《电工基础》课程教学的体会

高职《电工基础》课程教学探析摘要：阐述了《电工基础》在理论教学和实践教学中存在的问题，同时面对这些问题，提出了提高教学质量的各种方法，最后对高职院校《电工基础》教学改革进行了探讨。

关键词：电工基础；教学；改革《电工基础》的知识面广，内容丰富，概念性强，其内容比较抽象，学生往往难以理解记忆。

而随着科技的发展，各项技术不断进步，传统教学中所涉及的知识量有限，为了更好地适应社会的发展，高职院校必须不断改进课程教学模式，促进教学质量的提高，让学生能掌握更多、更先进的知识。

一、高职《电工基础》课程教学存在的不足1.教师教学方法滞后一方面，教学方法的滞后，导致学生的兴趣不高。

在传统教学中，老师常使用单一的教学方法，以灌输的方式进行教学，学生的积极性不高，加上机械类、艺术类等专业的学生其兴趣爱好多在其他方面，对电工或电子不够重视，所以教学效率低下。

另一方面，没有科学地使用多媒体。

一些老师认为，课件能代替一切其他方式的教学，上课只按照课件教学，不与学生互动，老师将播放课件看成是流水程序，这既不利于学生全面深刻地去理解，更无法让学生感受到课程的乐趣，大大降低了学生的主动性。

2.实践教学存在问题实验题目和内容相对滞后，一些实验内容陈旧的教学内容，缺乏综合设计，知识验证性的实验内容偏多，并没有真正起到加强理解的作用。

实验课与理论课比，课时明显不足，实验考核办法不够科学。

非电类专业的实验课在整体实验教学中所占的课时很少，而电工实验教学一般是包含在理论课时中，这样，学生所能接触到的实验课就更少了。

而实验成绩的考核办法多少以实验报告为依据，没有充分的实验训练，学生实践能力不够，考核的结果当然也不够科学。

二、措施方案1.调整教学内容调整课程结构，优化教学模式，为不同专业的学生制订教学计划，例如机械、材料类专业应注重强电部分；艺术专业应注重基本概念；而计算机专业电工部分则应将重点放在逻辑电路上；电子专业的学生则需要更高的要求；机电、自动化、电子信息、数控等专业的学生要求较为全面，教学内容比较丰富，学生所要接触的知识面也更广。

电工基础教学总结集合14篇电工基础教学总结1为了让学生具有较强的、全面的就业竞争力、从业适应力，全面实现高校的办学定位和培养目标，学生的职业技能培养成了学校各专业发展的头等大事。

探索新型的技能培养模式，也成了每个职业学校和教师的教学科研目标。

一、新型技能培养模式的提出学校针对注册入学、文化基础相对薄弱的生源，通过对职业教育教学理论的应用研究，对目前职业教育技能培养现状进行调查分析，以学校教学与企业生产的有机结合为切入点，对职业教育技能培养模式进行探索、实践与完善，总结出适合职业院校教学改革和满足企业用人需要的技能培养模式——“基地‘加’企业”技能培养模式，提高学生的专业实践动手能力和职业技能，在三年短暂的学历教育年限内，把他们培养成知识结构和能力结构均符合当今生产第一线要求的技能型人才，建立生源基础与就业岗位需求之间的教育“接合点”，为学生的就业打好坚实的基础，进而不断深化教育教学改革、促进职业教育的发展。

二、“基地‘加’企业”技能培养模式的内容“基地‘加’企业”技能培养模式的内容是从技能分析、教学要求、组织形式、培养途径以及师资、经费和设备等着手，初步构建“基地‘加’企业”式的技能培养模式链，然后依据企业调研和有关文献资料进行研究分析，制定培养方案，并加以实施。

“基地”指校内实训基地，“企业”指校内、外对口生产企业。

为了解决多数学校校内实训基地条件差、与生产实际脱节，不能满足技能训练要求，而直接到企业上岗又满足不了生产技能要求的实际问题，探索教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程深度对接的有效途径，根据技能人才的培养规律，我们把专业技能分解为基础技能与基本技能而进行分阶段培养。

