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EGP教师向ESP教师转型研究

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自己的专业或者职业。商贸英语 、 职业英语和学术
正 因为如此 ，Ｅ Ｓ Ｐ与 Ｅ Ｇ Ｐ教学在总体上有很多 英语等也由此得到 了较好发展 。 类似之处 。除 了内容上 的差异 ， 流程上 大同小 异。 但是 ， 与Ｅ Ｓ Ｐ教学 现 实 需要 相 矛 盾 的是 ， 当前 国 可 以这样理解 ，Ｅ Ｓ Ｐ教学和 Ｅ Ｇ Ｐ 教学都类属于语 言 内能胜任 Ｅ Ｓ Ｐ 教学 的教师并不多 ， 而我 国也并没有 教育 ， 二者的展开都需要 以一定 的语 言教学规律 为 Ｅ Ｓ Ｐ 教师 的专门培养机构。考虑到我 国庞大的 Ｅ Ｇ Ｐ 前提 ， 它们存在的意义都在于引导学习者进行语 言 教师数量 以及 Ｅ Ｓ Ｐ与 Ｅ Ｇ Ｐ在教学上的共性 ， 让Ｅ Ｇ Ｐ 学 习探索 ， 让他们在认识语言学理论的过程中 ， 不断 教师转 向 Ｅ Ｓ Ｐ 教学 ， 就成 了扩充 Ｅ Ｓ Ｐ教师队伍 的首
收稿 Ｅ ｔ 期 ：２ ０ １ ４ — １ ０ — ２ ５
基金 项 目 ：２ ０ １ ４年辽 宁省 普通 高等 学校 本科 教育 教学 改革 研究 项 目 “ 基于 拔尖 创新 型人 才培 养 的公 共英 语课 程 体系 研究 ” （ 课题
编号 ：Ｕ Ｐ Ｒ Ｐ ２ ０ １ ４ ０ ３ １ １ ）。
方面 ， 即专 业 与通 识 。
二、Ｅ Ｇ Ｐ教师 向 Ｅ Ｓ Ｐ教 师转型 的意义及 转型
后 应 当具 备 的基本 能 力
很多人误 以为 Ｅ Ｓ Ｐ是某一种 特殊种类 的英语 ，
随着 我 国加入世 界贸易组织 ， 国内英语 教育及
３ 渐显著 ，Ｅ Ｓ Ｐ教学也越来 其实不然。它 的 “ 特殊” 与“ 专 门”‘ （ 即Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ） 是 求职市场的国际化趋势 １ 针对教学 目的 ， 而非其 自身而言 。所 以确切地说 ， 越受 到关注 和重视 。业界普遍认为 ， 要实现英语 教 Ｅ Ｓ Ｐ只是 Ｅ Ｇ Ｐ的一条支线 ， 它在 教学 的重要特征和 学 的多元化 和个性化 ， 培养出兼具 专业技 能和英语 要素上与 Ｅ Ｇ Ｐ教学并无太大 区别 。如果说 Ｅ Ｇ Ｐ是 交 际能力的新 时期人才 ， 就必须逐步达成 Ｅ Ｇ Ｐ 教学 英语学习者们都能理解 的 “ 语言共核”， 那Ｅ Ｓ Ｐ 就是 向 Ｅ Ｓ Ｐ 教学 的转变。此外Ｐ教 师转 型研 究
朱翠华
（ 沈 阳农 业大 学 外语 教学 部 ， 辽宁 沈 阳 １ １ ０ １ ６ １ ）
摘 要 ： 国 内英语教 育和求职 市场 的 日渐 国际化带动 了Ｅ Ｓ Ｐ的不断发展 ， 催 生 了Ｅ Ｇ Ｐ 教 师向 Ｅ Ｓ Ｐ教 师 转型的客观 需要。Ｅ Ｇ Ｐ与 Ｅ Ｓ Ｐ在科学 内涵上相互关联 ， 致使 Ｅ Ｓ Ｐ与 Ｅ Ｇ Ｐ 教 学在 总体上有很 多类似之 处， 为 Ｅ Ｇ Ｐ教 师 向 Ｅ Ｓ Ｐ教 师 转型提 供 了可 能性 。加 强对 专业知 识 的学 习、 加 强与 专业课教 师 的合作 是 实现转 型 的有
