职考真题的题型，对每一种题型进行总结，精讲每一题型的做题方法，然后以专项练习的形式要求学生强化练习。

下面是笔者根据历年真题总结的9个专项练习，每个专项练习耗时约1周，共需2个月完成（表）。

表专题训练项目题型学生学习方法一制图基础知识选择题、判断题背诵二长方体被切割补图题理解强化练习三正等轴测图画图理解强化练习四尺寸标注补注尺寸练习、规范五球被切割补注视图、补缺线强化练习六组合体相贯线补注视图强化练习七剖视图补注视图强化练习八识读零件图填空题强化练习九移出断面图补图强化练习 如果教师在上述过程中严格把关，学生基本上在第二轮复习结束之后，从知识水平上已经达到高职考的要求，对高职考的每一种题型都很熟，每一种题型的做题方法都已经了如指掌。

3.第三轮复习第三轮复习是第二轮复习的全面升华，是将所有的专项练习以综合考卷的形式呈现，要求学生在规定的时间内完成试卷。

第三轮复习不仅仅要求学生像第二轮一样会做题目，更重要的是，对学生的做题速度提出较高的要求。