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ROOM-AND-PILLAR METHOD OF OPEN-STOPE MINING空场采矿法中的房柱采矿法Chapter 1.A Classification of the Room-and-Pillar Method of Open-Stope Mining第一部分，空场采矿的房柱法的分类OPEN STOPING空场采矿法An open stope is an underground cavity from which the initial ore has been mined. Caving of the opening is prevented (at least temporarily) by support from the unmined ore or waste left in the stope,in the form of pillars,and the stope walls (also called ribs or abutments). In addition to this primary may also be required using rockbolts , reinforcing rods, split pipes ,or shotcrete to stabilize the rock surface immediately adjacent to the opening. The secondary reinforcement procedure does not preclude the method classified as open stoping.露天采场台阶是开采了地下矿石后形成的地下洞室。
通过块矿或采场的支柱和（也称为肋或肩）采场墙形式的废料的支持来（至少是暂时的）预防放顶煤的开幕。
除了这个，可能还需要使用锚杆，钢筋棒，分流管，或喷浆，以稳定紧邻开幕的岩石表面。
中英文对照外文翻译文献(文档含英文原文和中文翻译)互利共赢的供应商质量控制前言近年来，随着对供应链的重视，供应商管理正逐渐成为企业和学术界的关注对象，IS09000族标准以及QS 9000标准都对供应商的管理提出了相应的要求，与供应商管理有关的研究成果正逐渐增多，一些软件巨头也推出了供应商关系管理的软件，但是在这些研究成果和应用软件中，涉及到的供应商质量控制的内容只是一些最基本的要求，而供应商质量控制恰恰是供应商管理的最基本、最重要的内容。
另一方而，质量管理界对质量控制的研究取得了大量的成果，遗憾的是这些成果大多依然局限于企业的内部控制，仅仅研究从企业内部各环节如何改善产品的质量，而基于供应链的角度来研究质量控制的成果尚不多见。
因此，系统地研究经济全球化形势下供应商质量控制的理论与方法，将有助于推动我国企业产品质量的快速提高和供应链竞争优势的形成与巩固。
1、质量与企业共存质量一直是一个随着时代的变化而不断变化的概念，人们对质量的认识也往往因关注点不同而有所不同。
如，早在1908年，通用汽车公司的工程师们在皇家汽车俱乐部会员们的面前拆解了3辆凯迪拉克轿车，并把这些零件混在一起，而后从中选择零件重新组装成车，然后驾车绝尘而去。
这令在场的会员极为震惊，认为凯迪拉克车质量之高令人惊叹。
显然在当时，汽车零件具有互换性是一种了不起的质量特性，这也是福特公司的N型车和T型车取得辉煌成功的重要原因。
时至今日，即使农用三轮车的零部件也具有极高的互换性，零部件的标准化和互换性已经是理所当然的事情，不再是吸引顾客的重要质量特性。
可见质量的内涵是不断变化的。
那么究竟什么是质量呢?（1）市场竟争就是企业间对“顾客”的争夺，在日益激烈的“顾客”争夺战中，质量、价格、交付(交付日期、方式和手段)和服务是企业常用的四个法宝，其中质量是根本，离开质量其他三项将变得毫无意义，因此可以说质量己成为市场竞争的焦点。
它反映了产品是否能够反映顾客需求、能否满足顾客需求，从面决定了产品的市场前途。
英语角活动英语作文Title: English Corner Activity。
English Corner activities provide an excellent platform for language learners to practice and improve their English skills in a relaxed and interactive environment. These events often involve various language-based games, discussions, presentations, and cultural exchanges, all conducted in English. Participating in English Corner activities not only enhances language proficiency but also fosters confidence in communication. In this essay, I will delve into the significance and benefits of English Corner activities based on personal experiences and observations.First and foremost, English Corner activities serve asa conducive setting for language practice outside the traditional