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第五章小学阅读教学的理论与实践第一节小学阅读教学的基本理念从心理学的角度看，阅读是依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程,是从书面符号(包括文字、图画等建构意义的过程。
我国著名的语文教育学家张鸿苓先生认为:“阅读是读者借助视觉器官，运用自己己有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理活动。
”阅读是人们生活中必须具备的一种重要能力。
阅读的功能主要是:1、吸收知识、信息。
即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。
阅读能力，是学习、吸收知识的必不可少的能力。
2、受到思想品德教育和和美的黑陶。
好的读物是人生的教科书。
阅读能够启迪人生，使人树立正确的人生观、价值现:好的读物展示自然美、社会美、人性美，使人禁尚真、善、美。
3、开发智力。
读者通过阅读获取知识，为智力发展奠定基础。
同时，阅读过程中伴随着思维等心智活动，是一种智力的锻炼和开发4、提高理解和运用语言文字的能力。
一、阅读教学的意义小学阅读教学是一个特殊的认识过程。
（主体、任务、基础、条件）小学阅读教学是一个特殊的认识过程。
首先，认识的主体是小学生，客体是阅读教材，主要是课文；其次，认识的任务是从课文中接受作者的知识、经验,学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；第三，认识的基础是阅读实践；第四，认识的条件离不开教师的指导。
这些是阅读教学区别于一般认识过程的特点。
1、阅读教学是识字的重要途径。
多音字，只有在语言环境中，才能读准音;多义字，必须在阅读中联系上下文，才能准确地理解它的含义。
在阅读中识字，有利于培养学生的识字能力。
2、阅读教学可以培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文能力的重要组成部分，也是适应未来生活、工作，个人发展完善的重要能力和有效途径。
3、阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。
学生在阅读教学中有大量听.说练习的机会。
在阅读中，他们积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些对写好作文有积极的作用。
初中语文课堂讲义导言初中语文是学生接触文学、文化的重要阶段，也是学生全面发展的重要时期。
语文课堂是语文研究的重要场所，通过语文课堂的研究，可以使学生了解语文知识，培养语文能力。
本讲义旨在帮助初中语文教师更加系统、有效地开展语文教学，促进学生对语文的研究和探究。
课堂组织语文课堂教学应遵循“明确目标、组织有序、课堂生动、效果显著”的原则。
在课堂教学中，教师应该注重以下几点：1. 明确教学目标，让学生知道学什么，为什么学，学到哪里。
2. 保证课堂组织有序，内容符合教学大纲及教学要求，教师要求严格，管理严谨，关注教学效果。
3. 让课堂生动有趣，同时让学生参与到课堂中来，使学生的研究积极情绪高涨，切实提高教学效果。
4. 教师应该密切关注学生的研究情况，及时调整教学策略，为学生量身定制合适的研究方法。
教学内容初中语文教学内容主要包括语文知识和文学常识两个方面。
语文知识主要包括语音、语法、词汇、写作等方面。
文学常识主要包括古代文学、现代文学、文学流派、名著等方面。
具体来说，教学内容应注重以下几点：1. 培养学生的语文思维能力，即阅读理解能力、创作能力、批判性思维等多方面的综合能力。
2. 引导学生了解文化知识，包括历史、地理、经济、法律等方面的知识。
3. 遵循学生的兴趣特点，选择适当的文学作品，以激发学生的研究热情。
教学方法教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、展示法等多种方法。
教师应该针对不同的内容，采用不同的教学方法，以便提高教学效果。
具体来说，教师应该：1. 运用情境教学法，以语境为基础，通过实际情境的展示，引导学生进行研究。
2. 运用启发式教学法，以学生的主动探究为主，增强学生的自主研究意识。
3. 运用示范教学法，提高学生模仿能力和实践操作能力。
结语初中语文是学生学习文学、文化的重要阶段，它对于学生的全面发展具有十分重要的作用。
通过本讲义的学习，相信大家一定可以更加有效地开展初中语文教学，让学生在学习中享受到快乐。
《新编语文课程与教学论》讲义(第十一章)(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第十一章语文教学设计第一节语文教学设计的依据关于教学设计的界定，目前国际上比较公认的是史密斯和雷根的表述，他们认为教学设计址把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程”。
他们认为，教学设计的实质是设汁者关于学与教的原理指导下展开的对教学活动及其过程的规划，是一种系统化与反思性的过程。
这里我们必须强调几点：第一，语文教师是设计者。
第二，语文教学设计，说到底就是学程设计。
这就要求在进行语文教学设计时，一定要坚持以学习者及其活动为中心，立足于学的实际与提升。
教师在教学设计中要融入自己作为学习者的体悟与发现，尤其是进行探究的途径与方法。
同时，进行教学设计要充分考虑到学生团体——学习者共同体的智能优势以及他们所拥有的学习资源。
第三，语文教师作为教学设计者，要不断学习和吸收教学设计的相关研究成果，特别是要了解本学科在教学设计方面的最新进展和发展走向。
语文教学设计的要求具体包括，研读语文课程标准、充分了解学生、正确选择和使用教材、教师对自身的认知与了解、熟悉知识的类型与教学。
