教师成长PPT()

美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调 查研究的结果令美国人大吃一惊 在这以前，人们只知道，黑人学生的教育 水平较低，人们都以为这种差距主要是学 校的办学条件造成的。 调查结果却发现，造成黑人学生学习水平 低的原因，主要不是学校的条件，而是学 生的家庭背景。
现在，哪些学生进入北大、清华？
影响学生成绩的主要因素不是学校，而是 家庭 如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩 子”（身体好、性格好、生活习惯好）， 那么，这个孩子就很可能成为学校的“差 生” 。 如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格 和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长 多么能干，他们很难改变孩子。
2.妈妈或爸爸陪我吃饭的情况是： □ A.经常 □ B.有时 □ C.很少 □ D.从不
我们的调查研究
3.妈妈或爸爸在家里睡觉的情况是： □ A.经常 □ B.有时 □ C.很少 □ D.从不
4.我吃零食的情况是： □ A.经常 □ B.有时 □ D.从不
□ C.很少
我们的调研究
5.周一至周五，我每天看电视的时间是： □ A.半小时以内或不看电视 □ B.半小时至 1小时 □ C.1小时至2小时 □ D.2小时以上
让孩子在关键年龄做关键事情
小学六年级/初一（13岁前后）的问题少年 的预防： 1.阳光治疗（森林治疗） 2.运动治疗（劳动治疗） 3.作品治疗（让孩子生活在自己的成就之 中；让孩子生活在希望之中）
我们的调查研究
1.在6岁以前，主要负责照顾我的人是： □ A.父母 □ B.祖父母（或外祖父母） □ C.保姆 □ D.其他_____
2. 学生自治
2.1自学：学习自治 2.2自我管理：群体自治 2.3自食其力：生活自治
2. 学生自治
2.1群体生活自治：自我管理 2.1.1班级自治：班集体与班干部 2.1.2学生社团自治：兴趣小组与社团领袖 2.1.3学生会自治：学生参与学校管理

21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
成才 成名 成家 —— 骨干教师的成长
之路
பைடு நூலகம்
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！

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认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径

教师专业发展的路径选择:教学能力培训
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教学能力培训
根据教育部发布的《中小学教师培训工作规 范》，每年至少安排一次集中培训，每次培 训时间不少于3天。
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教育实践
教育实践是教师专业发展的基础，通过教育 实践，教师可以不断总结经验，提高自己的 教学能力。
教师专业发展路径
教师专业发展路径应包括教学能力培训、教 育研究、教育实践等环节。
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教师专业发展的 路径选择
The Path Selection of Teacher Professional Development
教师专业发展的路径选择:学历 教育提升
教师专业发展路径 教师专业发展路径应包括基础培训、教学实践和继续教育三个阶段。 学历教育提升 学历教育是教师专业发展的基础，提升学历教育有助于提高教师的专业素质和教学能力。 数据支持 根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国中小学教师的学历水平普遍较低，需要通过学历教育提升来改善这一现状。
个人发展规划的制定
持续学习 根据教育部门的数据，教师每年需要参加至少30小时的专业发展培训。 反思与实践 一项研究发现，教师每学期至少进行一次自我反思，可以有效提高教学质量。 合作与交流 教师之间的合作和交流是提升专业发展的重要途径，如教师研讨会、教学观摩等。 创新与变革 在快速变化的教育环境中，教师需要不断进行创新和变革，以适应新的教育需求。
提升教育质量的关键
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要参加一次专业发展研讨会，才能保持 与教育行业最新趋势同步。 反思教学 一项研究发现，定期进行教学反思的教师，其教学质量比那些不经常 反思的教师高出20%。
对学生成长的影响
教师专业发展路径对学生学业成绩的影响 研究表明，教师的专业发展路径对学生的学业成绩有显著影响。通过定期参加培训和研讨会，教师可以不断提升自己的教学技能和知识，从而提高 学生的学习成绩。 教师专业发展路径对学生心理健康的影响 教师的专业发展路径对学生的心理健康也有重要影响。通过不断学习和提升自己，教师可以更好地应对学生的心理问题，帮助他们建立健康的心理 状态。