在这一 “ 共核” 上生 长 发 展 出来 的 、 专 门为某 些 专 业 长 ， 与其他国家的文化 、 贸易沟通不断深化 。这不但 人 士所 使 用 的 “ 语 言变 体 ”， 它突 出的是 同一语 言在 使越来 越多的人开 始 自发学 习英语 ， 而且使他们 的
不 同情境与专业环境下涵义与作用的差异 。但 不论 学习 目标变得更为 明确 ， 即希望通过 Ｅ Ｓ Ｐ学 习服务 怎样 ， 它依然是建立在 Ｅ Ｇ Ｐ基础上 的。
作者 简介 ： 朱翠华 （ １ ９ ７ ４ ～） ， 女， 辽 宁沈 阳人 ， 沈 阳农 业 大学外 语教 学部讲 师 。研究 方 向 ： 大学 英语 教学 。
效途 径 。
关键 词 ：Ｅ Ｇ Ｐ；Ｅ Ｓ Ｐ ； 教 师教 育 ； 英语 教 育 中图分类 号 ：Ｈ３ １ ９ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５）０ １ — ０ ０ ７ ４ — ０ ２
一
、
Ｅ ＧＰ和 Ｅ Ｓ Ｐ的 内涵 、 关 联 及教 学
提高 自身英语水平 。 Ｅ Ｓ Ｐ与 Ｅ Ｇ Ｐ教学 的主要差 异集 中在 内容 上 ， 前
Ｅ Ｓ Ｐ 是“ 专 门用途英语” （ 即Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ
专业等关联性更 大 ， 故其教学 Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 的 英文 缩 写 ， 它是 “ 普 通 英 语”， 也 就 是 者 与学 习者 的职业 、 词汇 、 交际技能及语法有一定 的特殊性 。 Ｅ Ｇ Ｐ （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ ｒ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｐ ｕ ｐｏ ｒ ｓ ｅ ） 的一种功能变体 。 中的策略、 往往具有针对某一专业和领域的特殊 Ｅ Ｓ Ｐ与 Ｅ Ｇ Ｐ的主要 区别 在于 ，Ｅ Ｇ Ｐ学 习者 的学 习 特别是词汇 ， 这一点与 Ｅ Ｇ Ｐ 尤为不 同。总的来说 ，Ｅ Ｓ Ｐ和 目标 和实 际需要是不 明确 的， 而Ｅ Ｓ Ｐ 则 以服务学习 涵义 ， Ｇ Ｐ教学是相辅相成 、 互为促进且难 以割裂 的， 了解 者 的具体学习 目标和现实交际需要 而著称 ， 后者 的 Ｅ Ｇ Ｐ 教师向 Ｅ Ｓ Ｐ 方 向转型 。 针对性显然更强。从这个角度看 ，Ｅ Ｓ Ｐ与 Ｅ Ｇ Ｐ 互为 二者 的异同将有利于 Ｅ 补充 ， 共 同构成 了学 习者们对英语学 习的两个重要
第３ ５卷 第 １ 期
开 封 教 育 学 院 学 报
２ ０ １ ５年 １月 ２ ０日
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ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０ ． ２ ０ １ ５ ． Ｏ １ ． ０ ３ ３

