浅谈如何正确对待初中美术欣赏课

浅谈如何正确对待初中美术欣赏课【摘要】长期以来，美术教学一直都只重视一些基本的技能，忽视了审美能力和欣赏水平的培养。

初中美术欣赏课对提高学生这方面的能力，促进学生全面发展起着重要的作用。

所以如何正确对待初中美术欣赏课是我们美术教育工作者应该引起重视的问题。

笔者总结，要上好初中美术欣赏课就必须在欣赏课中创设美的意境，引导学生亲自体验和感受，激发学生的学习兴趣，扩大知识领域，从而让他们潜移默化地受到美的熏陶，以提高学生的审美能力和欣赏水平。

【关键词】初中美术，欣赏课教学，审美能力初中阶段的学生人生观和世界观都在慢慢形成，在各个方面均具有较强的可塑性，是培养审美能力的关键时期。

美术课是初中课程中的基础课程之一，美术欣赏是美术课的重要组成部分，对培养学生的审美能力作用至关重要。

美术教师要以新的美术课程标准为依据，结合学生的年龄特点和审美规律，不断整合各种信息、题材来丰富美术欣赏课教学内容，丰富美术欣赏课教学手段，形成多元化的欣赏课教学方法，进而提高美术欣赏课的教学效果。

一、目前美术欣赏课存在的问题在升学率等各方面因素的影响下，学校盲目重视那些考试的学科，过于忽略美术、音乐等学科。

美术教育是培养学生审美观的，是告诉孩子们哪些事物是美，哪些事物是丑，现在关于初中生心理的负面报道层出不穷就说明了这个问题，成绩固然重要，但是不也能完全忽略学生的素质教育。

美术课上教师大都仅仅是注重书本上的内容，对一些“文学性”的内容介绍头头是道，对于欣赏课往往是一带而过，甚至是直接跳过，完全没有与学生欣赏和讨论中外美术名作的概念。

有的在讨论时也仅仅是对这些名作的经济价值进行了简单的评述：某某的画能卖多少多少钱等等。

这样无疑会给学生造成一种误区，即钱卖的越高，其价值就越高，这明显是一个天大的误区，也违背了美术欣赏以培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念这一根本出发点。

还有些教师在授课时，不管学生的实际情况，一上来就是长篇大论，说的全是一些专业术语，这些专业术语可能只有专业的美术学生才能听懂，让初中生一头雾水，久而久之，美术作品在学生眼里变得深不可测，高不可攀。

浅谈初中美术欣赏课的教法美术是一门充满想象力和创造力的学科，在初中阶段，美术欣赏课更是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。