一、研读语文课程标准语文课程标准对学科教学的目标、内容、要求等都作出了具体、明确的规定，因此，它是进行语文教学设计的指导性文献和重要依据。
语文课程标准的研读应该注意以下几方面：首先，洞悉语文与生活的联系。
其次，建构新的语文观。
最后，了解学科知识结构，把握所教学段的目标。
二、充分了解学生以学习者为中心的教学设计，实际上就是学程设计。
学习者及其学习活动是教学设计的出发点和立足点，这就要求我们深入了解和研究学习活动的主体——学生。
对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。
其中，学生的认知发展状况是关键。
具体包括以下几点：第一，学习者的认知现状及其学习风格。
2011语文学科教学论讲稿绪论教学目的：了解课程概况、教学目的和教学内容，了解该课程的学习方法及参考文献。
教学内容：课程性质：语文课程与教学论是高等师范院校和教育学院汉语言文学专业学生的一门专业必修课，它是汉语言文学专业的应用理论课程，具有较强的实践性品质。
课程目标：1．了解和探究语文教学的规律，提高语文教学理论素养2．培养初步的语文教学技能参考文献A、基本文献：1、《全日制义务教育语文课程标准》（北京师范大学出版社2001年7月第1版）；2、《普通高中语文课程标准》（人民教育出版社2003年4月第1版）。
3、《基础教育课程改革纲要（试行）》（中华人民共和国教育部2001年6月发布）。
B、主要著作：1、《初中语文新课程教学法》、《小学语文新课程教学法》、《高中语文新课程教学法》（―基础教育新课程教师教育系列教材‖，高等教育出版社2003年5月、2003年7月、2004年月出版，倪文锦主编）；2、黄麟生林润之主编《语文教学技能培育教程》（广西人民出版社2006年版）3、《新课程的理念与创新——师范生读本》（钟启泉、崔永主编，高等教育出版社2003年7月出版）；4、《实和活——刘国正语文教育论集》（人民教育出版社1995年7月第1版）；5、《中学语文教学研究》（王尚文主编，高等教育出版社2002年7月出版）。
6、《新世纪语文课程改革研究》（郑国民著，北京师范大学出版社2003年3月出版，）7、《语文课程展望》（倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社2002年2月出版）8、《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》（刘国正主编，江苏教育出版社1996年7月出版）9、《中国著名特级教师教学思想录·小学语文卷》（杨再隋主编，江苏教育出版社1996年7月出版）；10、《中国语文教育忧思录》（王丽编，教育科学出版社1998年11月出版）；C、专业报刊：1、《中学语文教学》（首都师范大学主办）；2、《语文学习》（上海教育出版社主办）；3、《课程·教材·教法》（课程教材研究所）；第一章语文课程与教学论的基本性质、发展演变等教学目的与要求：比较语文课程发展史上人们对语文课程性质的不同认识和历史发展；明确本学科的研究对象和基本任务；了解课程与教学的关系。
2020年国家教师资格考试《语文学科知识与能力》第三章语文课程与教学论--讲义第三章语文课程与教学论第一节语文课程与教学论的任务和研究对象一、课程论和教学论的基本概念（一）课程和课程论1.课程课程是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
2.课程论课程论是关于课程编订的理论和方法体系，侧重研究的是“教学什么”和“为什么教学”，或者说，侧重研究“提供哪些教育内容”，“为什么提供这些教育内容”，“怎么有效组织这些教育内容”。
课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系。
对于学科系统、学生心理特征、社会需要三种因素的强调程度不同，形成当代三大课程流派：（1）学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
（2）人本主义课程论以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。
强调不能以成人的标准判断儿童，强调要尊重儿童，研究儿童的心理发展特征，满足儿童的心理发展需求，为儿童的价值实现创造条件。
（3）社会再造主义课程论关心课程与社会政治、经济发展的关系，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育的社会权威作用。
（二）教学和教学论1.教学教学是学校教育中的重要活动，教学论是教育学的分支。
在我国，教学的词义主要有四种：（1）教学即学习在古代汉语中，教学即学习，包括自学和通过人教授而学这两种不同途径的学习。
（2）教学即教授1912年，中华民国政府教育部公布的《师范学校规程》中规定教育学科包含教授法，自此教学即有了教授之义。
（3）教学即教学生学教育家陶行知先生提出“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，极力主张将教授法改为教学法。
一、课程名称《（课文名称）》讲义教案二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握课文中的生字、生词，正确书写；（2）理解课文内容，把握文章主旨；（3）分析课文结构，掌握文章表达技巧。
2. 能力目标：（1）提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯；（2）提高写作能力，学会运用各种修辞手法；（3）提高口语表达能力，能够进行简单的课堂讨论。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）激发学生的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观；（3）培养学生团结协作、互帮互助的精神。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握文章主旨；2. 分析课文结构，掌握文章表达技巧；3. 学会运用修辞手法，提高写作能力。