classroom environment. Unlike formal lessons, English Corners offer a more casual and informal atmosphere, encouraging participants to engage in spontaneous conversations without the fear of making mistakes. Thisfreedom enables learners to experiment with the language, practice new vocabulary, and refine their pronunciation skills without the pressure of academic evaluation.Moreover, English Corner activities facilitate cultural exchange and broaden participants' understanding of diverse perspectives. Through discussions on various topics ranging from global issues to everyday experiences, individuals from different cultural backgrounds can share theirinsights and learn from one another. This cultural immersion not only enriches linguistic proficiency but also promotes cross-cultural understanding and tolerance.Furthermore, English Corner activities promote active participation and collaboration among participants. Whether it's through group discussions, role-plays, or language games, individuals are encouraged to interact with one another, thereby enhancing their interpersonal skills and teamwork abilities. Collaborative activities also create a sense of camaraderie among participants, fostering a supportive learning community where everyone feels valued and encouraged to contribute.Additionally, English Corner activities provide a platform for individuals to enhance their presentation and public speaking skills. Opportunities to deliver speeches, present projects, or share personal anecdotes allow participants to practice articulating their thoughts and ideas in English effectively. This not only improves their confidence in public speaking but also enhances theirability to express themselves coherently and persuasively.Furthermore, English Corner activities cater to diverse learning preferences and styles. Whether one is a visual learner who prefers watching presentations and videos or an auditory learner who thrives on discussions and debates, there are activities tailored to accommodate various learning preferences. This inclusivity ensures that every participant can engage meaningfully and derive maximum benefit from the experience.In conclusion, English Corner activities play a pivotal role in promoting language learning and cultural exchange. By providing a supportive and interactive environment forlanguage practice, these activities enable participants to enhance their English proficiency, develop