《“神舟”五号飞船航天员出征记》教学设计

《神舟五号飞船航天员出征记》教学设计教学目标：一、知识与能力目标。

1、使学生熟练掌握本课词语的正确读音和写法，掌握“航、衔、寓、梯、袭”等生字。

2、通过预习，检查，课堂讨论和讲练答疑，使学生熟练掌握本课词语，特别是重点词语，要求达到会读，会写，正确理解并使用的程度。

二、过程与方法目标。

1、能用本节课所学的生字和词语组词，组成词组并造句。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

三、情感与价值观目标。

1、教育学生爱科学，关心祖国的科技发展。

2、培养学生的民族自豪感。

教学时间：七课时。

教学过程：第一课时一、前提测评。

听写下列词语。

俱乐部，航天员，朝夕相处，空间站。

二、导入新课。

世界上除了地球还有哪些天体呢？你们想一想人们有没有登上月球的水平和技术？三、教学步骤。

1、按不同的学习方式，检查词语预习情况。

（1）抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语或听写词语。

（2）老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

（3）讲解词语同时，让学生口头造句。

2、分析词语内部结构，从汉字意义和组合意义来理解词语的意思和用法。

3、对疑难词语进行讨论，互帮互学，在老师的引导下学习疑难词语。

四、讲授新课。

1、疑难生字。

航:10画，左右结构，形声字。

组词：返航、导航、航空。

衔:11画，左中右结构，会意字。

组词：头衔、衔接、加衔。

寓:12画，上下结构，形声字。

组词：公寓、寓言、寓意。

梯:11画，左右结构，形声字。

组词：电梯、楼梯、梯形。

袭:11画，上下结构，形声字。

组词：袭击、突袭、沿袭。

2、疑难词语的解释。

【卫星】：（名）围绕行星运动的天体，本身不发光。

太阳系除水星、金星尚未发现卫星外，其他行星已发现有卫星，已证实的地球有一颗卫星、火星有二颗、木星十六颗、土星二十三颗、天王星十五颗、海王星八颗、冥王星、一颗，还有一些尚待证实。