四、教学难点1. 理解课文中的难点句子、词语；2. 掌握文章的写作手法，运用到实际写作中；3. 将情感态度价值观融入课文学习中。
五、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教具等；2. 学生准备：预习课文，完成课后练习。
六、教学过程（一）导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回忆课文的主要情节；2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）新课讲授1. 生字、生词教学：（1）教师板书生字、生词，讲解字词的读音、字形和词义；（2）学生跟读，巩固字词。
2. 课文内容分析：（1）教师引导学生分段朗读课文，理解段落大意；（2）分析文章结构，找出文章的写作手法；（3）讲解课文中的难点句子、词语。
3. 修辞手法教学：（1）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）引导学生学会运用修辞手法，提高写作能力。
（三）课堂练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生进行课堂讨论；2. 学生积极参与，分享自己的观点和看法。
（五）总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点；2. 学生复述课文内容，巩固记忆。
七、作业布置1. 完成课后练习题；2. 预习下一课课文，为下节课做准备。
浅析运用信息技术打造高中语文课堂教学随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，高中语文教学也不例外。
信息技术可以为高中语文课堂教学注入新的活力，打破传统教学模式，使学生学习更加生动、智能化。
本文就从以下几个方面来探讨如何利用信息技术来打造高中语文课堂教学。
一、多媒体教学软件的运用高中语文课堂教学中，多媒体教学软件是非常重要的辅助工具。
多媒体教学软件具有视觉、听觉等多种传感器功能，可以使学生更加生动和直观地理解知识点。
例如，在讲解古代诗词时，教师可以通过多媒体软件将古诗词与相关的图片、音乐等融合在一起，以呈现中国传统文化的深厚底蕴。
这种用图像、声音、动画和文字等多种媒体形式去呈现语文知识，无论在言语表述还是艺术表现上，都可以使学生感受到知识的真实呈现和美感娱乐。
二、网络教学平台的建设网络教学平台已经成为高中语文教学中一种重要的辅助手段。
教师们可以在平台上建立课程、上传资料和讲义，发布教学任务、在线授课和考试等。
并且，学生还可以在平台上进入学生社区，进行学科讨论，与同学互动、交流、学习。
网络教学平台的建设，可以促进高中语文课堂的无间延伸，有利于提高教师和学生的活跃度、互动度和参与度，从而让语文教学呈现更丰富的情况和更开放的可能性。
三、教学游戏的设计四、移动学习终端的普及移动学习终端的普及也为高中语文教学带来了新的可能。
学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习。
而且，通过移动设备可以进行在线学习、竞赛、评测等，而不受时间、地点、环境的限制。
例如，在下课后，学生可以拿出手机观看题外文、听语音课和做使用互动答题，从而在非常时段补充学习素材。
此外，移动学习终端还可以将语文学习和生活融为一体，如利用手机摄影记录生活中的美好瞬间，结合语文学习，让学生在观看自己记录的片段中，察觉发现语言的魅力并增强情感体验。
总之，运用信息技术可以为高中语文课堂教学注入新的活力，使语文学习更加智能化、生动化、互动化。
在中国教育界，清华附中一直以来都是享有盛誉的名校，拥有一支优秀的教师队伍。
在清华附中的教学中，中学语文一直是重要的一门课程。
今天，我们就来了解一下清华附中中学语文教学的教案。
一、教学目标在清华附中中学语文教学的教案中，教学目标是十分明确的。
教师们会根据学生的年级、教学内容和能力水平等来制定详细的教学目标。
通常情况下，这些教学目标都是由国家或省教育部门制定的标准，例如《中学语文课程标准》等；也有教师会基础上自己根据实际情况进行调整。
二、教学内容在清华附中中学语文教学的教案中，教学内容也是十分丰富的。
教师们会根据不同学生的需求和能力水平，选择最适合的教材和教学内容。
比如，在初中语文教学中，通常包括阅读、写作、口语、语法等多个方面。
在高中语文教学中，除了基本的阅读、写作，还会涉及到文学常识、文化素养、批评鉴赏等方面。
三、教学方法在清华附中中学语文教学的教案中，教学方法也是十分多样化的。
教师们会根据教学内容和学生的实际情况来灵活运用各种教学方法，例如讲授法、讨论法、实践法、启发法等等。
同时，教师们也会注重培养学生的自主学习意识，引导他们参与到自主学习过程中，提高学生的学习兴趣和能力。
四、教学评价在清华附中中学语文教学的教案中，教学评价也是重要的一环。
教师们会根据学生的掌握程度和表现情况进行评价，其中包括学习成绩、作业完成情况、参与度等方面。
同时，教师们也会注重评价学生的语文素养、批判性思维、创新意识等方面。
五、教学辅助手段在清华附中中学语文教学的教案中，教学辅助手段也是十分丰富的。
除了传统的教学手段，例如教材、讲义、课件等，还有现代化的教学手段，例如多媒体教学、网络教学、虚拟实验室等。
这些教学辅助手段可以帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果。
我们可以发现，清华附中中学语文教学的教案是非常详细且科学的。
教师们能够充分考虑到学生的需求和能力水平，采用多样化的教学方法和手段，来提高整个教学过程的效率和效果。