interpersonal skills, and broaden their cultural horizons. As a participant in numerous English Corner activities, I have personally experienced the immense benefits they offer in terms of language improvement and personal growth. Therefore, I wholeheartedly advocate for the continued promotion and participation in English Corner activities as invaluable supplements to formal language education.。
乡村旅游中英文对照外文翻译文献Assessment of Rural Tourism in Turkey Using SWOT Analysisn:XXX。
located at the crossroads of Asia。
Europe。
and Africa。
covers an area of approximately 780,000 square kilometers and has a coastline of 8,000 kilometers。
According to the 2000 n census。
the country has a n of 67,803,927.with approximately 35% XXX has nearly 37,000 villages。
with two-thirds of them having pXXX。
one-third of XXX.Body:XXX years。
In order to assess the potential of rural tourism in XXX。
a SWOT (Strengths。
Weaknesses。
Opportunities。
and Threats) analysis was conducted.Strengths:Turkey has a rich cultural heritage。
with many XXX。
as well as natural beauty。
such as mountains。
forests。
XXX。
XXX。
XXX.XXX:One of the main XXX。
many rural areas lack access to basic services such as XXX。
XXX.Opportunities:There is a growing XXX has recognized this trend and has XXX。
借鉴蒙台梭利教育法开展幼儿园区域活动幼儿园区域活动是指在一定的教育思想指导下，结合幼儿园现有的条件，根据幼儿现有的发展水平和能力,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自己选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等来自主学习、获得知识、发展能力的一种教育形式，是对集体教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展较理想的教育手段之一，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。
幼儿园区域活动在运用的过程中已有了许多可取的经验出现，但也还存在着一些缺失,如教师在设置区域活动时较少系统地思考该活动模式的理论依据是什么?在幼儿园的区域活动中,时常出现这些场景：老师精心设计的区域有的只是摆设,没有操作性;还有的因为材料的不足或陈旧,孩子们会争抢玩具或把玩具撒的到处都是，而老师总是不停的提醒孩子们要遵守活动规则……这些现状值得我们深思。
这实际上是幼儿在用行动告诉我们,教师设置的区域活动已经和孩子成长的需要发生了背离。
教师需要努力寻找一种有效的区域活动指导方法让环境和材料适应幼儿的特点和需要,能引导幼儿积极主动地去探索,去获得发展。
蒙台梭利独特的儿童教育理念和教育法被公认为高品位、优质的教育传遍世界,享有盛誉。
她的教育法对于我们开展区域活动有什么指导意义呢?首先，蒙台梭利提供“有准备的环境”的理论对我们创设幼儿园区域活动空间有现实的指导意义。
其次,蒙台梭利以“自由选择”为基础的教育方法，与我国《幼儿园教育指导纲要》提出的“支持幼儿自主地选择和计划活动”教育精神是一致的。
第三，蒙台梭利关于教具制作及其使用规范的教育理念能启发教师更好的开发和运用幼儿园区域活动材料,使教具充分发挥教育作用。
借鉴蒙台梭利教育方法开展幼儿园区域活动,给我们带来了崭新的面貌。
一、环境的创设区域活动时如果活动区的设备和材料摆放混乱,幼儿注意力容易分散,破坏环境和随手乱扔材料的事情也会时有发生。
蒙台梭利要求为幼儿提供“有准备的环境”。
外文翻译文献（中文）一个实验文语转换系统在分析韵律短语的贡献介绍我们描述了一个实验性的文语转换系统，它使用一个确定性的解析器和韵律规则为英文输入生成词组水平音高和时间持续久的信息。
这一信息是用来注释输入句子，然后被处理的文本到语音程序目前在贝尔实验室开发。
在建构这系统中，我们的目标一直是检验假设（i）该语法树中的信息可用。
尤其地，如主谓和头补这样的语法功能，是BV公司本身在确定svnthetic韵律时有用的短语和语法功能（ii）它可以使用一个指定语法句法分析函数来确定合成语音的韵律短语。
