咬文嚼字教案
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例3：（字眼不同，意境不同）
轻风（）细柳淡月（）梅花
趣
味
小
点
1、某单位来了客人，决定以特色火锅招待。宾主团团围坐于一桌，主人见火锅里水开了，按照当地的说法叫“水滚了”，便举筷邀客说：“来来来，别客气！滚了就吃，吃了再滚。”客人一听，面面相觑。
2、生活小实例和实训小实例
3、抽出班级的几个同学上黑板写自己的名字
根据学生展示，完成表格
文章的三个例子正是文章的三个层次。
师点拨：文字和思想情感关系密切。
变更了文字的同时就变更了作者想表达的思想感情，这就是我们阅读和写作时都要“咬文嚼字”的原因了。我们要以严谨的精神，并致力于追求文学语言的准确美、意蕴美。
课
堂
练
习
说说以下例子，分别属于文章中的那种类型：
例1：（句式不同，意味不同）
①形容过分推敲字句；
②形容掉书袋或卖弄学问；
③不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
近义词：字斟句酌，吹毛求疵
反义词：走马观花，不求甚解，囫囵吞枣
第二小组展示：
词意新解：
1、但是在文学，无论阅读或是写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想感情，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（第3自然段）
课题名称
《咬文嚼字》
授课班级
15级计算机（1）班
授课教师
张瑜
授课课型
文化课
授课时间
2015．11. 5
课时安排
一课时
课前准备
1．学生准备：预习《文艺随笔二篇》，网络
2．老师准备：PPT课件多媒体资料
教学
目标
一、知识与技能
知识目标：
1、理解文中“咬文嚼字”的真实含义，领悟“咬文嚼字”的重要性。
2、分析实例，诠释道理。
2、讨论点拨法：针对提出的两个论点，组织学生进行辩论，促使学生在学习中总结经验，培养学生团结协作的精神。
三、情感态度与价值观
1、养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习习惯和人生态度。
2、通过生动的“炼字”实例，让学生体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。
例1：把以下四句话用关联词连接:
1、张海迪姐姐瘫痪了；
2、张海迪姐姐顽强地学习；
3、张海迪姐姐学会了多门外语；
4、张海迪姐姐学会了针灸。
例2：（繁简不同，意味不同）
鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园，可以看到墙外有两株树。一株是枣树，还有一株也是枣树。
思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了，直接写成“在我家的后园，墙外有两株枣树”岂不更好？你认为呢？
2、在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第5自然段）
师点拨：朱光潜先生赋予这个成语新的意义，将贬词褒用了，认为“咬文嚼字”是“一字不肯放松的谨严”；是在调整思想和情感。
第三小组展示：
1、演员替郭沫若改台词（句式不同，意味不同）
2、王若虚改《史记》“李广射虎”（繁简不同，意味不同）
3、“推敲”的推敲（字眼不同，意境不同）
3、体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而养成严谨的学习习惯和人生态度。
能力目标：
培养“咬文嚼字”的精神，并运用到生活和学习上。
二、过程与方法（自主—合作—探究）
1、故事激趣法：运用多个例子来阐释“咬文嚼字”这种创作态度，激发学生的学习兴趣，让学生更直观、深切的理解“咬文嚼字”的重要性。
课
外
拓
展
1、设计辩论比赛：
朱光潜先生说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，邓拓先生说“读书的要诀全在于会意”，学完《文艺随笔两篇》，你有什么想法？是支持“咬文嚼字”？还是同意“不求甚解”？
比赛规则
1、正反方选出三名辩手，分别为每队的辩题做一分钟阐述。
2、选出学生代表为计时员，若选手超时则叫停。
3、抽出5人为记分员，分别为两队打分，待所有选手辩论结束打总分，满分为100分，起评分60分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后平均分高者获胜。
2、阅读下面这首诗，完成诗后题目。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？
第二小组任务：
联系课文说说作者笔下的“咬文嚼字”有什么新涵义？（划出文章关键句，用文中原话回答）
第三小组任务:
和同学们分享文章的三个“典故”。
小
组
展
示
第一小组展示：
“咬文嚼字”原意：
在《现代汉语词典》上解释是：“过分的斟酌字句（多用来指死抠字眼的：
教学
重点、难点
教学重点：
理解文中“咬文嚼字”的真实含义，领悟“咬文嚼字”的重要性。
教学难点：
从语言表达的语气、意境等方面入手，让学生领会“炼字”、“炼情”的妙处，提高学生的表达能力。
课题
导入
任
务
驱
动
1、歇后语：小老鼠看书——咬文嚼字