基础技能为掌握和运用某项专门技术必须具备的最基础的能力单元，如工具、量具、仪器、仪表和专用设备的规范使用等等。

基本技能为应用已经掌握的基础技能完成企业某项生产任务应具备的基本能力，如正确使用工具、量具、仪器仪表或设备解决生产中的实际问题、完成生产任务等等。

第1篇一、引言电工基础是电气工程及其自动化专业的重要基础课程，它涵盖了电路的基本理论、元件、分析方法、电路的连接方式等内容。

本课程旨在培养学生的电工基本技能，为后续的专业课程打下坚实的基础。

本文将结合教学实践，探讨《电工基础》课程的教学方法、实践环节以及效果评价。

二、教学目标1. 掌握电路的基本概念、元件符号、电路分析方法。

2. 熟悉电路元件的特性、参数及连接方式。

3. 具备分析、计算和设计简单电路的能力。

4. 培养学生的动手实践能力和创新意识。

三、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，注重基本概念、基本原理的讲解，通过实例分析帮助学生理解；在实践教学中，引导学生动手操作，培养实际应用能力。

2. 多媒体教学与板书教学相结合：利用多媒体教学手段，展示电路图、元件图等，提高教学效果；同时，通过板书教学，加深学生对基本概念的记忆。

3. 案例教学与启发式教学相结合：通过典型案例分析，让学生了解电路在实际应用中的问题，培养学生的分析能力；采用启发式教学，引导学生主动思考，提高学习兴趣。

4. 互动式教学与讨论式教学相结合：鼓励学生在课堂上积极提问，教师针对问题进行解答；组织讨论，激发学生的思维，提高学生的综合素质。

四、实践环节1. 电路元件认识：让学生认识常见的电路元件，了解其符号、特性、参数等。

2. 电路连接方式：让学生掌握电路的串并联连接方式，学会绘制电路图。

3. 电路分析方法：教授基尔霍夫定律、欧姆定律等基本分析方法，让学生能够分析简单电路。

4. 电路实验：设置电路实验项目，让学生动手搭建电路，观察实验现象，分析实验结果。

5. 电路设计：引导学生根据实际需求设计电路，培养学生的创新意识。

五、效果评价1. 学生对电路基本概念、原理的掌握程度：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对基本知识的掌握情况。

2. 学生分析、计算电路的能力：通过电路实验、设计等环节，评价学生分析、计算电路的能力。

一、前言作为一名电工专业的学生，我对电工基础实践课程有着深刻的认识和体会。

通过这段时间的学习和实践，我对电工基础理论有了更加深入的理解，同时也锻炼了我的动手能力和团队协作精神。

以下是我对电工基础实践的心得体会。

二、实践过程中的收获1. 增强了对电工基础理论的理解在实践过程中，我将课堂上学到的理论知识与实际操作相结合，加深了对电工基础知识的理解。

例如，在学习电路分析时，我通过搭建实际电路，掌握了基尔霍夫定律、欧姆定律等基本原理在实际电路中的应用。

2. 提高了动手能力电工基础实践课程要求学生动手搭建电路、维修设备等，这使我得到了很好的锻炼。

在实践过程中，我学会了如何正确使用各种电工工具，如万用表、电烙铁、扳手等，提高了我的动手能力。

3. 培养了团队协作精神电工基础实践课程往往需要团队合作完成，这使我学会了与他人沟通、协调，共同完成任务。

在实践过程中，我们相互学习、相互帮助，共同克服了困难，培养了团队协作精神。

4. 增强了安全意识在电工基础实践课程中，我们学习了电工安全操作规程，了解了电气事故的预防和处理方法。

这使我深刻认识到电工安全的重要性，增强了安全意识。

5. 培养了创新意识在实践过程中，我尝试设计一些简单的电路，解决实际问题。

这使我逐渐培养了创新意识，学会了从不同角度思考问题，寻找解决方案。

三、实践过程中的不足1. 理论与实践脱节在实践过程中，我发现自己在理论知识掌握方面仍有不足，导致在实际操作中遇到问题时，不能迅速找到解决方法。

这使我意识到，理论知识的学习与实践操作密不可分，需要不断加强理论知识的积累。

2. 操作技能有待提高虽然我在实践过程中学会了一些电工工具的使用方法，但与实际工作相比，我的操作技能还有待提高。

在今后的学习中，我将更加注重操作技能的培养。

3. 团队协作能力需加强在实践过程中，我发现自己在团队协作方面还有不足，如沟通能力、组织协调能力等。

在今后的学习中，我将努力提高自己的团队协作能力。

关于《电工基础》教学实践的几点体会张新强宝鸡技师学院【摘要】当今职业技术院校、技工院校多数都开《电工基础》这门课程，它是一门专业基础课程，它不但是电专业的本行课程，还是学好其他课程的垫基石，现笔者就机电专业《电工基础》课程教学实践谈几点体会。