虽然语法和韵律之间的某些关联是众所周知的（例如像进度话词性应力的影响，或设立括号表达式关闭）实用的知识是非常小的语法问题上可能被连接到可用的韵律短语。
在许多研究中，研究人员之间寻求成分结构和韵律连接（如Cooper 和Paccia-Cooper1980年。
Umeda1982年。
Gee和Grosjean1983）但是，随着Selkirk（1984年）的例外。
他们往往忽略了在svntax树语法功能的代表性。
此外，以前的工作还没有具体明确，提供了一个完整的系统实施的基础。
在我们的韵律短语记录人类语言的研究的基础上，我们决定强调三个方面的结构，它涉及到短语：句法选区，语法功能及成分的长度。
这些研究结果。
我们将详细讨论，已实施了韵律规则的集合在一个实验文语转换系统。
我们系统具有两个重要的特征。
第一，对我们的韵律系统的输入是由一个一个分析树的deterministtc分析器Fidditch（欣德尔1983）版本生成的。
这个解析器左角落搜索策略，特别是，它的决定，给Fidditch的速度，使在线文本到语音的生产是可行的。
在建设一个解析树里，Fldditch确定核心主谓对象关系，但没有试图代表附属或修饰关系。
因此相对的条文，状语和其他非参数的成分在树中没有指定位置，而且没有指定的语义角色。
第二，在韵律系统的规则通过参考据法结构和早期的语法结构来建立韵律树。
3D音频新闻演示模型萨菲亚Djennane西门子公司研究公司755学院路东，新泽西州普林斯顿。
sdjennane@抽象。
随着移动互联网和可穿戴式个人电脑相结合的出现，我们正在进入一个新的信息时代。
PC自适应的能力，以对人的身体，思想和喜好，创立一个更有效的工作环境。
在这个新的世界，有效地开展工作有着密不可分的关联，以在需要时获取可靠的信息来源。
因此，人们渴望保持联网，。
日常的消费信息千姿百态：新闻，天气，企业，道路/交通报告，语音邮件，电子邮件，以及关联于他们的日常活动或兴趣的信息。
在本文中，我们提出了基于三维（3D）音频造型新颖的UI信息介绍。
在此框架内，我们说明如何新闻，天气和业务报告被提取，空间化和使用3D音频方式呈现给最终用户。
1.介绍信息呈现给移动用户的穿戴式计算机是一个充满挑战的过程，作为流动性和耐磨性设备施有许多限制的用户界面。
用户应该能够移动并从任何计算单元独立地进行日常活动。
西门子公司研究（SCR），正在研究方法采用3D音频技术提出的HTML文档。
我们的最终目标是要用由计算机自动生成有用的空间化的音频信息增强用户的现实世界的真实感。
我们相信，在即将到来的移动设备，将无孔不入，无处不在,这些创新的UI会更好适合于新的计算世界。
在本文中，我们提出了基于三维建模的音频创新的UI信息介绍。
在第2节中，我们提出了一些相关项目处理类似的3D音频研究工作。
第3节介绍了三种型号的音频空间化的新闻和演示。
部4详细说明了框架组件，功能和结构。
在第5节，我们总结并解决这项工作未来的发展方向。
2.相关工作用声音用来控制系统功能，调试[，在只有音频的或者多峰的人机接口。
最近，立体音效正在成为新的领域，更吸引人，是人们增强现实，无处不在的计算灵气项目是一个有远见的理念，旨在建立一种无处不在的环境下，决策者可以漫游周围，能够保持与主计算机单元接触的一个例子。
这后者负责分析变化的环境和适应用户界面给用户的附近的。
第一章我国历史上的翻译活动第一阶段：从周代到东汉桓帝的翻译活动使用不同语言的人要进行“相互交际，交流思想，达到相互了解”（斯大林），就必须通过翻译作为中介手段。
中国是一个多民族不断融合的大国，长期以来，内部各民族之间的交际和对外与各个国家的交往，当然少不了翻译。
一、周代原始社会无籍可靠，略有文献的夏商两代，现有史料也失之过简，无从窥测当时的翻译活动。
到了周代，其疆域内杂居着不少异族。
他们在饮食服饰、货币和言语等方面，均与华族不同。
华族要与这么多的异族交往，自然非借助于翻译。
《礼记·王制》载有周代所设翻译东、西、南、北各地区少数民族语言的官员的职称：五方之民，言语不通，嗜欲不同。
达其志，通其欲，东方曰寄，南方曰象，西方曰狄，北方曰译。
故后世称翻译人员为“象寄之才”。
《周礼》中谈到周代规定每七年要将各诸侯国的翻译人员集中到周天子所在地加以训练。
这也是我国典籍中关于培训翻译人员的最早记载。
二、秦汉时期秦始皇统一中国后，也设有翻译官职，即典客下面的译官。
汉代在交通要道上的西域诸国还设有主要为汉朝使节服务的“译长”之职，在各国设“译长”一至二人不等。
秦汉两代，与北方匈奴打交道最多。
匈奴语言属于阿尔泰语系，与汉语截然不同。
公元前二世纪时，匈奴在于汉朝的战争中失去了祁连山和燕支山，此后在匈奴中流传着这样一支歌：亡我祁连山，使我六畜不蕃息。
失我燕支山，使我嫁妇无颜色。
匈奴没有文字，这便是古匈奴留存下来的唯一的文学作品，其译者无从考察。
第二阶段：东汉桓帝末年到宋代的翻译活动一、佛经翻译佛教创立于公元前六至五世纪的古印度。
释迦牟尼（约前565- 前486 ）意为“释迦族的圣人”。
他原为古印度北部迦毗罗卫国净饭王的儿子，经六年苦行，在佛陀迦耶的菩提树下“成道”，悟到世间无常和缘起诸理，开始为人说“苦、集、灭、道”“四谛”等教义，信徒尊他为“佛陀” (Buddha: 觉悟着) 。
他的弟子将他一生所说的教法纪录整理，成为经、律、论“三藏”。
英语角活动英文作文English Corner Activity。