2、作者介绍
第一小组任务：
使用工具书和网络查找“咬文嚼字”这个成语的原意。
轻风（）细柳淡月（）梅花
趣
味
小
点
1、某单位来了客人，决定以特色火锅招待。宾主团团围坐于一桌，主人见火锅里水开了，按照当地的说法叫“水滚了”，便举筷邀客说：“来来来，别客气！滚了就吃，吃了再滚。”客人一听，面面相觑。
2、生活小实例和实训小实例
3、抽出班级的几个同学上黑板写自己的名字
根据学生展示，完成表格
文章的三个例子正是文章的三个层次。
师点拨：文字和思想情感关系密切。
变更了文字的同时就变更了作者想表达的思想感情，这就是我们阅读和写作时都要“咬文嚼字”的原因了。我们要以严谨的精神，并致力于追求文学语言的准确美、意蕴美。
课
堂
练
习
说说以下例子，分别属于文章中的那种类型：
例1：（句式不同，意味不同）
①形容过分推敲字句；
②形容掉书袋或卖弄学问；
③不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
近义词：字斟句酌，吹毛求疵
反义词：走马观花，不求甚解，囫囵吞枣
第二小组展示：
词意新解：
1、但是在文学，无论阅读或是写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想感情，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（第3自然段）
课题名称
《咬文嚼字》
授课班级
15级计算机（1）班
授课教师
张瑜
授课课型
文化课
授课时间
2015．11. 5
课时安排
一课时
课前准备
1．学生准备：预习《文艺随笔二篇》，网络
2．老师准备：PPT课件多媒体资料
教学
目标
一、知识与技能
知识目标：
1、理解文中“咬文嚼字”的真实含义，领悟“咬文嚼字”的重要性。
2、分析实例，诠释道理。
2、讨论点拨法：针对提出的两个论点，组织学生进行辩论，促使学生在学习中总结经验，培养学生团结协作的精神。
三、情感态度与价值观
1、养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习习惯和人生态度。
2、通过生动的“炼字”实例，让学生体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。
例1：把以下四句话用关联词连接:
1、张海迪姐姐瘫痪了；
2、张海迪姐姐顽强地学习；
3、张海迪姐姐学会了多门外语；
4、张海迪姐姐学会了针灸。
例2：（繁简不同，意味不同）
鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园，可以看到墙外有两株树。一株是枣树，还有一株也是枣树。
思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了，直接写成“在我家的后园，墙外有两株枣树”岂不更好？你认为呢？
2、在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第5自然段）
师点拨：朱光潜先生赋予这个成语新的意义，将贬词褒用了，认为“咬文嚼字”是“一字不肯放松的谨严”；是在调整思想和情感。
第三小组展示：
1、演员替郭沫若改台词（句式不同，意味不同）
2、王若虚改《史记》“李广射虎”（繁简不同，意味不同）
3、“推敲”的推敲（字眼不同，意境不同）
3、体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而养成严谨的学习习惯和人生态度。
能力目标：
培养“咬文嚼字”的精神，并运用到生活和学习上。
二、过程与方法（自主—合作—探究）
1、故事激趣法：运用多个例子来阐释“咬文嚼字”这种创作态度，激发学生的学习兴趣，让学生更直观、深切的理解“咬文嚼字”的重要性。
课
外
拓
展
1、设计辩论比赛：
朱光潜先生说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，邓拓先生说“读书的要诀全在于会意”，学完《文艺随笔两篇》，你有什么想法？是支持“咬文嚼字”？还是同意“不求甚解”？
比赛规则
1、正反方选出三名辩手，分别为每队的辩题做一分钟阐述。
2、选出学生代表为计时员，若选手超时则叫停。
3、抽出5人为记分员，分别为两队打分，待所有选手辩论结束打总分，满分为100分，起评分60分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后平均分高者获胜。
2、阅读下面这首诗，完成诗后题目。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？
第二小组任务：
联系课文说说作者笔下的“咬文嚼字”有什么新涵义？（划出文章关键句，用文中原话回答）
第三小组任务:
和同学们分享文章的三个“典故”。
小
组
展
示
第一小组展示：
“咬文嚼字”原意：
在《现代汉语词典》上解释是：“过分的斟酌字句（多用来指死抠字眼的：
教学
重点、难点
教学重点：
理解文中“咬文嚼字”的真实含义，领悟“咬文嚼字”的重要性。
教学难点：
从语言表达的语气、意境等方面入手，让学生领会“炼字”、“炼情”的妙处，提高学生的表达能力。
课题
导入
任
务
驱
动
1、歇后语：小老鼠看书——咬文嚼字
2、作者介绍
第一小组任务：
使用工具书和网络查找“咬文嚼字”这个成语的原意。