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高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究一、EGP+ESP教学模式的概念EGP是English for General Purposes（一般用途英语）的缩写，ESP是English for Specific Purposes（特定用途英语）的缩写。

EGP注重学生英语基础知识的学习和运用，旨在培养学生的语言交际能力；而ESP注重学生在特定领域中英语的运用，旨在提高学生的专业英语水平。

EGP+ESP教学模式将两者有机地结合起来，使学生既能掌握一般英语知识，又能在特定领域中运用英语，实现学科知识与语言能力的有机结合。

二、高职高专院校的实际情况高职高专院校的学生主要来自于普通中专和技校，英语基础相对较弱。

他们在校期间将会接触到各种各样的专业课程，需要具备一定的实用英语能力。

对于这类院校的学生来说，EGP+ESP教学模式具有重要的实际意义。

1. 与学生实际需求相符高职高专院校的学生在学习英语的过程中，需要掌握的不仅仅是基础的语言知识，更需要具备一定的实用英语能力。

EGP+ESP教学模式可以更好地满足学生的实际需求，培养其良好的英语学习习惯和有效的语言运用能力。

2. 培养学生的综合能力EGP+ESP教学模式可以更好地培养学生的综合能力，使他们既能应对基础的沟通交流，又能够在专业领域内展现自己的专业素养。

这种全面提升的教学模式对于学生的职业发展是非常有益的。

3. 教学资源的合理利用通过EGP+ESP教学模式，学校可以更合理地配置教学资源，优化课程设置，提高教学效率。

与此也能够提高教师的教学积极性，鼓励他们不断探索和创新，提高教学质量。

1. 制定具体的教学计划学校可以根据学生的实际情况和专业需求，制定并实施相应的EGP+ESP教学计划。

通过合理安排和整合各种教学资源，为学生提供更为系统和有效的英语学习体验。

2. 增加专业英语课程在学校的教学安排中，应当适当增加专业英语课程。

对于汽车工程专业的学生，可以设置汽车工程英语课程，注重专业词汇和实用交流技巧的学习。

EGP教师承担ESP课程探讨——以建筑工程专业为例

EGP教师承担ESP课程探讨——以建筑工程专业为例


肿一 ～ 一
ＥＧ Ｐ
ＥＧＰ ｌ
ＥＳ Ｐ
中学 … 阶段
大学阶段 ３～４ 期 学
大 学阶 段
ｌ～２学期 （ ）
图 １ 英 语 课 程 的 常 规 设 置
在各 类理 工科专 业 中设 置 的 Ｅ Ｐ课 程 ， 教 学 目标 并 非 是 培 养专 业 翻译 ， Ｓ 其 而 是作 为其专 业交 际 、 专业 交 流 的工 具 。大学 Ｅ Ｐ课 程 的改革 方 向应该 是 逐 步 Ｇ 向 Ｅ Ｐ课程 转化 。将来 的英语 教 学 是 越来 越 多 地 与 某一 个 方 面 的专 业 知识 或 Ｓ 某 一个学 科结合 起来 。大学 应该 从现 在开 始把 重 心转 向专 门用途 英 语 教学 （ 见
～
脚
Ｓ （ Ｂ ， 商 务 英 语 、 游 英 语 、 秘 英 语 等 等 。而 领域 概 念性 的 了解并 且拥 有 Ｅ Ｐ教学 本 身知识 和能 Ｅ Ｅ）如 旅 文 对 Ｇ Ｅ Ｐ等课 程 的 设 置 关 系 进 行 了 比 真正 涉 及 专 业性 较 强 的理 工 科 类英 语 、 技英 语 的 力 。表 １ Ｅ Ｐ、 Ｓ 科
和应 用 语 言学 的基 本 训 练 和 专业 知识 ， 他们 对 语 言 运 用 的 过 程 和运 作 功 能 ， 即如 何 达 到 交 际结 果 缺 乏 兴趣 和 敏感性 。如果 大学英 语教 师 对 Ｅ Ｐ专业 领 域 Ｓ
图 ３ Ｅ Ｔ—Ｅ Ｐ树 形 图 Ｌ Ｓ
关键 词 ：Ｓ Ｅ Ｐ课 程 ； Ｓ Ｅ Ｐ专业语 言 ； 业逻辑语 言 ； 业基本概 念 ； 筑工程 专 专 建
中图分类 号 ： ３ ９ １ Ｈ １ ．
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ５２ ０ （０ ９ ０ －１００ １ ０ ． ９ ２ ０ ） ６０ ３ －５ ９
浅析大学英语EGP+ESP教学模式的可行性