English corner is a popular activity in many schools and communities, where people gather to practice and improve their English speaking and listening skills. It is a great way for English learners to gain confidence in using the language and to meet new friends who share the same interest in learning English.The English corner is usually held in a public place, such as a park, a café, or a community center. It is open to everyone, regardless of their English proficiency level. Participants can engage in various activities, such as discussions on a specific topic, games, role-plays, and language exchange. The atmosphere is casual and relaxed, allowing people to feel comfortable expressing themselvesin English.One of the main benefits of attending an English corneris the opportunity to practice speaking and listening in a real-life setting. Many English learners struggle with speaking fluently and understanding native speakers, and the English corner provides a supportive environment for them to overcome these challenges. By engaging in conversations with others, they can improve their pronunciation, vocabulary, and grammar skills.Moreover, the English corner is a place for cultural exchange. Participants come from diverse backgrounds, and they can share their experiences, traditions, and customs with each other. This not only enriches their knowledge of different cultures but also broadens their perspectives on the world.In addition, the English corner is a place to make new friends. Many participants are looking for language partners or study buddies, and the English corner is a perfect place to connect with like-minded individuals. By forming friendships with native English speakers or other English learners, they can support each other in their language learning journey and have fun while doing so.Furthermore, the English corner often invites guest speakers, such as English teachers, language experts, or native speakers, to give talks or workshops on various topics related to English learning. This provides participants with valuable insights and tips on how to improve their English skills effectively.In conclusion, the English corner is a valuable resource for English learners to practice, improve, and enjoy using the language. It offers a supportive and inclusive environment for people to connect, learn, and have fun. If you are looking to enhance your English proficiency and meet new friends, consider joining an English corner near you. You won't regret it!。