【关键词】电工技术ＲＬＣ串联电路电压电动势技工院校生源质量总体偏低，要想在激烈的竞争中立足，就必须把现有的学生培养成实际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才去满足社会的需求。

因此，教师必须上好每堂课，尽量使学生学有所成。

一、立足实际，保护学生学习积极性高中阶段学生有普高和职高之分，普高学生基础知识稍强，动手能力差，职高相反。

学生层次不均，对知识的接受程度、快慢差别很大，给教师把握教学内容深度带来了困难。

这时切忌生搬硬套、死扣大纲。

这种刻板的做法看似认真严谨，实际上使大多数学生丧失信心，教学效果差，而且教学过程难以进行。

笔者认为应该根据大多数学生接受情况，以满足职业需要和便于后续课程教学为目标，适当调整教学内容。

保证所有学生在原有基础上都有所提高，并达到“应知应会”的底线，对学生要多鼓励，保护其学习积极性。

二、注重新课导入，激发学生学习兴趣导入新课是教学过程中的一个重要环节，巧妙地导入新课能够很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，为开展新课内容讲授打好基础和铺垫。

我个人觉得有三种新课导入方式比较实用。

一是推导引入法，即用前面学过的知识推导出新内容，这种方法学生易接受。

它只适用于已学内容与新讲授内容联系比较紧密的课题。

比如在单相交流电这个章节中，学生已掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路就可进一步在讲ＲＬ、ＲＣ、ＲＬＣ串联电路性质特点时。

从纯电阻、纯电感、纯电容电路的性质、特点推导引入新课。

第二种是提问引入法。

对一些初步引入的概念，教师可根据教学内容，有意设置疑问将要讲的问题引出来。

这种方式能引导学生对教师提出的问题进行思考，进而引出新内容，并主动在新讲授内容中寻找答案。

《电工电子技术基础》教学反思《电工电子技术基础》是中等职业教育非电气类专业的一门很重要的基础核心课程。

它是研究电工技术和电子技术的理论和应用技术的基础课程。

作为一门重要的基础课程，它具有基础性、先进性和应用性的特点。

但由于种种缘由,老师感到难教,学生在学习时也普遍感到难学,厌学心情严峻。

经过反复的思索和探寻,我分析了《电工电子技术基础》难教又难学的多种缘由,提出了解决问题的一些相关建议。

一、《电工电子技术基础》面临的问题1.教学目的不非常明确,教学内容攀高求难。

有些老师,尤其是青年教师,对各专业《电工电子技术基础》教学大纲没有进行仔细彻底地学习与探讨,对《电工电子技术基础》各章节应当了解驾驭哪些学问点、技能,应当了解驾驭到什么程度不是非常清晰明白,这样必定会造成教学的盲目性,缺乏针对性。

有些老师认为教学必需严格根据教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。

一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些困难、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视了对《电工电子技术基础》基础学问、基本概念和基本规律的讲授和理解,必定导致那些理解能力跟不上,分析思维实力不强,综合运用所学知识解决问题实力弱的学生跟不上。

2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一当前多数老师仍旧实行一支粉笔一本书,“以老师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生学习热情的激发、主动性的调动和潜能的挖掘；在于不重视授予学生良好的学习方法；在于不重视学生的特性差异；在于不利于学生综合素养的培育和提高。

在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,详细的问题变得很抽象,很难理解。

3.教学进度过快,存在“应差式”教学。

目前,多数学校《电工电子技术基础》一般支配一个学期授完,就使得老师不得不加快教学进度,压缩授课时间,再加上《电工电子技术基础》学问本身也的确较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培育出来,必定会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了。

关于高校《电工基础》教学的探讨《电工基础》是高校培养高科技人才必须具备的理论基础，该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。

因此该课程具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点，本文就《电工基础》课程特点及其教学方法进行简要探讨。

一、《电工基础》课程特点1、理论性强《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂。

如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。

其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。

最后其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。

层次一以交流电变化的规律为主线，层次二以矢量图为工具，分析交流电路的电流和电压关系以及功率问题。

层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。

2、实践性《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。

学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。

通过电路实验环节，使学生掌握基本实验技术理论，掌握一般电量的基本测试方法和调试方法。

能正确使用常用电工仪表与设备及常用电子仪器与设备等。

二、《电工基础》教学方法1、演示实验教学法电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。

通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。

在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，调动学生的视觉和听觉等直接感知客观现象，在此基础上加以分析理解，可以使课堂教学更加生动活泼，有利于集中学生的注意力，有利于帮助学生理解和牢记知识。