最新部编版(五四学制)六年级下册语文5匆匆课件

写作特点
1.结构精巧，首尾呼应。
本文开篇提出问题——“我们的日子为什么一去不复 返呢”，初步抒发了作者对时光“匆匆”的无奈和惋惜之 情。接下来借助具体的形象描写了时间之可贵，时间逝 去之“匆匆”，以及时间逝去后“我”的痛惜之情，层次清 楚，情感抒发自然顺畅。经过情感的洗礼后，文章结尾 再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题， 与文章开头照应，突出主旨，引发读者思考。
2.综合运用多种修辞手法。
本文综合运用了排比、比喻、拟人、反问等多种修 辞手法，将不易觉察的时光流逝写得生动可感，富有感 染力。例如，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”运用 拟人的修辞手法，赋予太阳人的形象和情态，把时间的 流逝表现得具体可感。“过去的日子如轻烟，被微风吹 散了，如薄雾，被初阳蒸融了”运用比喻的修辞手法， 把日子的逝去比作轻烟被吹散、薄雾被蒸融，化抽象为 具体，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
时间都去哪儿了？在这个忙碌的时代，“忙”逐渐成了一
种生活状态。有的人因为忙于生计，
，失去了许多与家
人共享生活的快乐；有的人因为忙于仕途，
，错过了许
多与朋友交流思想的时光；有的人因为忙于玩乐，
，错
失了许多实现梦想的机会……所以，我们应该珍惜时间，经营
好自己的人生。
A.虚度了年华 淡忘了友情 淡漠了亲情
5.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ——《增广贤文》
课堂小练
1.下列彩色字的注音有误的一项是（ ） A.涔涔(cén) 伶伶俐俐(línglì) B.潸潸(shān) 旋转(xuánzhuǎn) C.薄雾(bó) 徘徊(páihuí) D.挪移(nuó) 赤裸裸(luǒ)
答案：C 点拨：徊—huái。
2.写出下列句子运用的修辞手法。 (1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。( 排比 ) (2)天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过。( 拟人 ) (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了。( 比喻 )

你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
《桨声灯影里的秦淮河》。
语文 六年级 下册
8匆匆
第一课时 第二课时
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。

排比
排比是一种把结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同 或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段 即可)，达到一种加强语势的效果。
课后思考
1.课文中有两处使用了一连串的问句,找 出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受， 体会这样表达有什么好处。
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理解词汇
空虚
词义：指消百极无心聊 态赖 。、闲散寂寞的
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徘徊
词义：表示在一个地方来回走动， 或比喻犹豫不决。
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叹息
词义：形容人失望、失落时的心情， 多伴随无可奈何之意
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几个连续 的疑问， 反映了作 者怅然若 失的情绪
8 匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
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nuó
挪 挪移 挪动
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我会认
pái
徘 徘徊 徘徊不前
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一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双 眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他 又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1.用“ ”画出文中的比喻句。 2.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是
指_生__命__的__痕__迹_，“游丝样”突出作者反省自己在 过去的日子里_连__游__丝__样__微__乎__其__微___的痕迹也没留 下，因而深深自责。 3.最后一句表达了作者什么样的精神？ _表__达__了_作__者__不__甘__虚__掷__光__阴__，__力__求__上__进__的__精__神__。__
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。
1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （反问） 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ 拟人） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻） 4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。
（ 拟人）
三、阅读文段，完成练习。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的

3
同样的 质兼美 今天这 习文章
感慨，并创作了文 的散文《匆匆》。
节课，我们就学
《匆匆》。
4
读题释题
请同学们齐读课题。 匆匆
“匆匆”就是“急急忙忙”的意思， 从课文的题目我们可以知道这篇 课文是描写什么的？ 时间流逝
5
作者介绍
朱自清(1898-1948) 原名自华，字佩弦。 中国现代著名诗人、 散文家、学者、民主 战士。江苏扬州人。 他的散文成就很高，
象可感的？
28
答：作者用一组排比句描写人们 日常生活的细节——洗手、吃饭、 默默时，以细腻而独特的笔触， 展示了日子在生 活的不经意中来 去匆匆的情形， 将无声无形的时
间流逝写得形象可感。
29
我能仿写：聊天时，日子从嘴边
过去；喝水时，日子从我的水杯 Nhomakorabea里过去；
时，日子
；
时，日子；
时，日子。
30
（读）天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日。
39
写作特色 1.采用第一人称的写法，显得亲 切、自然、真实，便于直接抒发 感情。 2.散文的特点，形散而神不散， 善于进行精确、慎密的观察，然 后细腻和深入地描写。 3.多种修辞手法：排比、比 喻、拟人、反问 、设问等。
40
启发感悟 1、时间一去不复返，我们应抓 紧时间，有所作为。 2、时间在不知不觉中悄悄溜走， 我们要有效利用时间。 3、我们不能虚度年华，活着要 有价值。
22
答1、作者把自己过去的八千多 日子比喻成极小的针尖上的水滴， 把时间的流比喻成浩瀚的大海； 日子显得渺小， 消逝得快，无声 无息，无影无踪； 表现出作者十分