借鉴蒙台梭利教育法开展幼儿园区域活动幼儿园区域活动是指在一定的教育思想指导下，结合幼儿园现有的条件，根据幼儿现有的发展水平和能力，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自己选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等来自主学习、获得知识、发展能力的一种教育形式，是对集体教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展较理想的教育手段之一，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。
幼儿园区域活动在运用的过程中已有了许多可取的经验出现，但也还存在着一些缺失，如教师在设置区域活动时较少系统地思考该活动模式的理论依据是什么？在幼儿园的区域活动中，时常出现这些场景：老师精心设计的区域有的只是摆设，没有操作性；还有的因为材料的不足或陈旧，孩子们会争抢玩具或把玩具撒的到处都是，而老师总是不停的提醒孩子们要遵守活动规则……这些现状值得我们深思。
这实际上是幼儿在用行动告诉我们，教师设置的区域活动已经和孩子成长的需要发生了背离。
教师需要努力寻找一种有效的区域活动指导方法让环境和材料适应幼儿的特点和需要，能引导幼儿积极主动地去探索，去获得发展。
蒙台梭利独特的儿童教育理念和教育法被公认为高品位、优质的教育传遍世界，享有盛誉。
她的教育法对于我们开展区域活动有什么指导意义呢？首先，蒙台梭利提供“有准备的环境”的理论对我们创设幼儿园区域活动空间有现实的指导意义。
其次，蒙台梭利以“自由选择”为基础的教育方法，与我国《幼儿园教育指导纲要》提出的“支持幼儿自主地选择和计划活动”教育精神是一致的。
第三，蒙台梭利关于教具制作及其使用规范的教育理念能启发教师更好的开发和运用幼儿园区域活动材料，使教具充分发挥教育作用。
借鉴蒙台梭利教育方法开展幼儿园区域活动，给我们带来了崭新的面貌。
一、环境的创设区域活动时如果活动区的设备和材料摆放混乱，幼儿注意力容易分散，破坏环境和随手乱扔材料的事情也会时有发生。
蒙台梭利要求为幼儿提供“有准备的环境”。
怎样为幼儿提供适宜的环境支持幼儿的自主探究呢？教师要结合幼儿园教育的需要和孩子一起精心准备和设计一个安全、整洁、美观的区域活动环境。
1、提供的设备和用具美观，实用，摆放合理，适合幼儿年龄特点，方便幼儿使用。
2、东西必须放在固定的位置，可以用贴画或文字提示物品的摆放位置。
3、允许幼儿在活动中自由选择材料。
，教师要把一切设施布置得井然有序，区域的划分要符合幼儿生理、心理特点。
如美工区放在离盥洗室近的地方，便于幼儿取用水源；角色扮演区则适宜安排在教室私密、宽敞的拐角地方使幼儿的活动免受打扰等。
提供的教具材料要符合幼儿发展的需要，摆放的位置能方便幼儿的取放。
每种操作材料可以只有一份，用托盘或者盒子盛放，便于幼儿搬动。
良好的区域环境能让幼儿在活动中始终保持着一份积极投入的探索状态，因为有了更多的自主活动空间，他们才会乐此不疲的投入在这项活动中。
“有准备的环境”还应提供大量连续的时间让幼儿根据自己的意愿多次地重复活动；幼儿在有序的环境中专注于一个活动，延长了注意力集中的时间，提高了活动的效率，使区域环境成为幼儿成长的促进因素。
二、规则的建立幼儿在区域活动中常会出现争抢活动材料、干扰别人活动、操作马虎等情况。
孩子们总是急于拥有想要的材料并热切期待着下一个活动项目；总觉得同伴手中的东西比自己的好并想占为己有，与同伴协商不成就出手争抢或者有意破坏，于是，处理幼儿告状占去了老师指导区域活动的很多时间。
蒙台梭利认为“孩子的自由，就其限度而言，应在集体利益范围之内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养”。
因此，在区域活动中制定必要的规则是活动得以开展的前提和保证，但教师制定规则时，在内容和方式上应当考虑幼儿的实际需要和实际理解，并且多从幼儿的角度来批判性地考察现有规则是否有大量不必要的规定使幼儿活动处处受到限制。
1、多使用具有某种倾向性或暗示性的规则。
如在美工区里面放一个废纸篓就可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用，而不必教师三令五申地宣讲不随地扔垃圾的道理；在活动区域的入口处贴几个鞋印或表示人数的标志，就可以起到限制人数的作用。
2、根据幼儿的年龄特点不断调整、完善规则，提高要求。
不同年龄的幼儿，对规则的理解也就不同，教师对幼儿提出的要求也就不能雷同。
（1）小、托班幼儿区域活动规则养成的方法教师对小班、托班幼儿制定的规则要简单、具体、反复。
由于该年龄段幼儿的思维、理解能力还不成熟，不能完整详细的记清要求。
教师就要利用各种手段，反复纠正、练习。
如：利用游戏、故事等形式反复渗透；还可以把各种规则绘制成一幅幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的区域中，提示幼儿作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。
小班幼儿在玩活动区时，往往不知去哪个区域好，我们设计了一种小装饰物的挂牌，让幼儿知道，根据自己选择的挂牌进相对应的区域，否则就不能进去了。
随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记，让幼儿愉快地去遵守各种活动规则。
（2）中、大班幼儿区域活动规则养成的方法中、大班幼儿的思维、理解能力慢慢成熟，对外界事物已有了一定的认识能力，而且有了自已的想法和主见。
这时教师不能把一切要求强加于幼儿身上，而应该让幼儿自已了解活动规则的作用，知道什么是该做的，什么是不该做的。
如：在玩“小司机”游戏时，如果司机不遵守交通规则，会出现什么样的后果；在玩角色游戏“医院”时，病人如果不排队看医生，医生就无法工作等。
