中国人失掉自信力了吗

课题：中国人失掉自信力了吗
【文本解读】
《中国人失掉自信力了吗》是一篇典范的驳论文，它以深刻的思想和犀利的语言，驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误论调，有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在”，盛赞“中国的脊梁”。

学习本文，可从写法和语言两方面突破。

首先应引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层探讨课文的意蕴，体会这篇驳论文在写法上的特点；其次应组织学生揣摩语言，理解关键语句的深层含义，体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

【教学目标】
１、知识与技能：
⑴领会本文语言的感情色彩。

⑵掌握驳论文的文体知识。

⑶能用道理说服别人。

２、过程与方法：
学会本文抓住“突破口”进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法。

3、情感态度与价值观：
⑴培养学生的自信力，增强爱国主义精神。

⑵感受“中国脊梁”的传统美德。

【教学重点】
１、揣摩语句，理解深层含义。

２、掌握反驳论证的方法。

【教学难点】
１、理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。

２、为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”？
【教学准备】
多媒体、录音机、示范朗读带。

【教学方法】
１、诵读法：
通过声情并茂的朗读，深入感知，增强感悟。

２、品读法：
品读课文，理解起写法和思想内涵。

３、讨论探究法：
在学生互动交流的基础上，对几个问题变换角度思考，拓展思维。

４、比较阅读法：
在比较中完成对知识的迁移或延伸。

【教学课时】
２课时。

〖教学过程〗
第一课时
（教学要点：熟悉作者，解题，练读课文，解决字词，整体感知）
一、导语设计
新世纪，申奥成功、加人ＷＴＯ等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，７０多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二、练读课文，解决基本内容
（一）、请大家大声练读课文，解决基本的知识。

学生自主学习和小组合作相结合。

提示：
1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

2、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的认识，先在小组内交流，准备展示。

3、这是一篇驳论文，请你深入阅读课文，你认为文中错误的观点是什么，作者正面提出的观点是什么，依据是什么？
（二）、学生自主展示交流
设想：
1、字词-----渺茫miǎo脊梁jǐ省悟xǐng玄虚xuán 诓骗kuāng搽chá怀古伤今为民请命
2、作者资料---鲁迅
3、解题----------本文是一篇驳论文。

这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。

鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可以体现出鲁迅杂文的风格。

明确：议论文的论证方式有两种：立论和驳论。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张；驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面地、错误的甚至反动的见解或主张。

4、整体感悟-------错误的观点：中国人失掉自信力了。

再立：“中国有并未失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

（三）、学生自主交流，教师小结
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。

文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。

可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注，并没有使他的思想软弱、麻木，并没有削弱他伟大战士的力量；他依然冲在最前线……他就是民族精神的脊梁。

三、再读课文，感知爱憎之情，领略讽刺的力量
四、布置作业：
1、结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料，以备在小组内交流展示。

2、积累基础，以备提问。

3、自主探究文本内容，并做好标记。

第二课时
（教学要点：文本赏析，写作方法，拓展延伸。

）
一、基础检测
二、作业成果展示
1、材料展示（了解背景）
将所搜集的关于“九。

一八”事变材料和鲁迅的材料分组展示，其它组进行补充。

教师补充：1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心和自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。

”与此同时，蒋介石又抛出了“三日亡国论”：“到现在他（指日本），一切军事的准备比世界上任何一国都要充足”“不仅十天之内，三天之内他就可以把我们中国所有沿江沿海的地方都占领起来，……灭亡我们中国。

”这是他在1934年8月27日的一个讲话。

而作者的这篇文章就是针对大公报的社论写的。

当时还有这样一些言论：“我中华地大物博，人口众多。

”蒋介石在“九
一八”事件发生后也发表演讲：“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”。

1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。

2、展示对课文内容的理解
此项展示，学生很可能会出现偏颇，可借此展开探究讨论。

三、合作探究：
1、小组内就“文中错误的观点是什么，作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么，依据是什么？”展开交流讨论。

展示探究成果：
错误的观点：中国人失掉自信力了理由：地大物博、国联、求神拜佛怀古伤今
作者先驳：信“地”、信“物”信“国联”，从未相信过自己，是“他信力”；现在求神拜佛，则是“自欺力”
再立：“中国有并未失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

（展示中教师要进行适时引导，尤其作者先破后立的方法）
2、“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。

”结合你对加点词语的理解，结合历史举例说明哪些人是中国的脊梁呢？
展示探究结果：
示例：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；
一种是不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；
一种是代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；
一种是历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。

3、小结
学习本文，一方面我们掌握了驳论的写法，另一方面理解了鲁迅先生精深的思想和宽广的襟怀，让我们永远铭记先生的教诲，用坚挺的身躯迎接生活的挑战，用坚不可摧的自信迎接时代的挑战，为使我们的民族跻身于世界强民族之林而努力奋斗、
四、拓展延伸
1、请运用驳论任选一个话题发表自己的看法：
A、“追星”是一种时尚
B、学习“无用论”
2、课文说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是‘中国的脊梁’”。

在今天，他们是什么样的人呢？请写一段话，作一番介绍。

五、布置作业：
1、完成上面小练笔。

2、课后研讨与练习完成。

六、板书
中国人失掉自信力中国人失掉自信力了吗
讽刺的力量：爱憎分明
“投枪”“匕首”的力量源于：逻辑的力量：归谬法，破立结合
语言的力量：尖酸泼辣，句句中的（导学案附在后面）
《中国人失掉自信力了吗？》学生导学案
一、学习目标
1、学习作者采用驳论和立论相结合驳斥错误观点的方法。

2、品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

3、感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。

二、自主学习
1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

2、结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料，先在小组
内交流，准备展示
3、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的认识，
先在小组内交流，准备展示。

4、这是一篇驳论文，请你深入阅读课文，你认为文中错误的观点是什么，作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么，依据是什么？
三、交流展示（字词、搜集材料、课文理解）
四、合作探究
探究题目一：文中错误的观点是什么，作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么，依据是什么？
探究题目二：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。

”结合你对加点词语的理解，结合历史举例说明哪些人是中国的脊梁呢？
交流展示
五、达标检测
1、请运用驳论任选一个话题发表自己的看法：
A、“追星”是一种时尚
B、学习“无用论”。