而如何有效地教授美术欣赏课，如何激发学生对美术作品的兴趣和理解能力，是每一位美术老师都面临的挑战。

本文将就初中美术欣赏课的教法进行一些浅谈，以期能给美术老师提供一些启发和帮助。

一、培养学生的观察力和想象力在美术欣赏课上，培养学生的观察力和想象力是至关重要的。

美术作品是艺术家用自己的方式表达对世界的看法，而学生应该能够通过对作品的观察和想象，理解艺术家的用心和意图。

在课堂上，老师应该引导学生仔细观察作品，从线条、色彩、形态、构图等方面进行分析，并借助一些启发性的问题，引导学生对作品进行想象和解读。

老师可以问学生这幅画想要表达的是什么情感，这种色彩搭配让你联想到了什么，这个构图给你的感觉是什么等等。

通过这样的方式，可以激发学生对作品的兴趣，增强他们的理解能力和创造力。

二、引导学生对美术作品进行多角度思考美术作品是多种元素的结合，往往不仅仅局限于线条、色彩和形态上的表现，还包含着丰富的文化内涵和艺术语言。

老师应该引导学生从不同的角度来思考和理解作品。

一个画面背后的文化内涵，或者是艺术家的创作背景和情感。

老师可以结合一些相关的历史事件或者是艺术家的生平来讲解作品，让学生通过多角度的思考，更加全面地理解和欣赏美术作品。

三、注重实际操作和实践在美术欣赏课上，除了对作品的分析和欣赏，实际操作和实践也是至关重要的一环。

通过实际操作，学生能够更深入地理解艺术作品，感受其中的乐趣和美妙。

老师在教学中应该注重实际操作，让学生通过绘画、雕塑等方式，把自己的理解和思考用画笔或者是手工进行表达。

通过实际操作，不仅能够加深学生对作品的理解，还可以锻炼学生的动手能力和创造力。

四、结合现实生活，增强学生对美术作品的现实感美术作品是来源于生活的，艺术家用自己独特的视角表达着对生活的理解和表达。

在美术欣赏课上，老师应该引导学生将艺术作品与现实生活联系起来，增强学生对作品的现实感。

术欣赏课教学 的认识
（ 江 省瑞 安 市安 阳 实验 中学 ， 江 瑞安 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ２０
摘 要． 学生通过欣 赏 课能培养、 提高多方面的能力， 戒 们美术教育中所要达到的 目 重点阐 了 是 标， 述 对初 中美术欣赏课教学的认识。
关键词： 中； 初 美术欣赏； 认识 著名艺术社会家豪泽指 出：人 可以生来就 美术作品的形式语言，学生就能够弄清楚作者是 之后 ，就可以把自己的—些粗浅的经验提升为具 “ 同—件艺术作品， 一 是艺术家 ， 但要成为鉴赏家却必须经过教育。” 可 怎样表达思想、 感情的。 他们会懂得美术家使用的 有一定理性色彩的审美经验。 每一根线条都不是随意的， 而是和作 个学生以前 、 、 现在 将来的欣赏结果是变化着的， 见， 绘画艺术的鉴赏能力必须通过专门的训练和 每一笔色彩、 例子一＿ 赏董希文《 大 即使—个偶然的生活经历也会改变其对同一件作 欣 开国 培养才能获得。 目 就 前实际而言， 美术欣赏课可以 品的主题紧密联系的。 教师需要站在学生的角度 ， 了解学 说是学生获取绘画艺术鉴赏能力最重要的 途径。 典》 ，问学生为什么毛主席审阅这幅画的时候说： 品的情感想象。 “ 是大国， 中国” “ 是 ， 我们的画拿到国际去 ， 别人是 生的兴趣趋向和心理变化规律 ， 注重学生的实际 １美术欣赏教学中的 存在的 —些问题： 在实践 中， 由于种种原 因， 美术欣赏课存在 比不过我们的， 因为我们有独特的民族形式。 ？ ” 和 生 活环境、 生活经验 ， 以及具体的情绪情感变化 ， 着这样那样的误区。 学生—起分析藏家为了表现开国 庆典喜庆而又庄 适 时 地以学生为欣赏主体， 进行有效的课堂教学。 将画面进行怎样的艺术处理？ａ 从构图 ３美术欣赏课对学生产生的作用 １ 以美术作品“ ． １ 背后的故事” 代替美术作 品 重的气氛， 的欣赏 上看 ， 毛主席侧身站在中间位置 ， 其他领导 ＾ 都站 ３ 兴趣的培养 ． １ 作为一名美术教师， 把学生领进艺术殿堂 的 美术欣赏教学中， 有些教师通常会仅仅介绍 在左边三分之一的画面，而右面则是广场群众和 些学生感兴趣的美术家的生平、 传说等等。 或许 红旗的海洋， 将天安门 广场的群众场面和城楼上 第 一件事则是用兴趣唤起蕴藏在他们 自身 中的 沉睡的力量” 以 ， 此渐渐走上艺术创造 的道路， 并 将—些历史故事、 历史 ＾ ， 、 即作品的“ 物 文学性” 的领导人紧密结合在了—起。作品右￣Ｔ 以碧蓝 “ 内 ｒ 表达人 要达到这一目 标教师必 须做到 Ｅ 好美术课的前提 容介绍的头头是道。 当面对抽象作品、 风景画等没 的天空和雪白的云朵所描绘的万里晴空 ， 有明确的主题或内容、 以形式为主的美术作品时， 民的喜悦Ｊ情的同时， 也隐寓着乌云散去、 雨过天 和基础 ——要抓住学生好奇心，再加上现在的欣 就会陷入不知如何欣赏的困境 中。还有些美术教 晴的深刻含义 ， 更突出了伟大祖国获得解放的盛 赏课中必然用到的多媒体仪器，更加使学生对它 师在教学过程 中为了说明艺术品的“ 价值”总是 大节 日 ， 气氛。另外， 还有意加大了天安门城楼中间 做 赏课ｌ 产生浓厚的兴趣， 从而提高课堂效率．