区域的一些规则可以让幼儿自己尝试拟定，让大家自由讨论发表各自的意见，各区域规则应该有哪些，在玩的过程中如果违反了规则要求，应该怎样处理。
通过规则的制定让幼儿知道活动中说话要轻，不能乱闯到别人的活动区，进入时须经别人同意，不能抢玩具等。
如果想进的区域人员已满，要学会等待……这些都是在老师的引导下，幼儿在玩的过程中，自已总结出来的。
这样既减少了教师的包办代替，无形中也提高了幼儿的自主性，让幼儿成为班上的“小主人”，自觉遵守各种规则。
规则建立的过程需要长期一贯的坚持，以正面的、积极的方式对幼儿提出要求，并能以身作则，做幼儿的楷模。
另外，班级三位老师在工作中应共同合作，互相支持，在规则要求上形成统一的规范。
三、材料的投放操作材料是幼儿园区域活动的物质基础，也是幼儿活动时关注的焦点。
蒙台梭利教具堪称教具中的精品，是蒙特梭利实践伟大教育理论的媒介。
蒙台梭利教具至今已有三百四十九种之多，但实际上哪些是蒙台梭利自己所创制，却很少有人去研究，可见有一些必是经由后人自己发展出来的。
其实这相当符合蒙特梭利“教育的发展必会有些因循，也有所创新。
”的教育精神。
她希望老师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，准备环境。
在区域活动中“提供丰富的可操性材料，为每位幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件”。
教师要根据教学需要或幼儿能力发展需要而投放材料，材料要安全、卫生，具有科学性、趣味性，体现出教育的目的性和拓展性，使区域活动成为教育的延伸过程。
区域活动的材料可分为：1、成品材料：如幼儿园的各种玩具；现实生活中的用具，造型可爱的碗、杯、勺等，小巧的铲、扫帚，簸箕和各种手工操作的工具等。
2、半成品材料：在生活中寻找，变废为宝。
教师幼儿家长可以共同收集废旧材料如纸盒、塑料盒、饮料瓶等，引导幼儿对所投放的材料进行充分的探索和尝试，幼儿能根据自己的能力选择相应的材料制作，使操作材料发挥应有的效力。
投放区域活动的材料需考虑：1、提供有意义的材料。
材料既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。
2、要根据幼儿的年龄和发展特点投放材料。
如：小班阶段操作区宜投放小勺喂娃娃、舀豆子、夹木夹、抓沙、捏石头、瓶盖袜子培配对等；中班阶段操作区则宜投放筷子喂娃娃、舀玻璃珠、编辫子、饶线团、镊子夹等；大班阶段操作区通常投放编织机、刺绣、帮娃娃梳头穿衣、夹圆玻璃珠等。
逐渐增加肌肉活动的精细难度，提高幼儿的动手能力。
3、有计划，有组织、有目的的投放材料。
材料的投放要做到有计划，不能一下子投放多种新材料，在新的材料投放在区域中时，教师应引导幼儿对所投放的材料进行充分的探究和尝试，如果有的操作材料使用规则性强，则要向幼儿示范操作方法如：使用编织机等。
四、教师的指导在区域活动中，经常看到教师把玩具分发给孩子后就松了口气，孩子自己玩，老师正好休息一下；也会有老师非常关注孩子的操作，孩子一遇到困难，老师就忍不住上去帮忙。
蒙台梭利则要求教师：“以启发和诱导为手段，让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。
”区域活动中教师的指导主要体现在以下几方面：1、重视观察区域活动的指导首先是观察。
教师在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料，并提供适时、适当的指导，提高区域活动的水平。
为了更好地实施观察，我们设计了观察记录表，为每个幼儿的活动情况进行个案记录，观察内容分三个方面：①幼儿的兴趣和行为表现，以此了解哪个区吸引孩子；②幼儿的学习特点和个性特征，了解哪个孩子喜欢哪个角；③操作记录，反映玩到什么程度。
同时为了防止观察出现偏差，我们采取了两位教师同时分区负责的方法，根据观察记录情况作出分析、判断、研究，尽可能地使指导工作做得细致实在。
2、适时介入在区域活动中教师是活动的组织者。
她要在教室里走动，仔细观察每个孩子的活动情况，为单个或小组幼儿提供经验、指导，帮助幼儿解决活动中的矛盾和问题。
当教师发现幼儿不能充分发挥活动材料的作用或活动遇到困难时，在没有得到请求帮助时不冒然干预，只是观察幼儿如何独立完成。
如果幼儿有请求，教师也应先鼓励幼儿“再想一想”，“换个方法试试……”等等。
当幼儿在活动中遇到困难实在无法解决时，教师最好以游戏角色身份进入。
在区域活动中，教师鼓励幼儿根据自己的愿望、能力各自选择不同的活动。
当幼儿寻求老师的注意、赞许时，教师是以一个鼓励的眼神、拥抱、抚摸来对幼儿的每一点进步给予肯定；而另一方面，当幼儿出现缺点（干扰别人活动）和错误时，教师也要以个别谈话、暗示、提醒等形式，使幼儿意识到错误并及时修正自己的行为。
在向活动区投放新材料时，教师要引导幼儿充分探索和尝试，努力发挥操作材料的效力，有些需要示范操作的材料则要做到讲解细致，操作方法正确，力求让幼儿看得清楚；教师语言简短、明确、客观，提问有启发性，活动过程中要了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，改进和幼儿交流的方法。
以动手操作为主要表现形式的幼儿园区域活动不仅充满童趣，还处处展示着幼儿的才能，是幼儿自己的快乐天地。
在区域活动中，教师应更多地将着眼点放在幼儿的活动态度上，放在幼儿的活动过程中，重视指导中的适机评价而谈化“总结讲评”的形式，同时要把握好过程中的指导，尊重幼儿的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，做到不过多干预，指导应留有余地，尽量让孩子自己去探索，自己去发现。