第5课 匆匆
导入
（1）展示谜语：“有一种东西，常在我们身边， 可是我们却触摸不到。”“我们常常忽视它，可一旦它 逝去后，我们却追悔莫及。”“有人说过，浪费它就是 慢性自杀。”“还有人说过，它就像海绵里的水，只要 愿挤，还是会有的。”学生回答，揭示谜底：时间。
导入
（2）从古至今，许多文人墨客都曾经对时间这一 主题进行过创作，例如汉乐府《长歌行》：“百川东 到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又 如著名的《明日歌》：明日复明日，明日何其多。我 心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清 先生也写下一篇关于时间的散文，今天就让我们一起 来学习《匆匆》。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空 虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“头涔涔”“泪潸潸”这两个叠词是作者焦虑痛心的外 在表现，写出了作者面对时间的流逝时焦虑痛心的情态。
内容总结
《匆匆》是一篇散文,一种抒发作者，真情实感、写作方 式灵活的记叙类文学体裁,具有语言优美、形散神聚、意境深 邃的特点。
《匆匆》脍炙人口,全文紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画 了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
作者将时间流逝这个抽象的概念，通过具体的数字、寻 常小事、多种修辞，生动形象地表现出来，表达了无奈、惋 惜、惜时奋进的情感。
品读释疑
7.作者选取的事例为什么都是洗手、吃饭、睡觉这么平常 的事？ 正因为如此寻常，以至于让人不会察觉甚至淡忘， 选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
品读释疑
8.读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？ “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 思考： （1）找出段中的比喻句。 （2）“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ （3）作者为什么会产生这样的疑问？

三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？ 在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你 认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻 看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情 时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用 心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
第1课时
第2课时
课题导入 第1课时
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝， 飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界 上留下那么一点点有 意义的痕迹。
水面上有一条线，仿 佛游丝一样，在水面 上摇动。
头涔涔：形容汗水从头上不断向 下流的样子。本课指时间如梭， 作者却无力抓住而汗流不止。
泪 潸 潸 ： 流泪不止 。 本 课 指时间如梭，作者却无力 抓住而泪流不止。
√
shēn)
二、填一填。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解文章。
文章写了日子___一__去__不__复__返的特点；再 写自己的八千多个日子____来__去__匆__匆_和 __稍__纵__即__逝___。
作者发现日子在洗手、吃饭、默默…… 时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
小练笔（课后第三题）
你对“时间的流逝”有什么感触？ 仿照第3自然段把你的感触写出来。
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时， 便从匆匆移动的光影中过去。
结合词语识记： 收藏 蒸融 徘徊

整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。

第二课时
我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的 特点，时间的流逝本是司空见惯的现象，作者 为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课 文。
互动课堂
自读课文，文中有两处使用了一 连串的问句，你能把它们找出来吗？
（课后第二题）
一连串的问题（第1自然段）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是
多种形式读词语。
你发现了这些昆虫的哪些秘密？
昆虫的秘密其实是 它们的一些特征。
完成备忘录。
昆虫名称
显著特征
蜻蜓、苍蝇
硬翅为朱红，像瓷漆似 瓢虫（别名：花大姐） 的；硬翅上有黑色小圆
点，并且有定数。
独角仙
蚂蚱（别名：挂大扁儿）
合作交流
你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子 或语段读一读。
讨论交流在“花大姐”这一部分中最感 兴趣的内容，朗读句子。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑 绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅， 严丝合缝。
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
8 匆匆
第一课时 第二课时
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？ 在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你 认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻 看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情 时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用 心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。

导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体
自由朗读课文，思考：课文
感 知
主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特 点，然后写了自己对八千多日的来 去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
讲
哪里呢？
课
文
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
哪里呢？
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
第2～5句作者运用设
nuó
挪移 挪用 挪 动
易错点 “挪”字的最右边是
“阝”，且书写时应两笔完成。
会写字
徘徊
形近字 排（ 绯（fēi）：绯红。
会写字
徘徊
会写字
z
蒸气 蒸发 蒸 融
会写字
luǒ
裸露 赤裸裸
形近字 课（kè）：课程。 棵（kē）：一棵树。
3 讲课文
默读课文第1自然段，作 者开篇提出了怎样的问题？ 你从中感受到了作者怎样的 情感？
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳
式 练
枯了，有再青的时候；桃花谢了，
习 有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
大雁去了，有再来的时候；小草 枯了，有再绿的时候；月亮缺了， 有再圆的时候。