浅析大学英语EGP+ESP教学模式的可行性


教 学要 求》 ，就 Ｅ Ｐ的 实 用性 价 值 以及 目前 大 学 英语 教 学现 状 进 行 分 析 ，提 出 了一 个 新 型 大 学 英 语 教 学 模 式— — Ｅ ＋ ｓ ＧＰ Ｅ Ｐ 认 为这 种 教 学模 式是 利 于培 养 复合 型 外 语人 才 ． 具 有 时代 的特 征 。 ｓ。 更
关 键 词 ： ＧＰ和 ＥＳ Ｅ Ｐ模 式 价值 现状 实施
中 图 分 类 号 ：Ｈ １ ３９
文献标识 码： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ ０ ）— ０ ２ ０ １ ７ — ５ ８（ ０ ９ ６ ０ ４ — ３
１
Ｅ ＧＰ和 Ｅ ＳＰ简 介
性 ， 过 ６ ％ 的考 生 出 于 提 高 职 场 竞 争 力 、 了 给 自 己增 添 求 超 ０ 为 职 的砝 码 。 极 踊 跃 地 参 加 各 种 “ 业 英 语 培 训 班 ” 职 业英 语 积 职 和
确 由 于 Ｅ Ｐ教 学 在英 语 教 学 中没 有 得 到 重 视 ， 们 在 实 际 工 作 Ｓ 我 中 也 常遭 遇 这 种 尴尬 的局 面— — 有 专 业 知 识 却 不懂 英 语 ：懂 英
基 本语 言 结 构 ， 括 词 汇 和语 法 ， 养 学 生 听 、 、 、 、 五 项 包 培 说 读 写 译 基 本 技能 。是 日常生 活 中所 需 的必 用 语 。在 Ｅ Ｐ教 学 法 的训 练 Ｇ 下， 学生 能够 能 阅读 一 些 文 学作 品 ， 行 简 单 的交 流 ， 付 普 通 进 应 语 言 水平 测 试 。 我 国从 小 学 到 高 中 的英 语 教 学都 属 于普 通 用 途
从 目前 我 国 的 英 语 教 学 来 看 ， 般 用 途 英 语 （ Ｇ — ｎ ｌ ｈ 一 Ｅ Ｐ Ｅ ｇｓ ｉ ｆ ｅ ｅａ Ｐ ｒｏ ｅ） 专 门 用 途 英 语 （ Ｓ — Ｅ ｇｉ ０ ｐ ． ０ Ｇ ｎ ｒｌ ｕｐ ｓｓ和 ｒ ＥＰ ｎｌｈ ｆ Ｓ ｅ ｓ ｒ ｃ ｃＰ ｒｏｅ成 为英 语 教 学 和研 究 的 两 大 主流 。 ｉ ｕｐｓ ） Ｅ Ｐ指 学 校 教 授 的 基 本 英 语 知 识 ． 强 调 学 生 理 解 英 语 的 Ｇ 它
高职高专EGP和ESP教学现状分析及改革对策

高职高专EGP和ESP教学现状分析及改革对策


＋Ｅ Ｐ 英语教 学模 式的改革对策 ， Ｇ” 并针对具体实施提 出合理 化的建议 。 ［ 关键词 ］现状分析 ；Ｓ Ｅ Ｐ＋Ｅ Ｐ教 学模式 ； Ｇ 实施 建议
［ 中图分类号 】Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ — ９ ８ ２ １ ）２ ０ ０ －０ ６ １ ５ １ （０ １ １ － １６ ３ ［ 本刊网址］ｈｔ：／ ｗ ．ｂ ｂ ｎｔ ｔ ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ ｐ
进， 必然要求与之相配套 的高职 高专公共英语 教学改革 。只 有将英语教学与 专业 培养 有效 结合 才能 提高 我们学 生竞 争 力， 才能为学生未来职业发 展提供更 多 的机会 和空 间。高 职
条龙 ” 教材 ， 以实现教学大纲所 规定的教学 目标。 但现实 中 ， ” 由于高职高专和高中属 于教育体 系中两个 不 同的阶段 ， 在教 学 内容的编排缺乏有 效的统筹 和协调 ， 一条龙 ” “ 教材规划 设 想很难 实施。这 种现状导致高职高专英语教学不能 同中学 自
需求 。《 高等 职业 教育英语 课程教学要求（ 试行 ） 明确规定 ： 》 “ 高职英语课 程要对 学生 的全 面考核 ， 以评 价学 生实 际应 应
用英语 的能力 ， 特别是用英语 处理 与未来职业 相关 的业 务能 力 为 目标 。 （） ”１因此我们必须转 变高职英 语评价 方式 ， 立一 建 套在评价 内容上 以考核 学生语 言实际运 用能力 为主 ， 在评价
Ｅ Ｐ教学设计要根据专业本身和学 生在 未来 岗位对于语言需 Ｓ
求， 并且需！ 与之配套的教学方法、 ！ ｝ 手段和评价策略， 只有这
样才能提高教学 的实效性 。因此做好 Ｅ Ｐ研 究 ， Ｓ 探索符合 高
不配套等 问题之外 ， 出的问题还表现在 以下几个方 面 ： 突