让 举—些不恰当的例子来说明。 ： — 如 凡高的油画每幅 两根廊柱之问的距离， 使广场显得更为开阔， 群众 学生听得有滋有味。 都在几千万美元以上，齐 白石的作品也拍出中国 场面更加宏伟雄壮。 从色彩 Ｅ 画家以大红、 ｈ 看， 金 ３ ２模仿能力的加强 画的天价等， 来诱惑学生的兴趣 ， 使他们产生—个 黄和碧蓝交相辉映的装饰色彩效果 ， 把开国大典 通过较为轻松的上课形式 ， 学生对美术课增 风和日丽的日子里的—个庄严热烈的 加了兴趣 ， 因此渐渐领悟到什么是美 ， 怎样的作品 错误的判断， 即卖的钱越多也就是艺术价值越高， 这样—个 “ 这无疑是一种误导。这就违背了美术欣赏以 培养 场面描绘 出来” 。 才是美的。只有明确方向， 才能正确的走下去， 并 学生健康的审美情趣， 树立正确的审美观念这一 ２ 作品有什么意义？ ＇ ３ 且走得更好。 根本出发点。 体会作品的风格 ，既艺术特色和艺术成就 ， 模仿是孩子的天性 ， 就我上述例子来讲 ： 学 １ ２过于专业化的分析语言使学生难以理解 感受艺术家 的 气质、 ， 个性 以及在作品中所倾注的 生们通过欣赏课知道凡高的色彩作品多运用鲜艳 有的教师， 对着一群没有受过专业训练的初 感情和情绪。 将作品的形式和艺术家的内在联系。 的对 比色或互补色，为的是表达一种内心深处对 中学生， —讲构图就谈“ 三角形” ， 一讲色彩就必分 例如 ： 我国的花鸟画 ， 是一门教学生 的好课 ， 它一 绘画的热爱及Ｊ中的激情。据我观察 ６ ％以上的 ｏ 析“ 环境色、 光源色”这种“ ， 专业课” 可能只有美术 般都强调作者的主观情感 ，寄托着画家的思想和 学生在老师布置作业偌 设要求学生用色彩来表现 专业的学生才会听得懂。即使教师分析得头头是 追求 。 表现着画家的人格。所以， 我国的花鸟画家 种激情） ， 后 会模仿凡高的笔触 ， ， 色彩 甚至还会 道， 学生也只会听得云里雾里。久而久之 ， 美术作 较喜欢四君子题材，以此来言志。比如 ，扬州八 模仿凡高作画时的心情等。这就是欣赏课的又一 “ 品在学生眼里变得深不可测 ， 高不可攀。必然会大 怪” 之一的郑板桥 ， 他画的竹子挺拔清秀、 虚心有 大好处 一 既迅速加强了 模仿能力 ， 教学效果又显 大挫伤学生的积极性， 扶而影响教学效果。 节。 在其《 墨竹图》 上有题诗道： “ 衙斋卧听萧萧竹， 而易见。 ２教师如何引导学生进行美术欣赏呢？ 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏。 一枝一叶总关 ３ ３思维仓 置 啦 能力的培养 美术作品欣赏教学 ，对教师来说是赏析 ， 对 情 。 既是他为官清廉 ， ” 共 百姓疾苦的写照。 在欣 在美术教学 中， 我们教师的责任 ， 就是要把 学生来说是欣赏。 教师的任务是引导学生去观察、 赏中， 我们赏其画 ， 读其诗， 能不为他的精神所感 这种创造潜能全面加 以引导和发挥 ， 并从中得到 分析， 并提供必要的知识 ， 使学生对于美术作品的 动吗 ？ 进一步的培养和提高。加强美术课 Ｅ的欣赏 ， 就能 欣赏从感性认识上升到理性认识。那么教师如何 ２ ． ４如果你有这幅画， 你会把它放在家里什么 较好的做到这＿｜ 课堂 学生在轻松、 ， 愉快的心 引导学生进行美术欣赏呢？ 地 ？ 方 态里聆听、 感受、 交流和表现 ， 教师似不经意的提 ２ 你看到了什么？ ． １ 学生通过前面的学习活动后表达对美术作 问又不时启发学生的创造欲望 ， 一场创作活动得 鼓励学生能用简短的话语大胆的表达 自己 品的总体看法。教师可以通过讨论引发学生 自己 以在轻松、愉快的气氛中 顺利完成，真正达到了 的感受， 这是欣赏活动的—个重要内容。 这种描述 的真实情感 ， 产生真切的审美体验。 要引导学生主 “ 随风潜人夜， 润物细无声” 的效果。 是初步的， 一开始可以要求学生用简单的词汇来 动地学习， 必须开展积极的提问和讨论。 问题不但 学生通过欣赏课能培养、提高多方 面的能 描述 ， 如 ： 比 愉快 、 幽默、 崇高 、 、 庄重 恐怖与神秘 能引起学生 的兴趣 ， 更能引导学生的思维和积极 力 ， 是我们美术教育中所要达到的目 标。 慢慢的不在只是口头语言表达， 还需要书面 的参与。 常言道， “ 一千个观力 有一千个哈姆雷 参 考文献 语言——用短文或短句进行表达。这就让学生积 特” 。中学生由于性格、 文化修养方面的差异 ， 会有 【 王大根． ｌ 】 美术教学［ ＾ ｑ上海 ： 东师范大学出版 华 极参与到欣赏和评述活动中来 发 他们的学习兴 不同的审美情趣和审美价值标准。有的同学在欣 社 ，０ １， ２０ ４ 趣。 变被动学习为主动学习， 自 从 发的欣赏进入自 赏作品时 ， 了自 采取 称是“ 瞎蒙” 的方法 ， 有时居然 Ｉ１ ２王道俊嫩 育学帆 北京： 人民教育出版社，０ ３ ２０ ． 觉的欣赏。避免学生一看到欣赏画就呆呆得等着 也“ 得八九不离十。 蒙” 其实， 学生所渭的“ 瞎蒙” ， 就 ｆ沈海驯新 课程名师创新教学访谈录 北京： ３ 】 人 老师来教 ， 也避免了欣赏课成为教师的“ 表演课” �

中学美术欣赏课教学的对策
初中美术欣赏课教学的对策
随着社会的发展，美术在学校中的重要性也日益突出，尤其在初中阶段，孩子无疑要接受
更多的美术教育。

因此，要想让初中学生更加爱好美术，提高他们的美术素养，初中美术
欣赏课就显得尤为重要。

面对这一情况，推行正确有效的教学策略对于孩子们开展美术欣赏至关重要。

首先，要调整好教学态度，将一种有趣的、活跃的教学氛围带入初中美术欣赏课教学当中。

老师应该创设一个轻松活动的课堂气氛，以促进初中美术欣赏课教学的顺利进行。

此外，
考虑到孩子本身的特点，老师还应该采用更多的互动方式来教授美术知识，利用歌曲、游戏等形式，对美术知识进行巧妙灌输，使孩子们更加容易接受美术知识。

其次，根据孩子多样的美术能力，对美术教学内容进行分类整理。

为了使孩子更好的学习
初中美术欣赏课，老师要按照学生的不同能力，把学科内容进行分类，使学生能够更好地
掌握不同程度的美术知识。

此外，还要根据孩子们的年龄特点，设计多种学习活动，激发孩子们的学习热情，以更有
趣的方式循序渐进地引导孩子们学习美术欣赏，让孩子们掌握学科内容，增强孩子们对美术欣赏的兴趣。

最后，老师要根据孩子们的实际情况，定期分配美术作品，或是布置一些与老师的课堂相
关的实际操作活动，或者把初中美术欣赏课的内容纳入学生的日常实践中，让孩子对美术
有更深刻地理解，增加孩子们对美术欣赏课程的兴趣。

总之，要想使初中美术欣赏课教学取得良好效果，合理的教学策略十分重要，老师应该采取多种措施，努力增强学生的美术知识掌握，提高孩子们的美术素养，使他们能够从趣味
与审美中获益，从而提高其对美术欣赏的兴趣，才能更好地培养欣赏美术的素养。