如：测地卫星，导航卫星，电视卫星。

【航天员】：（名）人造卫星、宇宙飞船等的工作人员。

如：他是“神舟五号飞船”的航天员。

【军衔】：（名）区别军人等级的称号。

如，元帅、将官、校官、尉官等。

【理论】：（名）（1）人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。

如：理论家；没理论；文学理论。

（2）辩论是非；争论；讲理。

如：他正在气头上，我不想和他多理论。

【出征】：（动）出外作战。

如：率兵出征。

【公寓】：（名）能容许多人家居住的房屋，多为楼房，房间成套，设备较好。

如：这是研究生公寓。

【俱乐部】：（名）进行社会、文化、艺术、娱乐等活动的团体或场所。

【通道】：（名）来往的路或供上下的楼梯。

【朝夕相处】：（组）天天在一起。

如：同学们朝夕相处建立了很深的友谊。

【梯队】：（名）（1）军队战斗或行军时，按任务和行动顺序区分为几个部分，每一部分称为一个梯队。

（2）指企事业单位或某项事业的后继接班人。

【综合】：（动、形）不同种类、不同性质的事物组合在一起。

如：综合治理；综合平衡。

我们要提高学生的综合能力。

【演练】：（动）训练；演习；操练。

如：（1）运动员们正在演练各种技巧动作。

（2）小演员们加紧演练，为国庆献礼。

【空间站】：（名）（1）一种围绕地球航行的载人航天器，设置有完善的通信，计算等设备，能够进行天文，生物和空间加工等方面的科学技术研究。

（2）设置在月球、行星或宇宙飞船等上面的空间通信设施。

也叫航天站。

3、小结本节课的学习。

4、各小组中进行各种活动巩固学过的内容。

第一组:听写并默写词语。

第二组:用“理论、通道、朝夕相处、综合、演练”等词语造句。

第三组:利用本节课词语写一段话。

5、布置作业。

（1）抄写词语并用重点词语造句。

（2）预习新课。

第二课时一、前提测评。

用下列词语造句：理论、朝夕相处、综合、演练。

二、导入新课。

哪个国家的载人飞船第一个登上月球？第一个登上月球的是谁？我国对月球的探索达到了什么水平？三、教学步骤。

1、按不同的学习方式，检查词语预习情况。

（1）抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语或听写词语。

（2）（板书）词语。

（3）老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

（4）讲解词语同时，让学生口头造句。

2、分析词语内部结构，从汉字意义和组合意义来理解词语的意思和用法。

3、对疑难词语进行讨论，互帮互学，在老师的引导下学习疑难词语。

四、讲授新课：1、疑难生字瞩：17画，左右结构。

组词：瞩目、瞩望。

朝：12画，左右结构。

组词：朝向、朝阳。

【注意】：“朝”是多音字，在“朝夕”一词中读“zhāo”，不读“ch1o”乐：5画，独体。

组词：乐曲、欢乐。

【注意】：“乐”是多音字，在词组“乐曲”中读“yu-”，不读“l-”。

2、疑难词语的解释：【奉命】：（动）接受命令；遵守命令。

如：奉命出发。

【指示】：（名、动）上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。

如：（1）局长指示我们必须按期完成任务。

（2）我们要执行上级的指示。

【下达】：（动）向下级发布或传达（命令、指示等）。

如：上级部门已经下达命令了。

【专用】：（组）专供某种需要或某个人使用。

如：这是专用电话。

【袭人】：（组）侵袭到人；熏人。

如：深秋的大漠，寒意袭人。

【瞩目】：（动）瞩目。

举世瞩目；万众瞩目。

如：奥林匹克是举世瞩目的活动。

【从容】：（形）（1）不慌不忙；镇静；沉默。

如：举止从容；从容不迫；从容就义。

（2）宽裕。

如：时间很从容，可以仔仔细细地做。

【稳健】：（形）稳而有力；稳重。

稳健的步子；办事稳健；稳健的性格。

如：他迈着稳健的步子上了台。

【浩瀚】：（形）（1）形容水势。

浩瀚的大海；湖水浩瀚。

（2）形容广大，繁多。

浩瀚的沙漠；典籍浩瀚。

【庄重】：（形）不庄随便，不轻浮；态度庄重。

如：太严肃的场合你要放庄重点儿。

【定格】：（动）（1）电影，电视片的活动画面突然停止在某一个画面上，叫做定格。

（2）固定不变的格式；一定的规格。

如：写小说并无定格。

【刚劲】：（形）（姿态、风格等）挺拔有力。

笔力刚劲。

如：（1）枣树伸出刚劲的树枝。

（2）爸爸刚劲有力的话语中蕴含着几多信任，几多期待。

【风采】：（名）风度；形象。

风采动人。

如：他夺人风采，常常浮现在我眼前。

五、小结本节课的学习。

各小组中进行各种活动巩固学过的内容:第一组:听写并默写词语。

第二组:用“从容、指示、风采、稳健”等词语造句。

第三组:利用本节课词语写一段话。

六、布置作业。

1、抄写词语并用重点词语造句。

2、预习新课。

第三课时一、前提测评。

朗读课文的（第一～二自然段）。

二、导入新课：展示杨利伟出征时的一幅照片，从而导入。

欢送航天员——2003年10月15日5时30分摄。

人民网记者——廖文根。

三、教学步骤。

1、朗读课文。

（1）抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。

（2）老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正。

（3）纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。

（4）查字典，扫除阅读障碍。

（5）质疑问难。

2、教材简析。

本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国宇航员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感。

作者抓住杨利伟出征这一个场面进行报道，角度独特。

它突出事件的重点环节，突出主要人物，主要写杨利伟受命的过程；写人物从细微处着眼，写他从容稳健的步伐，写他微笑的神情，写他对国旗深情的注目，从细微处写出人物的精神气质，虽然只有千字左右的篇幅，但使人物给读者留下了深刻印象。

本文的语言具有鲜明的特色。

一是多种表达方式的结合。

全文以记叙、描写为主，不时穿插议论和抒情，更多的时候，是把议论、抒情和记叙、描写融合在一起，使文章具有强烈的抒情气氛，字里行间始终洋溢着激动人心的情绪。

二是文章的语言特别洗练干净，找不到一点冗余的信息。

3、亲临现场。

教师指导语：中国首次载人航天飞行，是一件举世瞩目的大事，各种媒体以各种方式进行了报道。

让我们一起走进现场，聆听人民日报记者廖文根给我们发来的报道。

请朗读基础较好的2—3位学生模仿记者的语音语调朗读课文，其余学生合上书本，凝神谛听，让那一激动人心的场面再现于脑海。

4、学习疑难词语。

为了确保大家播音的质量，我们先来读一下屏幕上的容易读错的词语。

请大家注意一下，红色字是容易写错的字，有下划线的字是多音字。

好，我们再齐读两遍。

还有这样一些词语，我们要弄懂它的意思。

请看屏幕。

好了，这些生词在读的时候还应结合上下文进行深刻领会。

5、解释课文中的新词语。

【乘】：（动）坐（车、船、飞机）。

【怀】：（动）心里存有。

【乳白色】：（形）象奶汁那样的颜色。

【迈】：（动）跨。

【极限】：（动）最高的限度。

【登】：（动）有低处到高处步行。

【印】：（动）留下来痕迹。

【太空】：（名）极高的天空。

【几多】：（数）询问数量（表示不定的数量）。

【史册】：（名）历史记录。

【征服】：（动）用武力（使别的国家民族）屈服、制服。

【致意】：（动）表示问候之意。

【深情】：（形）感情深厚。

【率】：（动）带领。

【随后】：（动）表示紧接某种情况或行动之后。

【护送】：（动）陪同前往使免遭意外。

【穿过】：（动）通过。

【渴望】：（动）表示迫切地希望。

如：（1）她多么渴望自己也有一把小提琴。

（2）全世界的人民都渴望和平。

同义词“希望”。

“希望表示心里想达到某种目的或出现某种情况。

可作动词，也可以做名词，“渴望”只能作动词。

“希望”所表达的感情没有“渴望”强烈。

如：（1）他们希望以后这样的活动更多一些。

（2）少年儿童是祖国的未来和希望。

【执行】：（动）实施：实行（政策、法律、计划、命令、判决中规定的事项）。

如：（1）军人应该严格执行上级下达的命令。

（2）他在执行一项特殊任务。

【期待】：（动）期望；等待如：（1）父母期待他早日学成归国。

（2）我期待着再次见到他。

【标准】：（名、形）衡量事物的准则。

如：（1）实践是检验真理的唯一标准。

（2）你的汉语发音越来越标准了。

6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。

（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。

感受——重在激发起学生的民族自豪感。

）四、走进人物。

教师指导语：主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。

作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的身上完全具备了航天飞行要求的综合素质。

你能从文章里找到相应的句子吗？1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画。

2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。

（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。

4、教师总结归纳：虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。